“三全育人”视域下提升大学生思想政治素养路径探究

刘海明 杨灵芝 刘茹敏

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人”。教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》也提出，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，形成全员全过程全方位育人格局，构建成效显著的高校思想政治工作质量体系。本课题研究基于“三全育人”视域，以习近平关于高校思政工作论述为理论依据，充分分析高职大学生思想行为习惯，围绕大学生这个中心点，对其课业、成长、生活等全方面进行关注，探讨高等职业教育人才培养模式改革策略，构建高职大学生思政体系与育人目标深度融合，提升学生思想政治素养，促进学生德智体美劳全面发展，培养具有“工匠精神”的新时代高技能人才，服务于沧州乃至京津冀地区的经济及社会发展。

在高职院校德育教育工作的逐步推进中，大学生思政素养的提升占据核心地位，面向全员全过程全方位育人的格局，针对高职大学生思想行为习惯，探寻有效提升思政素养的任务迫在眉睫，高职院校也在不断深化“三全育人”改革的过程中，在学院站位高度，学院实施策略，学院示范成效等几个方面深入展开。

一、把握时代要求，提高学院统一站位

新时代对应育人新要求，学院应牢牢把握思政工作质量提升纲要文件的内涵，从学院整体大局出发站位，对高校思政工作的开展进行统筹安排，上至学院领导，下至每一位学院工作人员，都要充分并深刻意识到大学生思想政治素养提升的重要性。思政工作不是辅导员简单几句话或几个会议就能够解决的问题，需要学院领导层面达成一致，统一领导，党务政务教学一起抓才真正有效果。学院的站位决定工作高度，全员上下齐心，通过统一建立党政领导联系部门制度，发动并整合学院全方面资源，全力推进并落实思政教育工作。

二、践行“三全育人”，提升策略实施成效

全员育人，通过学院全体教职工人人参与，教学部门和管理部门全方位协同努力，统一思想，充分发挥每个人在不同岗位领域的育人功能，主动改变，创造课程及教育思政要点，与学院育人目标有机融合，通过实际行动从大学生课业学习、思维动态变化、生活氛围、课余生活等全过程着手改变，逐步形成全员全过程体系化思政育人队伍，促进学生成才。

在践行“三全育人”的过程中，我们涌现出了许多有效措施。比如学院领导带头上党史专题，学院开展党史百年专题活动;系部团支部和教学管理人员主动联系专业班级，为班级活动出谋划策，协助辅导员加强班级管理和建设，进而培养优良学风和班风;思政教师队伍率先开展“我心中的思政課”、“温党史 忆初心 担使命”微课展、“凝心聚力 筑梦前行”之新人教师培训、“诵红色经典、庆百年华诞”红色经典诵读等各项思政活动，丰富学生校园思政氛围;教师队伍紧跟步伐，开展“用好课前三分钟、守好思政责任田”活动，创新课程思政要素点，评比优秀课程思政教案，开展专业课程思政研讨会等活动，彻底更新专业教师思政授课理念，增强学生专业思政素养;疫情防控态势的及时播报，校园官微的每日更新，线上线下多平台的全面渗透，将人人、时时、处处育人的良性校园环境全面打造。

三、推行优秀示范，引领教师逐层改进

在“三全育人”改革过程中，由于全员思政共识水平参差不齐，因此优先选择善于创新授课的教师，集中进行课程思政改革，在思政元素挖掘过程中逐步推行育人方案并结合效果进行总结，将有效措施进行交流沟通，选取育人成效突出的先进典型引领示范其他教师逐步逐层改进。

比如学院质量诊改办在开学前评选课程思政突出的优秀教案，比如开展优秀思政教师协同专业带头人共同研讨课程思政活动，推荐优秀课程思政教师做示范演讲，推荐优秀辅导员进行学生教育优秀案例展示，从课中到课余多层次全方位跟踪，通过优秀示范引领其余教师从开始尝试，到慢慢适应，再到运用自如，最后甚至在进行改革创新，旨在提升教师及辅导员的思政元素储备，深挖思政落脚点。

四、明确思政范围，遴选要点分层展开

大学生思政素养涉及多个方面多个角度，需要教师和辅导员结合专业及学生实际遴选有效切入点，分层展开，协同推进。

大学生的思想政治素养涉及的范围较广，比如大学生爱国主义情怀的认知，社会主义核心价值观的理解，文明公德、职业道德、家庭美德的渗透，抗挫、抗压、抗失败等健康心理的引导，坚强意志的培育，自我学习能力的养成，传统文化素质的传承，专业科学知识的传授等等，将这些思政点有机融入课程及平时的教育中，当然这个过程需要教师及辅导员长时间仔细入微的观察、体会、试用、反馈、总结、再试用，直至产生较好的效果。

五、改革评价机制，制定指标全员考核

健全育人质量监督体系，将学生思政素养提升效果纳入全员考核，借用评价硬指标提升全员育人立德树人的浓厚氛围，为学生创建思政环境校园做铺垫。比如引入教师、辅导员育人评价中的多元化考核，加入思政点的侧重跟踪;教育学生、服务学生的手段是否多样化;规定思政育人的硬性要求，将核心价值观、健康心理、职业素养等指标纳入全员考核，依据学生反馈信息及效果进行评定，从而激励全员思政，营造良好思政环境校园氛围。

总之，思想政治工作应日日做，人人做，环环做，在“三全育人”的同时还需全面洞察世情、国情、社情、党情、校情的变化，科学研判高校学生思想政治工作面临的新形势、新任务，以提升高校大学生思想政治素养作为工作目标，努力培养德智体美劳全面发展的时代新人。

作者简介：刘海明：男，1982年生，毕业于河北省建筑工程学院，本科学历，现在沧州职业技术学院电气工程系任教，讲师。

杨灵芝：女，1982年生，毕业于燕山大学，研究生学历，现在沧州职业技术学院信息工程系任教，副教授。

刘茹敏：女，1974年生，毕业于河北省建筑工程学院，本科学历，现在沧州职业技术学院电气工程系任教，副教授。

课题名称：“三全育人”视域下提升大学生思想政治素养路径探究

课题编号：2021089