游戏在小学数学课堂教学中的应用

【摘 要】随着教育事业的革新和进步，各大中小学教师在教学过程中不仅要关注学生的成绩，还要关注其课堂参与度与投入度，并将提高学生综合素养作为教学重点。当前，小学数学教师也开始从学生最感兴趣的游戏出发设计教案，旨在给予学生全新和优质的学习体验，提高学生数学素养，同时也能助力我国教育事业的改革与创新。

【关键词】游戏;小学数学;教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0200-02

在新的教育背景下，教师在教学过程中也获得了更多的自主性，游戏、情境等教学方法被广泛运用于课堂教学中，且取得了良好的效果[1]。小学数学教师也应当从学生的天性和兴趣出发，基于小学生的年龄特征，将游戏与数学教学进行结合，以此提高学生课堂参与度，让学生的学习心态由“要我学”转变为“我要学”，保证数学教学的效果。

1   游戲在小学数学课堂中的应用价值

1.1  激发学生学习兴趣

数学课程本身具有一定的抽象性，对于尚未形成抽象思维与逻辑思维的小学生而言，其在学习过程中会感觉到吃力，那么就需要教师将抽象的知识简单化、趣味化，以方便学生理解和消化。游戏教学就是知识趣味化的一种方式，小学生对游戏就具有很大的热情，若教师能将游戏与知识点进行融合，可以很大程度地激发学生学习的兴趣，当学生的兴趣被激发出来后，学习效果便有了保障。

1.2  培养学生数学思维

数学课程的学习能够培养学生的逻辑思维，锻炼学生思维能力。教师在数学课堂中开展游戏教学，可以让学生主动参与到课堂学习中，并在潜移默化中形成良好的数学思维模式，从而为今后的学习与发展奠定基础。

1.3  优化教学环境

传统教学模式主要特点为教师讲、学生听，师生之间的交流和互动过于古板生硬，学生的课堂积极性相对较差，整个课堂处于较为沉闷的状态。游戏是对传统教学模式的突破与创新，其具有更多的趣味性、自由性，不仅使师生之间有了更多的交流与互动，还让学生可以在毫无压力的状态下进行学习和探究，培养了学生的想象力与创造力，使课堂氛围始终处于积极向上的状态，从而提高教学质量[2]。

2   游戏在小学数学课堂中的应用策略

2.1  做好课前准备

游戏有助于提高课堂效益。为了最大限度保障游戏教学的质量和效果，教师需要认真做好课前准备工作，明确游戏教学的内容、教学的方向和目标等，确保游戏教学得以高效开展。因此，教师需要围绕教材内容来进行游戏设计，确保游戏与教材知识能够完美融合。在游戏设计过程中，教师应从学生的角度出发，只有设计学生感兴趣的游戏，才能使学生乐于参与到游戏当中，从而保障游戏教学效果[3]。除此之外，教师还需要提前准备好与游戏相关的物品和道具，如果需要对学生进行分组，则应提前做好合理的分组方案，为游戏教学的开展做好准备。

如教学“利润与折扣”这部分内容时，为了帮助学生更好理解利润及折扣的概念和具体计算方法，教师可以在课堂上进行“商店教学”的游戏，游戏内容为：教师扮演商店老板的角色，出售各种打折扣的作业本、圆珠笔、绘画书、糖果等，并明码标价，学生则扮演顾客，根据购买商品的折扣来计算自身支出和教师所得利润。在进行这一游戏教学前，教师需要提前设计好游戏的方案，并准备好作业本、圆珠笔、打折牌等游戏道具。课堂教学开始后，教师要鼓励学生积极进行角色扮演，沉浸于游戏并认真计算。对于计算错误的学生，教师应耐心指出其错误，让学生能够继续参与到游戏活动当中，从而不断深化其对本章节知识的理解。

2.2  丰富游戏形式

游戏教学具有诸多优势，可以有效提高学生的主观能动性。但数学教师仍然要根据教材内容不断创新游戏的形式，带给学生更丰富的游戏体验。如对于新学知识，教师可以采用设疑或情境游戏来进行课堂导入，因为小学生在学习上还处于较为散漫的状态，注意力难以长期集中，导致其在课堂上无法持续保持学习的状态，设疑游戏、情境游戏可以贯穿整堂课的教学，从而让学生的注意力一直为游戏所吸引，不会被其他事物所干扰[4]。而且由于小学生的思维比较活跃，想象力比较丰富，好奇心也比较重，对于一些自己感兴趣的问题会刨根问底，教师就可以根据学生的这些特点引导学生进行深入探究，以此保证学生的学习效果。所以，游戏的多元性对于丰富学生学习体验、提高教学质量非常重要。

以“时分秒”这部分内容教学为例，为了让学生对“秒”有更深入的了解，教师可以组织学生到室外的操场玩100米短跑游戏，让学生对时间有一个更为真切的理解和感受。来到操场以后，教师拿出计时秒表，随后对学生进行任务分配，一半学生在起跑线上等待起跑，另一半学生则手拿秒表站在旁边计时。游戏开始以后，拿表的学生可以感受到“秒”变化之快，时间稍纵即逝。第一轮短跑游戏结束后，教师可以让学生互换角色，让每名学生都能手握秒表，感受时间的变化。紧接着，教师还可以引导学生进行400米长跑活动，感受时间由“秒”到“分”的变化，从而加强学生对本章节知识的掌握。在教学与“平均分”有关的内容时，教师可以在课堂上开展“切蛋糕”游戏，让学生将橡皮泥揉成蛋糕形状，并进行平均切割。

2.3  开展实践游戏

在数学课堂上开展实践游戏，可以有效培养学生的思维能力，让其逐步找到学习数学的技巧和方法。具体而言，教师可以根据教材内容创设一些实践游戏环节，鼓励学生通过实践的方式去找到问题的答案，并在实践的过程中给予学生适当的引导与帮助，使学生能独立进行思考和探究，积极解决遇到的问题，以此达到培养其思维能力的目标。同时，为了保证学生的安全以及教学活动的有序进行，教师在对实践游戏进行设计时应当考虑到学生安全问题，不要设计一些存在安全隐患的实践游戏，做好相应安全保障工作[5]。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7

如教学“轴对称”这部分内容时，教师可以在课堂上开展实践游戏，让学生先使用安全剪刀在纸上剪出一只蝴蝶。学生剪完后，教师随即提出问题：“大家观察一下自己剪的蝴蝶具有什么特点？”有的学生可能会提出疑问：“蝴蝶就是蝴蝶，能有什么特点呢？”教师没有回答，而是让学生将蝴蝶对折，学生将蝴蝶进行对折以后发现左右两边完全重合了。教师根据学生的发现将轴对称图形的特点写在黑板上，并继续询问：“你们还有什么其他的发现吗？”学生说发现蝴蝶中间出现了一条折痕。教师对学生的表现给予肯定与鼓励。由此可见，实践游戏教学非常有助于学生发现和解决问题。

再如教学“克和千克”这部分内容时，教师可以将天平或者称重器带到课堂上，让学生进行重量测量，测量的物品可以包括粉笔、粉笔擦、书本，甚至是每一位学生的体重，学生对这一游戏活动产生很大的兴趣，并积极参与到游戏当中，在游戏中了解“克和千克”的概念以及两个重量单位的转换原则，课堂教学顿时变得生动又热闹，学生的思维能力也得到了良好的培养。

总体而言，传统的授课模式已经难以满足现代小学生的学习需求。为提高教育启蒙的效果，帮助学生夯实知识基础，小学数学教师应当从学生的兴趣与特点出发，将游戏运用于数学教学当中，并通过做好课前准备、丰富游戏形式、开展游戏实践等方式来激发学生的主观能动性，让其感受到学习数学的趣味所在，并对数学这门课程产生强烈的热情，积极投入到课堂学习当中，从而提高学生的数学核心素养。

【参考文献】

[1]窦亚玲.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].天津教育，2021（24）.

[2]王明.小学数学实践活动策略——以“智趣数学实践活动”为例[J].小学生（中旬刊），2021（9）.

[3]瞿然然，宋长文.多游戏，方出彩——小学数学游戏化教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）.

[4]劉天一.教育游戏在小学数学教学中的作用分析[J].当代家庭教育，2021（23）.

[5]刘璇.在游戏中思考  在思考中学习——“扫雷游戏”教学实践[J].小学数学教师，2020（12）.

【作者简介】

魏晶晶（1992～），女，汉族，甘肃白银人，本科，中学二级教师。研究方向：小学数学。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7