基于信息化教学模式下的课程教学资源建设实践及研究

【摘 要】互联网和信息技术的发展，促进了职业教育教学改革的信息化发展。“液压与气压传动”课程作为制造类专业的基础课程，对其进行教学资源信息化建设，有助于推进课程信息化改革，提升教学质量，助推专业发展。

【关键词】信息化教学;教学资源;液压与气压传动

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0007-02

职业教育信息化，即教师和学生在互联网环境及信息技术的支持下，借助多样的信息资源、有效便捷的网络教学平台等来推动教育教学发展变革，以实现职业教育现代化，提升教育效果[1]。互联网和现代信息技术的飞速发展及应用，推动了职业教育教学模式的变革和创新，为课程创新发展提供了有利条件，课程信息化建设已成为职业教育现代化发展的必然要求。

1   课程教学资源信息化建设的实际意义

专业课程信息化建设是职业教育信息化建设的重要组成部分，其中课程教学资源建设又是课程信息化建设的核心内容和重要支撑，推进职业教育信息化必须积极探索实践课程教学资源信息化建设。

“液压与气压传动”是制造类各专业的核心课，主要学习液压气动元件原理及应用、基本回路组成及作用、系统分析方法等。课程涉及的元件结构较为复杂，回路及系统工作原理较为抽象，若搭建课程学习平台，在教学过程中结合多种现代信息技术手段，辅以元件动画、回路工作视频、前沿知识视频等信息化教学资源，必将有效提高教学质量，提升学生学习效果。此类结构或工作较为抽象、学生实际接触少的制造大类相关专业课非常有必要进行信息化教学资源规划整合、课程资源信息化呈现方式更新、课程教学信息化手段运用，以支撑课程信息化建设，进而推动专业资源建设。

课程改革实践过程中，针对职业教育信息化背景下“液压与气压传动”课程教学资源建设的现状及存在的问题，笔者提出了信息化教学模式下课程教学资源建设的基本思路和建设方案，经过课程教学实践研究，对课程教学资源建设以及信息化建设都起到一定的推进作用。

第一，通过课程教学资源的信息化建设，实现了多种形式、相当数量、质量优良的教学资源上平台，有效推进了课程教学资源的共享。第二，通过课程教学资源的信息化建设，使教师充分认识到在当今互联网时代学生知识获取方式的信息化趋势，有效推进了教师教学思想、教育理念的更新[2]。第三，通过课程教学资源的信息化建设，使教师充分认识到，在当今互联网时代，信息化教学不断发展的前提下，教学内容已经从过去书面的、二维的、文字的、静态的，演变为现在立体的、图形的、视频的、动态的、模拟的、互动的等多种形式，推进了教学内容构成与表现形式的转变。第四，通过课程教学资源的信息化建设，使学生认识到知识获取方式的多样性、多渠道性，在学习过程中培养学生对信息化知识的获取能力、使用能力，形成终身学习的理念，推进学生自主学习意识的增强。

2   “液压与气压传动”课程教学资源信息化建设的主要内容

2.1  结合课程项目化设计进行课件更新整合制作

根据教学大纲，汲取学科研究成果及前沿知识，利用先进有效的技术手段，完成课程课件信息化建设。对传统教材内容进行项目化教学改革，结合课程项目化设计进行课件信息化资源整理制作，力求使课件内容匹配课程项目化教学要求。同时对课件进行合理的设计制作，力求布局清晰、知识点充实、图文并茂、链接准确。

2.2  对课程相关视频、动画、图片进行整理、搜集、制作

搜集课程相关视频、音频、动画、图片、工程案例等媒体素材资料，扩充现有资料，按照课程项目整理形成素材库。同时，在整理过程中，注意调整相关文件格式，以便在后续信息化教学平台上传使用时更具通用性。

2.3  完善课程微课制作

信息化教学强调以学生为主体、以教师为主导，要求强化学生的自主学习能力，因此质量高、信息全、形式生动的微课在学生自主学习过程中起到重要作用。在课程资源建设中，结合课程设计完善制作关键课程项目、主要知识点的微课，以应用于课程教学。

2.4  导案题库信息化制作

对原有课程预习导案、思考练习题库及考试题库进行整理，以形成匹配教学平台的信息化资源，以便学生利用教学信息平台应用现代信息手段高效完成课前预习、课后复习巩固，增强学生的自主学习意识。

2.5  实践学习仿真化

在课程信息化教学过程中，引入液压气动相关虚拟仿真软件，使学生通过虚拟软件进行液压气动元件选型、基本回路搭建、工作参数设置、场景模拟调试运行等操作，丰富课程信息化教学内容，提升学生的实践能力。

3   课程教学资源信息化建设的完成情况

3.1  搭建课程教学平台，优化建构知识体系

通过调研分析国内高校及企业的液压气动课程相应授课情况及教学资源应用情况，结合课程教学大纲对课程进行项目化整体设计及单元设计，结合设计规划，依托职教云平台搭建课程资源平台，建构课程知识体系，将各项目单元知识体系细化，梳理涉及的知识点。

3.2  完善课程教学资源，上传教学资源平台

根据细化的每个知识点，制作完善、搜集整理相应课程信息化建设资源，并上传至教学资源平台，制作完成的课程资源类型包括：课程单元教学课件、元件结构图片、元件结构flash动画、回路及系统工作flash动画、系统工作工程视频、课程单元教学微课、实训任务单、仿真软件资源、习题库试卷库等。

3.3  筛选课程教学资源，确定教学应用环节

结合各专业的教学大纲要求、课时安排、学情等，从资源平台中为具体项目单元筛选相应的教学资源，并根据每次课的教学流程设计各类具体教学资源的相应支撑环节，以保证知识点讲授的完整性及教学过程的流畅性。

4   课程教学资源信息化建设的特色及创新

第一，整合了已有课程信息化资源，不断充实完善各类型新资源，构建了服务于课程教学的完善的课程资源平台。

第二，充分利用先进有效的技术手段呈现课程资源，实际应用性、可操作性强。

第三，发挥互联网及现代信息技术的优势，将网络平台、现代信息技术手段与专业课程教学进行深度融合，提升了教师的教学能力，锻炼了学生自主学习的能力，全面提高了课程教学质量。

本研究通过课程信息化建设研究实践，形成了完善的“液压与气压传动”课程教学资源，并应用于课程教学中，课程资源的信息化建设为信息化教学模式下课程改革的顺利实施提供了有力保障，为课程教学质量的提高提供了有效支撑，为有效利用互联网及信息技术进行课程建设打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]金凌芳.职业教育信息化背景下专业课程教学资源建設的实践研究[J].中国职业技术教育，2017（8）.

[2]蔡志丹.信息化背景下大学数学基础课程资源建设的研究与探索角[J].教育教学论坛，2016（25）.

【作者简介】

唐明明（1981～），女，山东济南人，硕士，讲师。研究方向：机械工程、工业工程、职业教育。