核心素养视域下小学美术书法教学的实践探索

钱璐

摘要：随着我国当前日益推进的教育改革，素质教育理念更是深入人心。而小学美术书法教学对于提高学生核心素养，促进学生全面发展意义重大，与当前素质教育改革的根本要求相吻合。本文首先分析了核心素养下小学美术书法教学的的意义;接着剖析了目前书法教学存在的问题;最后，针对问题，提出了核心素养视域下完善小学美术书法教学的策略。

关键词：传统文化;核心素养;书法教学;意义;策略

核心素养下的小学书法教学，是落实素质教育的重要内容，具有非常重要的意义，能陶冶学生情操、提升学生审美情趣，更好的传承我国传统文化、培养学生良好的意志品质，促进学生各个方面的发展。而通过实际调研发现，目前在小学书法教学中还存在着很多的问题，使课堂教学缺少活力，学生对于书法的魅力不能切身体会。所以，小学书法教师及有必要探索书法教学的有效方法，通过开始趣味性教学，以真正提高课堂教学效率。

一、核心素养下小学书法教学的重要意义

1、更好的传承我国优秀传统文化

作为我国独有的艺术，书法是在汉字的基础上诞生的，也是中华民族的文化瑰宝。而作为传统文化的重要组成部分，对小学生开展书法教育，能对我国优秀的传统文化更好的传承和发扬。激发学生的爱国情怀，对于国学精粹更深的体会，促进中国书法历史文化的源远流长。核心素养下的小学美术书法教学，不仅仅局限于汉字的写法，更要重视传递汉字中蕴含的优秀传统文化。在小学美术书法教学中，主要是让学生临摹学习书法大家的名帖，然后再将其中的文化底蕴向学生讲解，引导学生从书法作品中获得情感的共鸣和感悟。

2、提升学生艺术审美力和观察力

书法教学有益于增长学生的学识修养，小学生因为身心尚未成熟，开始书法教育，能帮助他们对于汉字的奥妙深入了解，提高日常书写书法的实用性。同时，还能小学生的提高文化素养。学习书法的过程，也是修心养性的过程，能感化和触发学生的性情，提升艺术审美能力，并由此促进学生全面发展。另外，汉字有着非常悠久的发展历史，并随着时代的演变，而形成了隶书、楷书、篆书等多样化的书体。每种书体的书写风格都非常独特，即便是同一汉字，也有着各具千秋的表现形式。在小学书法教学中，为了引导小学生对于汉字的神韵切身体会，需要他们认真观察汉字的偏旁和结构，这样才能对学生的观察能力潜移默化的培养。

3、锻炼学生的意志品质

书法学习是一个长期的过程，不能在短时间内一蹴而就。只有通过坚持不懈的勤学苦练，才能有所成就。小学生因为自身的年龄特点，能力有限，身心尚不成熟，由此会增加书法学习的难度。而只有通过反复练习，才能实现预期的学习目标。在不断学习的过程中，会充分锻炼学生的意志品质。通过长期学习，不仅会使学生书法水平大有长进，还能锻炼学生意志品质，培养学生勇敢坚强的性格。通过良好的观念引导，帮助小学生树立正确的价值观念，接受从名家书法中传递的善于助人、刚正不阿等优秀的品质，从而获得独立成长的核心素养。

二、小学美术书法教学存在的问题

1、有待于完善教学内容和教学过程

一些学校在美术书法教学中，缺乏现代教学意识，未能选择优质的教学资源。在教学过程中缺乏可视性和直观性，未能有效渗透艺术性审美。一些教师在开展书法课堂教学时，对于大纲教学内容过于注重，而对于书法课本身的意义和文化精髓，却未能进行深入探究，学生未能在历史文化的深层次境界中，掌握和学习书法，由此不利于小学生形成文化素养。同时，还一些教师在书法教学过程中，对于互联网的优势未能充分利用，更多停留在黑板的講解。而尽管一些教师能利用多媒体课件直观展示，但是未能有效整合内容，对学生书写知识的掌握和认知规律极为不利。在一些高年级的教学中，课堂上仅仅是对书写技能过于强调，不重视培养学生书写能力。以上种种，对于提升学生学书法的核心素养都带来不利影响。

2、忽视学生认知水平和自身特点

在当前小学美术课堂书法教学中，一些教师不重视基础教学，未能立足于小学生的自身特点和认知水平开展教学。导致一些学生未能树立正确的书写意识，学习动机不明确，学习书法是兴趣不高。久而久之，会感到学习吃不消，进而丧失学习书法的兴趣。另外，小学生因为自身的年龄特点，不能持久的关注某件事情。而书法学习过程，需要反复反的临摹和观察。若长时间坐在板凳上，会让学生感到枯燥乏味，同时还容易分散注意力。

3、缺乏书法教学的师资力量

书法教师的专业水平对教学效果产生了直接的影响，但多数学校并没有专职的书法教师。同时一些教师缺乏专业水平，未能经过专业的书法培训，美术书法课教学方法滞后，不能有效吸引学生学生的注意力，由此降低了书法教学质量，导致一些书法课形同虚设。

4、有待于完善教学评价体系

目前，在小学美术书法教学中，缺乏综合考评部分。评价指标不完善，更多是表面化，仅仅考评学生书法技巧和个人作品情况。并且将直接打分作为主要的评价方式，很少有客观的评语，未能综合考评学生的道德情操和人文素养。这样的评价方式，使学生对书法有着过于简单的理解，不利于学生的全面发展。

三、核心素养视域下小学美术书法教学策略

1、构建趣味性课堂，调动学生学习书法的积极性

首先，激趣导入。兴趣是最好的老师，小学生比较活泼好动，不容易安静下来，对于书法学习并不能保持恒久的耐心，甚至还会出现抵触情绪。为此，教师应有效引导，从小学生的兴趣为着眼点，将他们学习书法的积极性充分调动起来。而汉字所蕴含的文化非常丰富，教师在美术书法教学中，为了吸引学生注意力，可为学生讲述汉字文化故事。例如，在“示”字旁教学时，可引入“示”字旁起源的神话故事，激发和引导学生学习兴趣。示字旁的字主要是和祭祀有关。比如，“福”是人们的一种美好的祈愿，希望上天能赐福给自己。在对“示”字旁的来源了解之后，教师可以利用图片，向学生呈现“示”字旁从古至今的发展演变，从根源理解到发展演变，使学生能更深刻的了解偏旁，由此对于相关字体的书写产生更为浓厚的兴趣。

其次，开展游戏化教学。教师在美术书法课教学过程中，首先要教授学生认识汉字，并在此基础上，与小学生的实际特点相结合，采取游戏化教学方式，构建趣味性课堂，不断提升学生识字的积极性，增强学生对汉字的认识。例如：在课堂上开展“你比划我来猜”的游戏。具体采取以下的游戏规则：将全班所有的学生分为两队，每队选派队员参赛。每次题目数量固定，一个负责比划，一个负责猜，时间为两分钟，最终所得分数最好的小组获胜，由老师给出一定的奖励，激发学生参与活动的热情。在这个过程中，教师还要认真观察，对学生的问题进行记录，最后对共性问题进行总结，以此加强學生对字的认识。通过开展游戏式的趣味教学，调性学生学习的主动性，不断提高学生学习效率。

2、加强书法师资队伍建设，培养学生汉字书写规范

首先，为了有效解决美术书法教师短缺的问题，要高度重视培育书法专业人才，扩大人才培养模式，加强对学校书法课教师的在职培训。教师也要加强自身的学习，充分利用身边的教育资源，多阅读与书法教学相关的书籍。同时，学校还要对教师招聘制度进行完善，有条件的学校，可考虑部分增设专职书法教师，对专业书法毕业生进行吸收。这样皆可以缓解大学生的就业压力，还能解决小学美术书法师资短缺问题，进一步提高书法教学质量。

其次，加强对学生技能训练。培养学生良好的书写习惯，是小学书法教学的教学目标之一。而小学书法教学中的一项重要内容，则是训练学生整洁、端正和规范的汉字书写。在具体教学中，需要做好一观二练。一观，是教师将汉字的书写过程为学生进行现场示范，使学生对于汉字笔画的来龙去脉更加直观深刻地体会，并引导学生以此为标准进行模仿练习，对汉字书写技能切实掌握。二练，是指教师引导学生通过临写记忆字形，使学生获得一定的书写技法，使汉字书写更加美观和正确。在了解字形的基础上，由教师提供临摹卡片，并进行现场示范，使学生对于字体的空间结构更好的掌握。在学生临摹过程中，教师还要给予适当的指导和点拨，强化学生对关键笔画的书写。

3、运用信息技术，提高书法教学质量

以往在小学美术课堂上，教师主要是采取课堂讲述的方式进行书法教学，这样单一的教学方式，使学生不能直观的认识字形和字义，无法对书法艺术的特殊美感更好的体现，由此导致课堂低效性。而随着迅猛发展的信息技术，为课堂教学注入了新的活力。在小学美术书法课堂上，可通过FLASH、交互式电子白板一体机和PPT的有效运用，充分展现书法的点画美、结构美以及章法美，使单一的色调更加鲜活，静止的文字更加灵动，由此打造更加活跃和丰富的书法课堂。利用信息技术的辅助，通过视频或动态图片认识字形，对于教师书写中的动作力度变化直观的了解，使学生产生更加浓厚的兴趣去学习书法，进而提升教学的质量。

例如：在小学书法“王”字旁的教学中，教师在课堂上利用多媒体技术播放视频。视频前半部分中对“王”的结构和笔画顺序进行动态地展示。通过观看视频，学生能对“王”字的书写顺序很好了解。接着，教师又播放视频的后半部分，主要是教师自己在课前写“王”的过程的录像。通过观看视频，学生能对教师执笔、行笔的过程直观的了解和认知。利用多媒体教学，使书法教学质量得到进一步的提升。

4、学会观察和欣赏，培养学生汉字审美能力

首先，观察结构，对汉字的视觉美切身体验。培养学生的观察能力，是核心素养下的小学书法教学的一项重要的内容。不同于其他文字的是，汉字字体结构中所蕴含的表意性和象形特点非常独特。汉字结构的审美空间丰富而又具体。字形的空间美和笔画的造型美，都带给人一种独特的视觉美。而在书法教学中，教师要引导学生对于汉字构造认真观察，切身体验汉字的视觉美，会使学生书法学习更加游刃有余。

例如，教师选取汉字中“示”字旁的“礼”字，将不同书体中“礼”字所呈现的形态为学生展示，引导学生认真观察，体会其中不同的意境。学生可以发现甲骨文的“礼”字象形特点更为显著，而楷书整齐规矩、隶书精巧工整。不同书体下的“礼”字带来的视觉效应非常独特，使学生能对书法的魅力直观的感受。

其次，学会欣赏，促进学生的汉字审美能力的不断提高。作为一门视觉艺术，书法欣赏能带给人直观的视觉张力。书法欣赏能提升学生的审美能力，在欣赏书法的过程中，还能提高审美境界，获得美的熏陶。通过师生佳作的欣赏，发挥榜样的作用，培养学生书法的自信心。同时，通过古今书法大家名帖的欣赏，对于书法的温柔婉约或大气磅礴之美进行感受，丰富审美视野，增强对美的认知。另外，通过书法录像的欣赏，增强学生书法学习效果，能欣赏正确的书法书写。

5、科学评价，培养学生学习书法的自信心

在小学美术书法教学中，构建科学的评价体系，能使学生进一步了解自身书法水平，体会书法的成效与得失，能更好的指导学生今后的书法学习。而科学的评价体系主要涵盖两个方面的内容，既多层次的评价内容和多元化的评价主体。为了丰富评价主体，教师在教学中可采用家长评价、教师评价、学生互评和自评的方式。通过学生科学评价，能对自身的书法水平客观的了解;而教师评价主要是采取激励性评价，能引导学生对于自身学习的不足进行正视，培养学习书法的自信心;家长评价通过家长的监督和提醒，能使学生书法水平得到切实提升。

结语：中华民族优秀文化传承的命脉，就是汉字。而在小学美术书法教学中，能引导学生对于汉字背后所蕴含的优秀文化更好的了解，汉字的书写更加美观正确。核心素养下的小学书法教学，还能健全学生人格，提高学生综合素质，由此促进学生全面发展。

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