幼儿园实施劳动教育的现状及策略

刘炳香

幼儿园劳动教育，不但要引导幼儿自己的事情自己做，还要落实立德树人的根本任务，培养幼儿正确的劳动观点与态度，使其能热爱劳动，养成爱劳动的良好习惯。幼儿园开展劳动教育，可以提高幼儿的动手能力、生活自理能力，还可以促进幼儿身体与心理健康发展，促进幼儿创造能力的发展。因此，有必要做好幼儿园劳动教育研究工作。但当前幼儿教育中普遍存在不重视劳动教育的情况，鉴于此，本文以幼儿园劳动教育为着手点，分析了劳动教育实施过程中存在的问题，并提出了提高劳动教育质量的措施。

一、幼儿园实施劳动教育的重要性和必要性分析

幼儿园实施劳动教育，可以发挥多方面的作用，培养幼儿品德，促进其社会能力发展等，现将其整理归纳如下。

（一）满足幼儿发展需求

劳动是幼儿本能需要与自然的内在冲动，开展劳动教育有助于幼儿自然成长，锻炼身体，积累经验。幼儿与自然亲密接触，能逐步认识客观世界，提高改造世界的能力，促进身体动作发展。与此同时，劳动教育大部分内容都以日常事物为切入点，幼儿在生活劳动中能初步了解社会运作机制，感受不同劳动形式，并感知道德准则。因此，劳动本身就是幼儿社会化的过程，幼儿发展的内在需求在劳动过程中能得到满足，获得自我成长。

（二）有效培养幼儿品德

新时期劳动教育需要突破传统认知，并融入新的教育与劳动形式，增强幼儿对劳动价值的认同感，意识到自身发展过程中劳动的价值。劳动教育过程中给予幼儿独立思考、自主选择及实践操作的机会，能逐步培养幼儿自理能力，增强生活与学习的自信心。在培养幼儿独立意识的基础上，还可以帮助其形成分享、助人及自主选择等能力。利用劳动教育将道德情感转化为道德行为，能促使其理解道德准则，实现德行外显。

（三）促进幼儿全面发展

德育的一个重要组成部分就是劳动教育，本身与体育、美育之间存在密切联系。劳动也是人认识世界与改造世界的主要手段，通过劳动能丰富幼儿对世界的认识、积累生活经验，增强幼儿体魄。通过劳动教育形成良好的道德氛围，丰富其道德情感，利用真实劳动磨炼幼儿德行。而且，幼儿园劳动教育本质并不是让幼儿劳动，而是帮助幼儿铺垫未来美好生活。通过劳动让幼儿爱上劳动，逐渐成为生活的主人，通过劳动创造美好的生活。

二、幼儿园劳动教育实施问题及原因分析

幼儿园劳动教育实施过程中受到一些因素影响，导致实际效果不理想，需要分析这些问题及成因，才能采取有效的解决措施，提高劳动教育的实效性。就当前情况来说，劳动教育问题及原因如下。

（一）劳动教育认识不足，缺少培养幼儿的劳动价值观

幼儿园实施劳动教育的核心目标就是培养幼儿的劳动价值观，劳动价值观既影响幼儿劳动行为与劳动态度，也影响幼儿品德发展。幼儿园通过劳动教育健全幼儿人格，涵养幼儿精神与情感。因此，幼儿园劳动教育不能局限于训练劳动技能，而是要促进幼儿健康成长。幼儿园教育中劳动教育起着重要作用，但相当一部分幼儿教师觉得劳动教育就是单纯地让幼儿劳动，在幼儿园内让幼儿做一些力所能及的杂活，认为这就是劳动教育。表面看似让幼儿参与劳动，却无法让幼儿感受到劳动的内涵。

就當前情况来说，幼儿教师与幼儿园园长都能意识到劳动教育的重要性，但不能正确看待劳动教育，忽视培养幼儿劳动价值观，无法体现出劳动教育的教育性。实践中幼儿园劳动教育以班级常规训练为主，旨在培养幼儿生活常规意识，提高其生活自理能力。虽然幼儿园实施劳动教育，但没有体现出真正价值，导致幼儿出现机械劳动，重复训练劳动技能，劳动过程中幼儿没有得到教育性学习，也就无法体现劳动教育的作用。同时，幼儿园劳动教育忽视培养幼儿创造性，没有挖掘其创造性潜能。此外，相当一部分教师忽视幼儿园劳动生活中存在的教育机会，将劳动教育作为一种集体活动，忽视幼儿内在道德情感的变化。

（二）劳动教育内容单一，缺少完善的教育保障机制

幼儿园劳动教育长期以来都不受重视，劳动教育体系与保障机制不完善，直接影响到劳动教育的顺利实施，影响到教师对劳动教育的看法，不利于劳动教育的长期发展。生活的各个方面都可以看到劳动教育的身影，因此它对硬件要求较小，但如果劳动范围不大或场地有限时，依旧会影响教育效果。

大部分幼儿园都存在劳动教育支持条件不足的情况，受到这一限制，幼儿园劳动教育实施时存在诸多问题，最常见的就是一些幼儿园想要实施劳动教育，但没有相应的实施能力，甚至已经开始实施劳动教育的幼儿园不得不取消部分劳动教育相关的活动。当前，幼儿园教育教学过程中很少设置与劳动教育相关的课程，教师实施劳动教育时，缺少可以参考的具体细则，仅开展一些日常生活中常见的劳动教育，限制了劳动教育有效性的提升。总之，教育内容单一将会在很大程度上限制劳动教育重要作用的发挥。

三、提高幼儿园劳动教育实施效果的具体措施

要想提高幼儿园劳动教育的实施效果，需要考虑各方面因素，采取有效的解决措施，具体措施如下。

（一）借助交流讨论会和相关培训，助力教师开展劳动教育

在幼儿园劳动教育开展过程中，在教育幼儿的同时，还要引导教师从思想上正视劳动教育的重要性，根据现有条件和需求，组织教师了解更多关于劳动教育的内容，为后续劳动教育活动开展创造条件，确保幼儿教师有机会和条件组织幼儿开展劳动教育。

幼儿园管理者需要联系相关方面专家学者来校，为教师开展专门的劳动教育讲座和培训活动，帮助幼儿教师有更多机会参与和了解劳动教育的意义和开展途径、模式等。但教师从中所能接触和了解的知识毕竟有限，因此，幼儿园管理者可以定期组织教师开展关于劳动教育的交流讨论会，针对幼儿劳动教育发表自己的看法。而且通过讨论，便于管理者和教师发现其中存在的问题，进而对相关制度、课程安排、环境创设等进行改进和完善。比如，对不同年龄阶段的幼儿，每周或每天需要进行劳动教育的时间不同，而且在课程安排上也需要根据幼儿认知程度循序渐进，在劳动教育计划设定以及活动主题确定上进行明确划分。针对小班幼儿，可以开设生活自理课程教学，如自己穿衣、吃饭、上厕所等;针对中班幼儿，可以开展集体型劳动游戏，如剪纸活动;针对大班幼儿，可以开展职业体验课程教学，比如厨艺指导、挖沙体验等。在幼儿园教育计划中，应该将劳动教育涵盖其中，并将其作为幼儿教育的关键，无论是校园环境创设，还是空间布局安排，都要考虑到劳动教育的需求，甚至可以在校园一角保留一片空地，供幼儿种植瓜果蔬菜，体验种植的快乐，也可以开展其他劳动教育，比如为植物浇水、松土等，为教师开展劳动教育提供便利。

（二）丰富幼儿园劳动教育的内容

幼儿受年龄限制，各项身体机能发育尚不完善，导致其生活自理能力不足，所以在幼儿教育中主要应培养和锻炼幼儿的生活自理能力，帮助幼儿掌握与生活相关的各种常识和能力。幼儿劳动教育内容主要以生活活动教育为主，但在幼儿阶段，创造力和想象力的培养也极为重要，所以在幼儿劳动教育中，教师需要结合实际，组织幼儿开展一些具有创新性和开拓性的劳动教育活动，尽可能丰富劳动教育内容。比如，教师可以根据实际，在各个区域开设陶艺坊、剪纸班、种植园、小磨坊、厨师培训班、娃娃之家以及技能培训班等，让幼儿扮演自己喜欢的角色并模拟相关工作。在此过程中，幼儿不仅能主动参与，还会根据工作内容主动参与服装设计、环境美化、饰品开发以及颜色搭配等。这些具有创意性的劳动活动，可以帮助幼儿提升创造力和想象力。

同时，在幼儿劳动教学活动开展过程中，教师一定要集思广益，切不可因为自己某一方面的擅长而侧重开展，其余项则顺其自然。一定要克服困难，尽可能收集各种资料，帮助幼儿对劳动教育的内容进行拓展和丰富，确保劳动教育活动的多样化。为此，教师可以选择将五大领域作为开展劳动教育的基地，确保幼儿劳动教育可以渗透幼儿日常生活的每个领域，促进幼儿能力的全面发展。比如，在艺术领域，教师可以组织幼儿开展手工艺品制作，包括陶艺和剪纸等活动;而社会领域主要引导幼儿加强对社会各种劳动者职业的认知，树立人人平等、劳动平等的意识;在语言领域要引导幼儿学会与人交流，能准确、文明地表达自己的意思和想法等。总之，要引导幼儿从心理上、思想上了解并喜爱劳动，积极主动参与劳动，并将其转化成自己的一种行为意识和习惯，在日常生活中自觉表现出来。

（三）培养幼儿动手能力

就幼儿园开展的种植活动来说，在整个种植过程中，幼儿需要亲自动手参与播种、浇水、除草、松土、施肥和采摘等各个环节。而这些过程的参与，有助于培养幼儿亲自动手实践操作能力，同时活跃其思维，使幼儿体会到劳动成果的珍贵，从而在日常生活中能自觉节约粮食、爱护花草等。比如，在幼儿园内开辟的“青青菜园”，给每个班级都分配了一片菜地，而各班除了要完成幼儿园的要求外，还将“青青菜园”作为本班活动的探索乐园。每周五下午，教师会安排本班幼儿穿上雨鞋、雨衣，拿上小锄头、小铲子、水桶、水瓢等到菜园帮助植物松土、浇水、除草、施肥等，一起体验劳动的乐趣，感受种植的辛劳。等到果实成熟时，教师又会带领幼儿一起带着小手套，拿着小篮子、小剪刀，到菜园中采摘果实，体验丰收的喜悦。另外，幼儿园还可与校园周边的“农家院”合作，每过一段时间就组织幼儿将菜园中成熟的果实送到农家院中，与教师一起亲自参与洗菜、切菜、炒菜等项目，让幼儿品尝到自己的劳动成果，使幼儿更加热爱种植活动。与此同时，教师可以组织幼儿开展关于植物的美工教学，组织幼儿将不同的植物葉片、果实、种子、根茎等充分利用起来，共同构思，一起开展创意设计，制作出更多精美的图案和玩具等。如此一来，幼儿能掌握丰富的劳动技巧，进而更愿意参与劳动，可为教师开展劳动教育奠定基础。

（四）丰富区域劳动教育形式

区域活动中渗透着很多劳动教育，教师要抓住机会融劳动教育于区域活动中。首先，利用好区域活动后的收纳整理活动。在建构区，引导幼儿玩完积木后将积木拆解并放回箱子内，这既培养了幼儿爱护玩具的习惯，也锻炼了幼儿自己的事自己做的自理能力。类似美工区、益智区等区域也一样，活动结束后，可以引导幼儿把游戏材料整理好放回原来位置。其次，利用区域活动过程开展劳动教育。在表演区，教师可以引导幼儿自己设计舞台背景、制作道具、寻找合适的音乐、完成分工任务、想办法宣传演出等，这些丰富的劳动内容有助于幼儿劳动意识和劳动观念的培养。教师可以利用区域活动开展“认识成人劳动”教育，以绘本为载体，结合视频、绘画开展“认识消防员劳动”教育，阅读区、角色游戏区和美工区的结合能使幼儿较全面地了解消防员的工作流程和工作内容，又对消防员萌生了爱和尊敬的情感，还表达了对消防员的爱。最后，户外活动区也是幼儿劳动教育的重要场所，教师要引导幼儿擦洗户外活动区的娱乐器械如平衡车、秋千、滑梯等，以便下一个班级幼儿玩耍。教师可以为幼儿做示范，引导幼儿先把抹布在盆里弄湿，再拧干，然后擦洗娱乐器械，接着洗抹布，晾晒抹布，在整个过程中时刻鼓励幼儿，并奖励和表扬做得好的幼儿。擦洗是否干净不是目的，真正的目的是为培养幼儿的劳动意识和劳动态度，使其掌握基本的劳动技能打下基础。

（五）保证幼儿的区域劳动教育时间

只有给幼儿提供充足的、完整的区域活动时间，幼儿才有机会在区域活动中参与劳动活动、享受劳动带来的快乐。幼儿劳动习惯的培养需要长期的劳动实践活动支撑，幼儿园经常开展多种活动促进幼儿全面发展，但经常顾此失彼得不到好的结果，所以幼儿园可以精简活动，将劳动教育纳入教学计划，纳入区域活动计划，尽量协调各个活动的时间安排，每天保证自主游戏时间的完整性。区域活动后的收拾整理成为区域活动中的一个重要环节，也是幼儿有机会进行劳动、教师有机会开展劳动教育的环节，所以，教师要给予幼儿充足的时间对区域进行收拾整理劳动。对不易整理的区域，如美工区、手工区，教师可以根据时间安排提前通知区域的幼儿进行收纳整理，避免时间不够、教师帮助的情况发生。同时，还要注意收拾整理的指导要点，避免幼儿盲目收拾，引导幼儿从中体验劳动的快乐与价值，如指导幼儿收拾整理的先后顺序、指导幼儿分工合作、指导幼儿进行特殊材料的收拾整理等。

四、结语

总之，幼儿园开展劳动教育活动时，要综合考虑各方面因素，制定合理的劳动教育方案，创设良好的劳动教育环境，提高幼儿参与劳动教育的积极性。选择合适的劳动教育方案，引导幼儿参与劳动活动，促进幼儿综合素质的提升。

（责编  左毓红）