双减背景下初中道德与法治教学路径的探索和开辟

张冉

摘要：随着时代的发展，初中道德与法治教育教学工作的开展方式也发生了变化，特别是伴随着“双减”政策的出台，传统的初中道德与法治教学方式已然无法适应国家教育改革的要求，这就促使初中道德与法治必然做出调整。

关键词：“双减”背景;初中;道德与法治;新模式

“双减”政策的出台，为我国初中道德与法治教育工作的开展指明了新的方向。传统的一味加压式教学方式已经不再适用，让学生在开心、快乐的氛围中进行道德与法治知识的学习，才是提高学生最终学习效果的有效举措。初中生本来就是享受童年天真的年龄，任何人都不能够予以抹杀。

一、借助互动方法开展教学

所谓互动教学，指的是教师在开展道德与法治课堂教学的过程中，其通过和学生进行积极交流的方式展开教育教学工作，如此不仅能够有效调动学生们的道德与法治学习兴致，而且还能够促进学生之间展开积极有效性的交流，从而保证和提高学生们的道德与法治学习效果。

具体而言，教师在开展道德与法治教学的过程中，就可以通过和学生进行对话的方式展开教学，如此既能够拉近师生之间的距离，同时又便于理解学生的知识学习难点。例如，在教学“师生之间”一课时，教师就可以提问学生：“同学们，你们认为自己和老师之间应该是一种什么样的状态？”学生：“和睦。”/“互相关怀。”老师：“那么实际情况如何呢？咱们之间是不是这样的一种关系呢？”学生不说话。此时教师继续引导学生“如果我们之间不是这样的一种状态，那么我们就应该做出调整，特别是老师需要做出调整……”在老师释放出诚意之后，学生也就会逐渐袒露心声，从而和老师敞开心扉，拉近自身和老师之间的距离，增进师生之间感情的同时，也实现了课本主题内容的表达。

二、通过讨论模式开展教学

讨论教学，指的是教师通过引导学生进行相互讨论的方式进行教学工作，这样既能够活跃课堂气氛，同时又能够激发学生们的讨论热情，进而使得学生通过讨论的方式加深学生对于所学道德与法治知识的理解和认识。

例如，在教学“友谊与成长同行”一课时，教师就可以引导学生对于友谊和成长的话题进行讨论。在向学生提出具体的讨论问题之后，教师就可以对学生进行分组，引导学生进行相互讨论。对于学生的分组，教师要注重具体的方法，而不能够采用传统的前后座方式进行。对此，教师可以根据学生们的知识学习能力，按照“组间同质，组内异质”的原则开展分组讨论，这样能够最大化学生们的相互学习和交流。而且在每一次的合作讨论教学中，教师都要对学生重新分组，从而增加学生之间的新鲜感。在学生进行相互讨论的过程中，教师要注重对于讨论气氛的烘托，这样能够更加有效地调动学生们的讨论积极性。对于学生们的讨论，教师可以参与其中，并对学生们的讨论思路进行指导。在学生讨论结束之后，教师便可以邀请各个小组代表将小组讨论的结果进行说明，并且对各个小组的讨论意见进行汇总，然后根据学生们的讨论结果展开针对性的教育教学。

三、基于表演引导开展教学

所谓表演教学，指的是教师通过引导学生进行表演的方式展开教学，其摈弃了传统的讲述式教学方式，而是重点通过引导学生融入课文角色的方式展开道德与法治教育，如此不仅能够有效提高学生们的表演能力，而且还能够增进学生对于学习文章内容的理解和认识。表演教学作用的发挥需要与文章内容进行结合，让学生还原故事情境，从而激发学生的表演欲望。

例如，在教学“揭开情绪的面纱”一课时，教师就可以引导学生通过人物表演的方式进行教学。首先，教师可以为学生设定具体的故事内容，比如两个学生之间产生了矛盾，然后让学生思考如何進行情绪表演。在老师为学生设定具体的场景之后，还要对学生进行科学分组，引导学生进行分组表演，从而促使全班学生都能够体会到表演的乐趣。而且在学生表演结束之后，教师还要分别为每一组学生讲戏。当然，这里的讲戏并不是真正地讲戏，而是借讲戏之名为学生讲解情绪相关知识，从而使得学生在学习表演的过程中学会如何处理自己的情绪。可以说，这种教学方式实现了知识教学和戏剧表演之间的融合，让学生学习起来倍感轻松，而且学习效果极佳。在完成讲戏工作之后，教师还要继续引导学生重新表演。因为学生最开始都不懂得表演，但是在老师的耐心讲解和引导下，学生的表演能力得到提升，其情绪控制能力也得到了锻炼，这也是教师对学生知识学习效果的一种检验。

总而言之，双减背景下初中道德与法治课堂教学工作的开展发生了新的变化，其就像一个指南针一般，指引着初中教育工作的开展方向。就本质而言，“双减”政策的出台恰逢其时。因为传统的教学模式已然将初中生演变成为了学习的机器，他们没有快乐，没有属于自己的生活，整天都是在被动地进行知识的学习，这不仅不利于初中生的健康成长，同时也不利于学生的道德与法治学习效果的提升。然而当今的状况已然不同，学生能够享受整体学习的过程，其学习的心情、学习的能力以及效果也都随之发生改观。

参考文献：

[1]束晓霞，匡益民. 小组合作学习的惑与思——以农村初中道德与法治课为例[J]. 中学政治教学参考，2021，（47）：69-70.

[2]张春燕. 以思为径 立德树人——初中道德与法治对分课堂模式建构[J]. 中学政治教学参考，2021，（46）：21-23.