中学地理教学中家国情怀教育的渗透

摘要：在中学地理教学中，主要是指学生对家乡区域的空间归属感、对民族文化认同感及对家族兴旺、社会发展和民族复兴的责任感与使命感。家国情怀教育是新时期时代发展的需要，是增强学生建设家乡、报效祖国使命感和责任感的有效手段。家国情怀教育能够通过整合课程资源，合理选择教学的方式得以实现。在当前的中学地理教学中，要高度关注学生家国情怀的培养，这对于学生的全面成长，有着非常突出的作用。

关键词：中学地理;家国情怀;教育途径

现代教育改革的时代背景下，社会对学生的综合素养有进一步的要求。学生们成长的环境也更加复杂。当前中学地理教学过程中学生家国情怀教育的缺乏，导致教学的深度和广度无法得到凸显，中学这一时期是学生家国情怀形成的关键时期，例如著名的国家总理周恩来在南开上中学时，就形成了为中华崛起而读书的家国情怀，所以在中学地理教学中渗透家国情怀是非常重要的。

一、家国情怀的基本含义和重要意义

（一）基本含义

家国情怀是学生在成长过程中围绕着地连人文环境，对家乡形成的空间归属感，对民族的文化认同感以及肩负社会发展和民族复兴的使命感[1]。

（二）重要意义

家国情怀的教育能满足时代发展的需要，教育部在完善中华优秀传统文化。教育指导纲要中就明确指出了文化在综合竞争中的作用日益突出，因此要针对青年学生进行培养青年学生是祖国的未来和希望。此外家国情怀的培养能够践行社会主义核心价值观，家国情怀的培养是学生建设家乡，报效祖国的有效方式，这对学生个人的发展和教育的进步都有着突出的意义。

二、中学地理教学中家国情怀教育的渗透途径

（一）基于教材，进行家国情怀教育

中学地理教学中，地理教科书是重要的课程资源，老师在教学时都是依托教科书进行的教学，因此老师就可以对教材中的内容进行整合挖掘，有针对性地对学生进行家国情怀的培育[2]。

例如在中学地理就提到从世界看中国，提到疆域、人口和民族。从宏观角度对中国的情况进行了概述。教学目的就是让学生能通过地图找到中国的位置，明确纬度位置、海陆位置，感受到中国国土面积以及邻近国家的情况。通过国家的行政图找到34个省级行政区，并记住它们的简称，感受中国的人口数量和人口国策，通过相关数据对此有一个明确的了解和认知，了解中国56个民族的风土民情，说出民族分布的特点。能够让学生在前期学习的基础上，对于国家的位置，将与行政划分、人口等情况有一个全面的了解和认知。这张地图不仅是学生在学习地理过程中最基本的一张地图，还是终身应该记在心里的一张地图。日常教学的过程中，老师就可以结合教材的相关内容，帮助学生来进行了解。虽然中国地大物博，有960万平方公里，但是人口数量极多。人口分布也很不均衡。在这样的情况下，老师可以透过东南沿海地区和中西部地区的经济情况视频对比，让学生感受到国家经济发展的不平衡，激发学生的爱国情怀，让学生的家国情怀能在教育中得到培养和激发，树立努力学习，报效祖国的想法。

（二）多样教学，推进家国情怀教育

在当前的中学地理课堂中，为了帮助家国情怀教育达到一定的深度和广度，老师就要通过多样化的教学方法来帮助学生对地理也有一个全面的认知，对家国情怀有更深刻的感受。家国情怀作为一种情感，在课堂教学的过程中，老师要抓住时机，有针对性的进行说明，同时要通过具体的实践活动，让学生在课堂上对此有深刻的认知。

例如在中学地理教学的过程中，老师就可以通过辩论赛的方式让学生围绕着某一命题进行辩论，这一命题一定要联系当前的社会状况，在辩论的过程中帮助学生潜移默化地感受到家国情怀。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过学习辩论赛等方式，让学生了解中国在世界发展中取得的瞩目成就。作为最大的发展国家，我国的生产总值超越日本，成为世界第二大经济体。但在发展过程中面临的挑战非常突出，人际关系不和谐，区域发展不平衡，海洋权益面临严峻的挑战，再加上新冠疫情，俄罗斯和烏克兰之间关系的紧张，都需要让学生们有一个全面的了解。老师就可以让学生围绕着这样的一个命题进行辩论，我们生活在一个和平的世界，这样的说法对吗？学生经过分析，就会了解到我们所生活的和平世界是不对的，我们只是有幸生活在了一个和平的中国，国家的强大才给予了我们一个良好的生活和学习环境。当前世界局势依然动荡。学生们通过小组辩论，课下收集各种材料，在这样的辩论中能够感受到祖国强大，发自内心的为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。

结束语：

综上所述，在当前的中学地理教学中，除了给学生传递基本的地理知识之外。老师还要引导学生对家国情怀有进一步的感受，通过家国情怀的培育，让学生的素养实现全面的发展。

参考文献：

[1]李媛媛.初中地理教学中家国情怀教育的渗透[J].新课程教学（电子版），2022（02）：152-153.

[2]吴颖. 基于乡土地理教学中培养学生家国情怀的策略[D].华中师范大学，2020.

作者简介：姓名：侯红阳，性别：男，学历：本科，研究方向：地理教学，教师发展培养，专业：地理科学，民族：汉族， 所在科室：教学研究中心，职称：中学二级 单位级别：省级师范性高中