初中数学教学中有效提升学生自学能力的策略探讨

阿力只堵

摘要：在传统教学思维下，数学教师以数学知识的传授为主，考查学生是否学会的方式是试卷、习题及跟随教师教学思路的情况等。在教学改革背景下，初中数学教学不仅要夯实学生的学科知识基础，而且要让学生的学习思维、能力得到发展，从知道向探索知识点是什么、从哪里来、能应用到哪里、如何拓展应用方向转化。基于此，以下对初中数学教学中有效提升学生自学能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学;学生自学能力;策略探讨

引言

教育体制的改革对于教师的授课方法提出了新要求，这是为了适应我国未来教育的发展，由教师逐渐地进行改革和创新，将课堂从教师主导逐渐转向为学生自学的教育模式，强调学生在课堂上所具备的核心地位，因此为了做好这方面的工作，教师需要做的就是改变自身所具备的育人思想，有效地创新教学方式，还需要切实地对每个学生的自学能力进行加强和提升。

一、将教学转变为导学

学生是学习活动的主体，但因受到传统教学观念的影响较深，初中数学教师在课堂教学中依然占据着主导位置，而这对于学生自主学习能力的培养有着很大的影响，也不利于数学课堂教学效率的提升。想要改变这一现状，教师就要转变以往的传统观念，将学生自主学习意识和能力的培养作为数学课堂教学的重点内容，注重对学生求知欲和好奇心的调动，变教学为导学，引导学生对数学知识自主探索，主动地参与到数学课堂学习中，并逐渐养成独立思考、自主学习的良好习惯，真正成为数学课堂的主人。要改变以往灌输式的教学模式，将大部分的时间留给学生进行自学掌握，或是讨论学习，在学生遇到问题时教师适当给予点拨。如在学习“相交线和平行线”这一章节时，教师就可在教学之前先将这一章的重点内容录制在短视频中，通过网络平台发送给每一个学生，并设置相应的教学任务，让学生在观看完视频之后完成教师布置的学习任务，之后再将自己完成的任务反馈给教师，教师通过对学生完成任务的分析，了解学生在学习时存在的主要问题，并就这些问题让学生在课堂上分组讨论，最后教师再给予适当的引导和补充。将课堂中的大部分时间留给学生进行讨论和思考，这样学生就能更好地对这一章的内容知识进行掌握，并逐渐提升自身的数学自主思考能力。

二、注重课前预习，培养学生自学能力

这种学习理解起来也比较简单，指的就是学习者对于学习各个方面的维度做出科学的调节学习方式，在自主学习的整个过程中学习者也就是学生，应该具备一定的独立性特征以及主观能动性这方面的特点，要充分地运用自己的能力、运用自己的智慧，调动全身上下有利于学习的因素实现科学有效的学习。初中数学教师还应该正确地认识到，在初中阶段对学生自主学习能力培育的重要性，有效的预习可以更好地帮助学生展开自主学习，并且充分的课前预习还能够对学生的学习能力进行加强，使学生的自学能力素养得到有效的发展和综合性的进步。在初中数学学习中，不可否认预习是绝对不能够缺少的一个环节，教师也需要有意识、有策略地运用自主学习的教学方式对学生进行指导，这样就可以让学生的自主学习能力得到有效的锻炼。具体来说，教师需要根据课本的内容为学生布置一些难度合适的预习任务，不仅能够让学生了解预习的大体方向，还可以让学生在教师的指导下完成，预习的过程对于学生的思维来说是一种有效的锻炼。

三、借助合作探究培养学生自主学习能力

初中生在课前预习中利用个人的自主学习能力初步感知与大体掌握了教材内容，为课堂交流做好了充足的“热身准备”。教师还要积极组织初中生之间的合作探究与互助成长活动，让初中生在群策群力、集思广益中互帮互助、相互启迪、集群成长。因此，初中生就会在合作探究中积极悦纳他人的认知成果，积极借鉴他人的思维方式与探究角度，自觉学习他人的认知方法与认知习惯，因而获得大量有助于自主学习能力发展的积极信息，也直接加速了高效课堂的科学构建。以“探究直线平行的条件”为例，在“探究直线平行的条件”一节的学习中，教师为了帮助初中生获得充足的探究时间，将初中生分为“同位角小组”“内错角小组”以及“同旁內角小组”，并让初中生以小组名称为探究基点，分别去探究“小组名称与直线平行之间的关系”。然后，教师还要让三个小组分别展示本组的研究成果与探究过程，将本组的集体智慧、思维方式与探究角度一一在班级范围中进行展示。因此，初中生获得了一次借助本组智慧与合作学习的发展机会，也获得了两次借助其他小组集体智慧与合作学习的发展机会。这样，合作探究活动不仅有效锻炼了个人的自主学习能力以及合作探究能力，也切实促进了高效数学课堂的科学构建进程。

四、加强学生自主学习意识与习惯培养

从初中生数学自学的实践成果来看，很多学生在自主学习中并非不会做题、复习功课，而是不知道如何做计划，不懂得如何既节约时间又有效地吃透课本。有的学生则是盲目崇拜教师、迷信课本，认为教师讲过的就是对的，课本中没有写的就是错误的。因此，让学生真正成为学习的主人，从要学转为会学且学会，需要教师改变学生盲从、无意识、无据可循的状态。在学生逐步具有自主学习的意识、习惯后，教师可以从学生自主学习技巧、方法、能力层面入手，有针对性地培养学生的怀疑精神、批判精神、创新精神、自我表达意识、实践精神等，让学生敢于尝试，敢于质疑，敢于实践验证，敢于推翻自我，敢于表达，让学生的学习不再受制于课本或者教师思维。

结束语

初中学生自主学习能力的培养对其今后的学习和发展有着非常重要的意义，因此初中数学教师一定要重视对学生自主学习能力的培养，在教学中要充分发挥出学生的主体作用，将教学转变为导学，可通过多媒体技术等激发出学生的自主学习兴趣，对课堂内容进行丰富拓展，并做好对数学自主学习方式的指导工作，逐渐提升学生自主学习的意识和能力，确保数学教学质量的稳步提升。

参考文献：

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