小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

谌宇

摘 要：在新课程改革的大力推动下，小学语文课堂更强调培养学生的语文核心素养，更加注重学生在语文课堂学习中的体验与感受。学生在课堂上思想情感要得到熏陶，同时要具备语文学习的基本能力，能够适应社会的未来发展为社会培养出更多创新型的高素质人才。本文将会以小学语文课堂中的情感教育为切入点，提出几点情感教育在课堂上的具体实施策略，供各位读者参考借鉴

关键词：小学语文课堂;情感教育;实施对策

引言

小学阶段是学生人生观，世界观塑造的黄金时期。教师在教学过程中不能一味的以掌握知识为最终的教学目的，而是通过教学过程让学生的思维受到启发，情感受到熏陶，調动学生学习语文的热情，从而具备基本的学习习惯，更好地带动小学语文课堂的教学质量。

一、情感教育基本概述

在小学语文课堂上情感教育是指利用学生现阶段的心理特点，充分挖掘教材当中能够调动学生情感的各种元素，帮助学生形成健全的人格，培养符合时代发展的情感品质。在这一过程中，教师要调动学生的兴趣，能够积极地参与到情感教育的相关活动。根据自身情况进一步的发展个人爱好，做到小我与大我相联系。在这一过程中，教师要积极地看到学生的闪光点，鼓励学生敢于在他人面前展示自己，充分树立学生的学习自信心。对于不同水平的学生，要充分尊重学生的个体差异，遵循因材施教的原则，让更多的学生因此受益。

二、语文教学情感教育重要性

小学语文不仅是学生学习阶段的一个基础课程培养学生的基本听说读写能力，同时要求学生有自我表达能力，情感的抒发能力。而情感教育在语文课堂中的运用，能够极大地燃起学生学习语文的热情和欲望，让更多的学生能够深切地体会到在语文课本中通过文字和词句表达的浓烈情感。让学生有思想情感的熏陶以及自我综合素养的提升。这样对于学生未来学习、写作以及阅读更深层次的文章都将大有裨益。

除此之外，情感教育在小学语文课堂中的运用要求语文教师要探索出现现有教材中情感教育的相关元素，并在课堂上用合适的教学方法进行引出，并适当的搜集相关的教学资源，丰富课堂内容，提高课堂教学的活力和张力。这样才能促进学生的思维发展，丰富学生的情感世界。

三、小学语文课堂中情感教育实施对策

（一）、创设有效教学情境

小学语文课本中所收录的文章都是根据学生现阶段的学习特点和能力所精心挑选的。文章中会对一些重点的字词进行标注。学生在阅读文章时的难度就大大下降，在此基础上教师可以通过角色扮演的方式创设有效的教学情境，让更多的学生能够积极地参与到语文课堂的学习中。以往的课堂是教师单纯地带领学生朗读文章内容，学生独立思考的机会较少，无法对作者的思想情感进行理解和领悟。然而通过角色扮演，学生可以站在不同的角度去思考问题，代入自我的生活实践体验去与作者的思想情感达到共鸣。例如：在学习四年级下册语文课文《黄继光》时教师可以安排学生分自然段进行朗读，让学生站在英雄人物黄继光的角度去感受当时战争的残酷，以及黄继光英雄做出牺牲的大无畏精神。同时，教师可以对文章的时代背景进行介绍，让学生意识到上甘岭战役打响时的残酷。从而对英雄有更强烈的敬佩之意，培养学生浓厚的爱国主义情怀。教师可以在学生角色扮演的时候适当提出问题，引导课程进度的深度推进。这样不仅可以帮助学生进行深度思考，同时又把情感教育得以贯彻落实到语文课堂之中，让学生有更加的情感体验。

（二）、构建和谐师生关系

和谐师生关系的构建是打造高效语文课堂，并将情感教育融入课堂的关键环节。然而据调查，许多学生由于教师在课堂上过于严厉，往往不敢与教师过分亲密，甚至怯于提出在学习过程中的疑问。这样的师生相处模式，不仅疏远了彼此的关系，同时还间接消磨了学生的求知欲，无法及时解决新课学习中的问题，导致问题的逐渐累积。长此以往影响学生语文学习能力的提升。在小学语文教学课堂中，教师不仅要在课堂中增加与学生的互动频率，拉近师生之间的距离。在课下也需要积极的加入学生，多与学生沟通对话，了解学生的学习情况。在课堂上尽量不要用严厉的语言进行教学，多使用肢体语言和丰富有趣的话语，增加课堂的趣味性。这样才能符合学生的心理特点，让更多的学生乐于与教师进行对话。

教师要合理倾听学生的情感诉求，了解学生的学习困惑方向，引导学生朝着积极，健康向上的方面进行努力发展。在课余时间可以积极举办班级读书大会、语文演讲比赛、情景剧比赛等多种多样的活动为学生提供更多展示自我和情感释放的平台。并为表现优秀的同学提供适当的物质奖励，鼓励这一阶段的学习成果。在这种情况下语文课堂上才能具备良好的学习氛围，才能引导学生进一步的感知语文学习的乐趣，更好地推进情感教育。

（三）、利用多媒体教学设施

随着现代信息技术的不断发展，在小学语文课堂上也需要积极利用多媒体教学设备，帮助学生去理解课文，掌握新知。比如：在学习水浒传中《景阳冈》这一新课时可以在新课导入时先为学生播放水浒传电视剧中的相关视频，让学生对文章内容有具体的图画印象。通过调动学生的视觉，听觉等多种感官增强记忆点。之后再初读课文，帮助学生扫清字词障碍，让学生对文章的重点内容展开分析。特别是对武松打虎描写的词汇进行分析，并以此来探究武松是什么样的性格特点。这样能够加强学生对课文主人公的深层次理解。同时，教师可以引导学生在课下积极的阅读四大名著，并分析每本书中主人公的性格特点，做好读书笔记并在课堂上进行分享，展示自己的观后感。让更多的学生认为学习语文是一种情感的享受，而非单纯完成任务的痛苦。

结语

总而言之，在小学语文课堂中实施情感教育是我国教育领域未来的发展方向之一。小学语文教师作为课堂教学的主要引导者，要积极意识到情感教育的重要性。合理创新适合本班学生学习的教学理念，并通过运用有效的教学方式将其融入到小学语文课堂教学中。这样才能够推动我国语文教育事业的长远发展，让更多的学生获得更加丰富的情感体验。

参考文献：

[1] 钟美仙. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 新作文（教育教学研究）， 2021， （4）

[2] 黎鑫. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 新作文（教育教学研究）， 2021， （8）

[3] 柏斌. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 新作文（教育教学研究）， 2020， （11）：4.