留守儿童校园欺凌的家庭因素及治理方法探究

余兵

摘要：校园欺凌事件经常发生，经过多年治理虽然取得了一定的成效。但不可否认的是校园欺凌事件仍有发生，并且低龄化现象越来越严重，越来越多年龄较小的学生主动或被动地被卷入校园欺凌的漩涡之中，无法摆脱。校园欺凌的程度也各不相同，较轻的欺凌会给被欺凌者造成或多或少的肢体或心理伤害，严重可能会造成很多难以挽回的惨案，让人痛心。特别是留守儿童获得的陪伴与情感关怀比较少，所以在同龄人之中，更有可能被卷入校园欺凌案件中。

关键词：留守儿童;校园欺凌;家庭因素

引言：

社会各界对于校园欺凌都给予了较高的关注，希望避免这种情况的发生。要从根本上解决校园欺凌问题，必须要找出校园欺凌的原因，出现校园欺凌情况可能与家庭、学校及社会都有关系。家庭是每个人最初接触的地方，个人价值观与认知观的形成都与家庭生活密切相关。本文将从家庭角度出发，着重研究造成留守儿童校园欺凌的原因，同时根据现实情况来提出一些建设性的意见，找寻有效的方法解决校园欺凌这个现实性问题，避免不必要悲剧的发生。

一、导致小学校园欺凌出现的家庭因素

（一）父母不当的教养方式

很多家长没有接受过比较专业的亲子教育，再加之留守儿童家长将其精力更多投放于工作方面，无心顾及孩子或者倦于学习相关领域的专业知识。父母没有专业能力就只能按照自身已有的认知结构去教育孩子，很多家长可能会出现不耐心烦躁的情绪，所以会采取一种比较简单粗暴的行为去暂时镇压孩子。在这样的过程中，部分孩子会被潜移默化地影响，在处理问题的时候会采用一些直接粗暴的方式，出现一些暴力行为。部分孩子可能会迫于父母压力不敢反抗，长此以往，孩子会变得敏感懦弱。这些不恰当的教养方式对于孩子性格有着极大的影响，而这些不健康的性格又会影响孩子的行为。有暴力行为的孩子可能会成为欺凌者，霸道横行;懦弱敏感的孩子可能会成为被欺凌者，无力反抗也无所适从。

（二）亲子沟通缺乏

父母精力有限，留守儿童父母长期外出，忙于赚钱养家，与孩子相处的时间少、沟通的机会少。另外，一些留守儿童父母把孩子吃饱穿暖作为主要追求，不注重孩子精神需求，缺乏沟通的意识。有时候孩子想要主动去沟通，父母还会表现出不理解的情绪。没有时间沟通和沟通意识较差，对亲子关系来说无疑是一把利刃，会严重损害亲子关系[1]。孩子遇到困难疑惑时，在外部找不到一个合适的发泄口，那必将进行内部消耗或者用不正确的方法进行情绪宣泄。由于小学生各方面发展水平较低，所以极有可能会让孩子养成错误的行为习惯，导致孩子出现霸凌行为或者成为被欺凌者。

二、改进小学校园欺凌的措施

（一）父母积极学习不断改进教养方法

教育孩子有很多专业且有效的方法，父母要不断反思发现自身的不足，积极

学习。比如，父母可以通过网络书籍去学习相对专业的知识，也可以多与教师进行沟通，获取一些较为专业的建议。同时，父母也可以与自己的朋友交流育儿经验，并且将所学经验进行内化。不能固步自封，要积极开放努力学习，这样才能更好地去进行教育，避免出现校园霸凌的悲剧。小学生的认知发展水平相对较低，对于事物的看法具有不全面性，独立思考的能力较弱，他们的很多想法与行为都会受周围人的影响。比如，孩子经常会去模仿家长的行为，所以在教育孩子的过程中家长应该要努力控制好自身情绪，积极调整自身行为，坚决避免暴力行为的发生。遇到事情要冷静思考，找出最高效最合适的解决方法，去帮助孩子形成正确的价值观。同时家长还可以对孩子进行专门的校园霸凌教育，让孩子知道这些行为是错误的，会对自身以及其他同学造成很大的伤害，帮助孩子树立正确的是非观，从根源上解决问题。

（二）多进行亲子沟通，积极交流

孩子在成长的过程中或多或少都会遇到一些问题，这些问题可能导致孩子出现一些不当的行为，需要父母密切关注，及时发现问题并且予以干预。父母要树立正确的意识，孩子是一个有思想的独立的人，不仅有生理上的需求还有精神上的需要。所以在现实情况允许的情况下，孩子生理需求得到满足后，父母应该多关注孩子的心理需求。比如，父母在空闲时间可以主动与孩子进行沟通，在沟通过程中要保持耐心，认真思考孩子提出的问题。孩子只有真正地从沟通过程中获得安全感，才会愿意去沟通。在沟通的过程中，父母便可以及时发现孩子遇到的问题。与孩子相比，成人处在一个绝对优势地位，其思考方式和生活经验相对来说比较丰富，足以给孩子一些建设性的建议[2]。当然，如果父母暂时找不到合适的方式，也可以与孩子一起探寻。在这样一来一往的沟通过程中，孩子会获得安全感与归属感，这些安全的心理体验可以极大地促进孩子亲社会行为的产生，避免校园霸凌这种错误行为的产生。

三、结束语

小学阶段孩子身心发展迅速，需要正向的教育，接触积极向上的事物，这样才能为孩子的长久发展提供动力。同时每个孩子都是家庭的希望，社会各界都不希望悲剧发生。家庭作为教育的重要场所，要积极承担责任，为孩子提供良好的教育环境，帮助孩子健康成长。

参考文献：

[1] 贾勇宏， 吴恩慈. 农村留守儿童校园欺凌的个体影响因素研究——基于Logistic回归的实证分析[J]. 当代教育科学， 2021（8）：69-76.

[2] 王亚群， 张秋娈， 孙佳欣. 家校协同视角下农村留守儿童校园欺凌角色归因与对策研究--以菏澤市单县S乡中小学为例[J]. 青少年研究与实践， 2021， 36（2）：9.