在中职药理学课程中利用影视教学法教授新冠肺炎知识

摘 要：新冠肺炎的爆发为在线教育的发展提供了新的挑战和机遇。基于新冠肺炎疫情爆发后我们在网络教育中的经验，本文提出通过影视教学的方式引入新冠肺炎知识。电影因其丰富的故事情节、高质量的画面、趣味性和娱乐性，能够激发学生的学习兴趣，提高在线教育的教学效率。教师可以通过确定教学内容重点、选择匹配影片、设置相关问题、观影后交流讨论四个关键步骤，借助影片开展在线教学。

关键词：新冠肺炎，影视教学，在线教育，药理学

一、背景

新冠肺炎时期最大的挑战是开展网上教学。在疫情期间，学生无法来学校，他们长时间呆在室内，因此他们的焦虑程度比以前更高[1]。如何增加在线教学的趣味性和互动性是最大的挑战之一[2]。在我们的专业教育课程——药理学中，我们采用了影视教学法帮助学生了解新冠肺炎的传播和预防，从而快速提升学习体验。我们将电影主题与教学内容相结合，采用符合中职生学习原则的教学设计，让学生通过观看电影引发反思，吸收学习内容，并根据实际情况开展讨论，以达到教学目标。

二、影視教学法的特点

电影对教学体验的提升是由电影本身的特性决定的。电影的以下特点有助于增强学习者的体验。1、电影故事情节可以帮助学生快速进入学习情境。大部分电影都会提供相应的故事背景和剧情，把观众放入影片中，与主角共命运。在设计体验式教学的课程时，我们只需要充分利用电影的语境，让学习者快速进入我们预设的语境中。2、电影的趣味性和娱乐性可以激发学生的学习兴趣。我们必须承认学生们更愿意把时间和精力花在看电影上而不是学习上这一事实。在可视化的看电影的过程中，我们可以获得一种超然的体验，这种体验可以让我们快乐[3]。因为这种趣味性，电影教学自然能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，获得学生的青睐。3、电影教学可以启发学生的全脑，提高学习效果。我们都知道，人脑分为左脑和右脑。左脑是文字脑（或智力脑），擅长语言处理和逻辑推理;右脑是形象脑（或艺术脑），善于想象和创造[4]。在传统教学中，学生往往通过演讲者的语言叙述和PowerPoint上的文本内容来吸收信息。长时间使用左脑容易疲劳。这也是传统课堂上学生走神的原因。电影教学不一样。电影教学通过语言的描述和画面的展示，让学生的多种感官同时参与。左右脑交替使用，信息吸收的效率会大大提高，最终的学习效果也会显著提高。

三、影视教学法过程

我们通过以下四个方面利用影视教学来实现对新冠肺炎的知识教育。1、确定教学内容的重点，保证每堂课都有一个主题。制定教学内容，首先要明确学生的接受能力，并考虑到课时长短等因素。针对不同的教学内容，要选择相应的教学重点。针对新冠肺炎，药理学抗病毒药物章节的教学重点是希望学生了解病毒感染的过程。具体来说，我们希望学生了解以下几个方面：（1）病毒是如何传播的;（2）病毒繁殖与增殖;（3）病毒传播与疾病扩散;（4）病人病情诊断;（5）药物如何有效应对病毒的传播和感染？2、选择匹配的电影。选择合适的电影是上好一堂课的关键。教师需要全面了解新冠肺炎，并对相关电影做出详细的评价。首先，根据课程主题选择适当的关键字，并根据关键字检索电影条目进一步筛选的单词。针对新冠肺炎，我们选择了关键词“病毒传播”有很多电影符合这个主题，比如《生化危机》、《惊变28周》、《流感》等等。我们使用电影排名论坛、搜索引擎等来了解电影内容和质量。我们的选择标准是：针对性强，篇幅问题，情节紧凑，影片优秀，意义积极。如果电影的故事情节契合主题，但是电影的评价不好，建议放弃。我们需要选择的是一部符合主题，有观赏价值的电影。经过老师们的评价，《流感》更加真实地反映了病毒的传播、变异、寻找传染源、病毒研究实验室等情节，而且影片氛围比较阳光，比较适合新冠肺炎期间的学生教学。3、设置主题相关问题。结合学习主题和电影片段的内容来设计问题，这些问题会引发对话和讨论。问题可以提前告诉学生需要注意的要点和细节，让学生有准备地观看电影片段。在观看疫情之前，我们可以提醒学生注意流感病毒在疫情中的传播特点，并思考与新冠肺炎的异同。此外，我们应该鼓励学生收集关于新冠肺炎的不同报告，如检测试剂盒不准确的原因，以及疫苗的开发。我们将在课堂上讨论这些问题。4、看完电影后交换意见，讨论观影后的讨论是电影教学的核心和关键。“一千个人眼里有一千个哈姆雷特，”每个学生都会有他们的看完电影后自己的观点和想法。影视教学以学生体验为中心，其魅力在于以电影为媒介，根据预设的设置，学生可以充分讨论和交流观看电影的感受和意见，形成相互启发和学习的氛围。看完电影后，老师引导学生分组讨论问题，并采用头脑风暴的方法让领导总结小组的观点。讨论结束后，讲师可以用总结和评论的形式展示课程内容的要点。如果学生分享和总结的知识与课件不谋而合，教师可以跳过。当学生看到自己的观点与教师不谋而合时，他们会感到很有成就感。对于学生没有提到的知识，老师可以用影片进行深入分析。这时，学生们会很有兴趣听老师讲课，并会认真记录老师课件的内容。课本知识与影视中展现的不谋而合，会提高学生的系统思维能力，并因为与电影人物的互动与共情，也可以提升学生的医疗服务意识[5]。

四、结论

综上所述，在新冠肺炎疫情期间，我们发现采用影视教学方法来帮助学生理解新冠肺炎病毒的知识，可以大大提高在线教学的互动性和趣味性。当结合影视教学法讨论重要的历史流行病时，如SARS、黑死病和西班牙流感，会帮助学生学以致用，并缓解他们对疫情的恐惧和焦虑。

参考文献：

[1]袁颖， 刘沁桥， 陈峥. 疫情期间中学生的心理与行为现状及建议--基于武汉市某初级中学的调查研究[J]. 教师教育论坛， 2020， 33（8）：3.

[2]蒋超意， 汤艳荣. 游戏化思维应用于中职药学课程教学的思考[J]. 卫生职业教育， 2019， 37（5）：2.

[3]蒋超意，汤艳荣，杨文娟.可视化学习资源在药物化学课程中的应用与探讨[J].现代职业教育，2019（03）：210-211.

[4]危杰. 左脑与右脑[J]. 心理与健康， 1995（3）：2.

[5]蒋超意.系统化思维与服务式学习在药物化学教学中的应用[J].新课程研究，2019（32）：72-73.