“双高计划”建设背景下高职学生学校认同现状调查分析

李友治

摘要：“双高计划”建设作为国家推进职业教育高质量发展重要举措，对于实现职业教育现代化具有划时代的重大意义。因此，笔者通过问卷调查的方式，对高职大学生学校认同状况进行了调查分析。调查发现，高职学生身份认同感较差、学生学校认同水平整体偏低、影响学生学校认同因素多元化、“双高计划”对学生学校认同无显著影响。其原因主要在于职业教育体系不完善、高职就业前景吸引力不强、高职院校学生培养质量不高、高职学生对职业教育认识存在偏差等方面。

关键词：双高计划 高职学生 学校认同

随着国家经济发展和产业结构调整，职业教育在培养技能人才、服务就业民生、助推产业升级、助力乡村振兴等方面的作用日益显著，推动职业教育高质量发展已经成为我国经济持续稳定发展的当务之急。学生学校认同体现着学校管理、教育质量以及学生的学习状态，本研究通过问卷调查、深度访谈等方式了解高职院校大学生学校认同现状，并分析研究高职学生学校认同的影响因素，从而对高职学生学校认同状况进行有效反馈，助力国家职业教育高质量发展，推进高职院校教育教学改革。

一、调研对象与方法

陕西工业职业技术学院作为西北地区首家由教育部批准改制升格的高职学校，同时也作为国家示范性高等职业院校，并于2019年跻身国家优质专科高等职业院校并入选教育部、财政部中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位A档（全国前十）。因此，调查分析“双高计划”建设背景下高职学生学校认同现状，以陕西工业职业技术学院各年级在校生作为研究对象具有一定的代表性。本次问卷调查共发放问卷500份，收回有效问卷485，回收率97%。为全面、真实地反馈高职学生学校认同状况以及存在的问题，笔者以发放问卷、个案深度访谈相结合等方式就高职学生学校认同状况进行了调查研究，并将全部调查结果形成数据库，采用SPSS22.0统计软件进行描述性统计分析。

二、调查结果分析

1.高职学生身份认同感较差

身份认同感直接影响着高职生的情绪体验以及在校行为表现，认同感高的高职生会充分利用高职教育的优势，努力提升自己的核心竞争力；而身份认同感低的高职生会把遇到阻碍归因于高职生这一身份带来的负面影响。[ 1 ]对此，本研究进行了相关调查，结果显示：关于“在向别人介绍自己时，你是否愿意表明自己是高职大学生？”的问题，61.3%的学生表示“不会”、11.7%的学生表示“可能会”，只有27%的学生表示“肯定会”。关于“你选择读高职的理由是什么？”的问题，45%的学生表明是“无奈之举”，27%的学生表示是“父母的意愿”，仅7%的学生表示“就业有保障”、11%的学生表示“学一技之长”。

2.学生学校认同水平整体偏低

学校认同（school identity）是指学生认识到自己归属于该学校群体以及成为该学校成员会给自己带来的情感和价值意义，反映学生对学校的归属感。[ 2 ]就此，调查设置了3个相关问题，其一“你是否会推荐亲戚的孩子报考高职院校？”，13.3%的学生表示“肯定会推荐”，18.6%的学生表示“可能会推荐”，68.1%的学生表示“不会推荐”；其二“你身边的同学对高职院校的评价怎么样？”，57.2%的学生表示“不太好”，25%的学生表示“非常不好”，仅仅17.8%的学生表示“比较好”；其三“对学校的满意度是1到10分，你给学校的分数在哪个区间？”，结果显示31%的学生给学校分数在“5到7分 ”、29.7%的学生给学校的分数在“3到5分”、26.3%的学生给学生的分数在“1到3分”、仅13%的学生给学校的分在“7分到10分”。

3.影响学生学校认同因素多元化

就“下面哪一个因素对你在学校认同方面影响最大？”问题，调查结果显示，23.8%的学生选择“学校影响力”、22.1%的学生选择“校园环境 ”、35.8%的学生选择“就业质量”、11.3%的学生选择“人文关怀”、5%的学生选择“师资力量”、7%的学生选择“其他因素”。从调查数据反馈来看，认为“就业质量”是影响自己对学校认同水平的最重要因素的学生占比最高，但其与“学校影响力”、“校园环境”、“人文关怀”等因素所占比差距并不大，这反映出当前影响学生学校认同因素更为多元。

4.“双高计划”对学生学校认同无显著影响

“双高计划”建设作为国家推进职业教育高质量发展重要的举措，对高职院校的发展意义重大，但多数高职学生对此却无积极反馈。在“学校入选‘双高计划’建设单位，是否提升了你对学校的认同？”的问题调查中，64.3%的学生表示“没有提升”，15.6%的学生表示“不清楚”，仅20.1%的学生表示“有所提升”。另外，在“你是否会把学校是不是‘双高计划’建设单位，作为选择学校的关键？”的问题调查中，高达65.7%的学生表示“不会”，21.1%的学生表示“可能会”，仅仅13.2%的学生表示“肯定会”。

三、存在问题的原因分析

1.职业教育体系有待完善

国家高度重视职业教育发展，现阶段职业院校的数量、办学质量、在校生规模、专业数量以及服务社会等都取得了历史性成就。但不容忽视的事实是，目前我国职业教育体系尚不完善，“本科层次职业教育”仍处于内部建设和初步实施阶段，而且职教高考制度、普职融通制度、国家资历框架制度都有待于进一步建立、健全。《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》指出，未来我国职业教育体系将由三级学制构成，即职业中等教育、职业专科教育、职业本科教育。因此，这也就意味着目前职业教育体系中最高学历基本还是以职业专科教育为主，这直接影响高职生对学校的认同。

2.高职生就业前景不乐观

政策性就业作为大学生重要的就业方式之一，尤其是党政机关、事业单位、国企、教师等待遇较好、稳定性较高的政策性岗位，但是由于学历要求基本限于本科层次以上或者由于专业限制，高职生可选择或者能选择的岗位非常较少。此外，高职毕业生平均月收入与本科生也相差较大。据《2020年就业蓝皮书》数据显示，与2015届相比，2019届本科毕业生平均月收入为5440元，五年来本科生起薪涨幅为23.6%；高职毕业生平均月收入为4295元，五年来高职生起薪涨幅为15.7%。[ 3 ]高职生就業中面临的学历、专业的局限性以及收入相对较低等问题，都极大地弱化了高职生对学校认同的内驱力。

3.高职院校学生培养质量亟需提升

当前高职院校的毕业生之所以在市场上的认可度不高，甚至是对高职生存在一定偏见，最重要一点还是在于高职毕业生专业能力、综合素质较弱，无法满足市场、行业、产业对人才的需求，进而陷入社会不认可、学生不满意的恶性循环。要解决高职毕业生在就业中面临的困境、局限性，关键还是要在学生培养质量方面下功夫。这需要高職院校加大改革力度，优化教育、教学激励制度，围绕学生培养质量制定、出台相关措施，引导学校全体职工把工作重点聚焦于学生培养质量。

4.高职学生对职业教育认识存在偏差

“职教20条”开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”但多数学生还是不会主动选择就读高职院校，正如调查显示：45%的学生表示选择上高职是“无奈之举”，27%的学生表示是“父母的意愿”。更值得关注的是，学生对高职的这种偏见形成于他们成为高职学生之前，也就是在他们步入高职时内心就带着对高职院校的抵触情绪。其中主要原因，一是受到传统社会思想误导，认为高职是学习不好学生的选择、“低人一等”，“考不上本科去读高职”的想法根深蒂固；其二在于职业教育质量以及人才培养质量目前整体还是较低水平。

5.高职生校园生活满意度低

目前高职院校在基础设施建设、后勤服务水平等方面多数都相对较差。这种情况下，无论是从高职学生的虚荣心方面，还是从其自身生活体验上来说，很大程度上都会减弱高职生对学校的认同。正如调查显示，就“你觉得学校的后勤服务怎么样（例如：宿舍、餐厅、商店）？”的问题调查，68.8%的学生表示“很差”、16.9%的学生表示“一般”，仅14.3%的学生表示“很好”。根据数据进一步分析发现，表示学校后勤服务很差的学生，都表示不会推荐亲戚孩子报考高职、对高职院校的评价也都表示“不太好”或者“非常不好”，这反映出高职学生学校满意度直接影响着学生学校认同。

（本文系陕西工业职业技术学院人文社科类一般项目课题“‘双高计划’建设背景下高职院校学生学校认同现状及提升机制研究 ——以陕西工业职业技术学院为例”的阶段性研究成果，项目编号：2020YKYB-074。）

【参？考？文？献】

[1]刘媛，张江榕，郑宸.高职院校学生身份认同现状与提升路径探寻[J].现代交际，2021（1）：39.

[2]赵必华，周元宽.大学生学校认同影响因素的多层线性模型分析[J].复旦教育论坛，2019，（17）4：57.

[3]央广网.《2020年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）发布[EB/OL].http：//finance.cnr.cn/ jjgd/20200710/t20200710_525162604.shtml.

（责任编辑：姜秀靓）