自然拼读法在中学英语语音教学中的运用分析

伍小霞

摘要：自然拼读法就是根据学生的实际认知特点，针对英语词汇字母与字母组合之间的语音规律，建立起字母与语音之间的相互联系。学生看到英语字母，就能联想到它的发音，又或者是读出英语词汇读音后，就能够将其拼写出来，真正实现听、说、读、写相结合。自然拼读法最早起源于将英语的美国家庭，此种方法更加适合初期学习英语的人，它的核心就是在字母与语音之间构建一种对应关系，将语言转换成为了一种文字符号，便于人们更好的理解记忆词汇。那么在我国中学英语词汇教学当中，如何将自然拼读法有效应用起来，成为了每一位教师值得深思的问题。

关键词：中学英语 自然拼读法 语音词汇 策略探究

引言：自然拼读法的有效应用，能够将学生从传统死记硬背中解脱出来，学生依照词汇的读法，就能够将其写出来，又或者是看到英语词汇，就能顺利的念出来。本篇文章基于中学英语词汇教学，对自然拼读法的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、自然拼读法在中学英语语音词汇教学中应用的必要性

近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，在初中英语教学中，越来越注重学生词汇量与阅读能力的提升，不单纯的注重学生成绩的提高，而且更加看重学生学习能力的培养。但由于我国长期受传统教学理念的影响，学生常常选用死记硬背的方式，经过一段时间后，学生就会出现遗忘的情况，面对一些读音相似的词汇，还会出现混淆的情况。简单地跟读和模仿的方法来教学初级阶段单词，已不能满足教学和学生发展的需要，而应该教学生合适的方法，让学生自主学、记单词。选用自然拼读法记忆英语词汇，就能有效避免这一问题的产生。

二、自然拼读法在中学英语语音词汇教学中的运用策略

（一）加强汉语拼音与音标之间的联系

在英语音标中尽管有21个辅音，但是在发音方面，并没有太大的区别，同时与汉语拼音之间有一定的相似之处。教师就可以抓住这一特点，引导学生更好的理解掌握英语词汇的发音规律。针对于较为复杂的元音发音，教师可以将其与辅音发音建立联系，为学生后续词汇记忆奠定坚实的基础。

例如，针对于辅音字母以及辅音的初始词组，教师就可以引导学生从复读单音节单词开始，大胆猜测辅音字母的发音，以此循序渐进的由单音节单词转换成为多个音节的单词，在单词中不断体会了解辅音字母的正确发音。在进行元音教学时，教师同样也可以先演示一些簡单的单词的阅读，在单词当中标记出元音，如针对bike这个单词，首先阅读/bak/，然后教师可以将单词中的字母i单独拿出来，重复练习/a/，然后拼写/bak/。有了这一引导后，教师也可以为同学们布置一些小任务，让同学们想一想日常学习过程中，有没有遇到相同发音的词汇。每一位学生都可以大胆的说出自己想到的单词，学生说出来，教师就可以将其写在黑板上，与之发音相同的单词归为一类，学生说的不同的归位一类，如此一来又能总结出容易出现发音混淆的词汇，起到了强调的作用。在不断的积累学习过程中，学生就能从无疑是，转化成为有意识，在日常学习中更加注重词汇的发音。

（二）以读促写注重音形结合

为了更为有效的贯彻落实自然拼读法，教师就可以选用以读促写的教学模式。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆的进行尝试，按照一些语法规律，尝试着按照英语单词的读音，将词汇写下来，在音形结合的过程中，就不断提升了学生的英语词汇自然拼读能力。

例如，在初期阶段，教师可以先带领同学们写一些具有发音规则的英语词汇，如classroom，bird，car等等，先以发音规则的英语词汇为主，通过不断的实践练习，让学生找到简单的字母与音标发音之间的规律。面对英语词汇学生单纯的朗读出来是远远不够的，在传统练习过程中，学生都是死记硬背，生硬的记住单词拼写，毫无规律可言。自然拼读法在词汇学习中的有效应用，就能有效转变传统单词背诵的弊端，当学生读出英语词汇后，就能根据其发音写出字母或字母组合，最终形成一个英语单词。如针对于sheep这个英语词汇，学生根据其发音就可以将单词拆卸成几个部分，sh，ee，p，将其组合在一起就形成了sheep这个单词。当然面对一些复杂的英语词汇时，学生单纯的依靠英语发音，无法精准的默写出词汇。这是一个循序渐进的过程，教师要鼓励学生大胆的将听、说、读，写结合到一起，经过一段时间的练习后，就能真正做到音形结合。

（三）从阅读中提炼词汇

经过一段时间的学习后，学生面对单独的英语词汇，能够根据字母将其拼读下来。英语作为一门语言类的学科，学生单纯的掌握英语词汇是远远不够的，更重要的是学生能够将其应用到英语阅读当中去，能够做到融会贯通。

例如，在日常阅读过程中，难免会面临一些陌生的词汇，这时教师不要直接告知学生读法，而是要鼓励学生利用自然拼读法，尝试的将单词读出来。读出来后教师也不要直接告知学生对错，可以让同学们自主查询字典，依照字典当中标注的词汇音标，来判断自己拼读的是否正确。除此之外，教师还可以组织学生开展英语朗读小活动，教师会提前准备三篇文章，给予学生五分钟的准备时间，让同学们大致浏览一遍文章。五分钟过后收回文章，进行抽签，学生抽到哪篇文章就要朗读哪篇，在朗读过程中学生一定会遇到一些不认识的英语词汇，这时就需要学生自己进行拼读，尽可能不出现停顿，比一比哪一位同学朗读的更好，优胜者会获得教师一定的奖励。

结束语：总而言之，词汇学习是音、形、义三者的结合，学会自然拼读法可以为音与形之间搭起简便的桥梁，由此提高学生英语学习效率，增加学习兴趣，使记忆单词的方式和速度发生根本性的飞跃。

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