高职园林专业国际化办学实践与思考

高小慧　卫佩行

[摘 要] 2019年，江苏农林职业技术学院园林技术专业入选国家“双高计划”建设专业群核心专业，其中提升园林技术专业国际化办学成为重要建设任务之一。通过对园林技术专业“十三五”期间国际化办学的实践进行了系统梳理与总结，分析了成绩与不足。基于“双高计划”建设任务和园林技术专业国际化办学实践基础，在对接产业发展需求、创新办学机制、改革课程体系、强化双语师资建设等方面提出了精准施策，以期促进园林技术专业国际化办学水平的提升。

[关键词] 双高计划;园林技术;国际化办学;实践

[基金项目] 2019年度江苏省教育厅江苏省高等教育教改研究立项课题“‘双高计划’背景下提升园林技术专业国际化办学水平的对策研究”（2019JSJG516）

[作者简介] 高小慧（1981—），女，江苏东台人，硕士，江苏农林职业技术学院风景园林学院助理研究员，主要从事教学管理研究;卫佩行（1984—），男，河南灵宝人，博士，江苏农林职业技术学院风景园林学院副教授（通信作者），主要从事木结构工程、高等职业教育研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）08-0120-05 [收稿日期] 2021-06-03

2019年12月，教育部、财政部公布了中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设名单（以下简称“双高计划”），56所高职学校入选高水平学校建设，141所高职院校入选高水平专业群建设。《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》明确提出，要提升高职国际化办学水平。《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》提出，要通过5年左右的努力，重点打造5～8所在全国具有领军地位、专业建设水平高、国际化程度高特色鲜明、成果丰硕的卓越高职院校，并将着眼世界一流，提升国际化水平列为六个重点任务之一。

2019年12月，江苏农林职业技术学院入选中国特色高水平高职学校建设单位（A档）。园林技术专业是支撑江苏农林职业技术学院入选“双高计划”之园林技术专业群的核心专业，也是国家重点建设专业和江苏省品牌专业。“双高计划”为高职院校发展指明了方向。服务“一带一路”倡议，为园林企业走出去提供高素质技术技能人才支撑是园林技术专业的使命[1]。如何提升高职国际化办学水平，成为我校园林技术专业面临的全新课题。

一、园林技术专业国际化办学面临的问题

在国外，职业教育国际化人才培养研究方面表现突出的是欧洲和美国等发达经济体，它们十分重视学生国际交流[2]。近年来，我国高职教育国际化办学水平得到了飞速发展，但是我国职教整体在国际上缺乏话语权，在国际行业中缺乏影响力。首先，我国高职教育遵循本科院校国际化的办学路径，关于职业院校办学国际化的理论研究较少;其次，高职院校在国际化师资队伍、双语课程体系、技术创新等方面都不具备优势，再加上落后的国际化管理制度和保守的观念，使得高职院校尚未真正形成国际影响力;再次，更多的高职院校没有找准国际化的目标和定位，以致在国际化的进程中具有较大盲目性[1]。

在园林技术专业国际化办学实践中，我们始终在破解和回答三个问题：一是解决园林技术专业国际化人才培养定位不准的问题。对园林技术专业而言，国际化人才培养应为国家“一带一路”倡议服务，而现实问题是和本科院校相比，高职院校园林技术专业国际化人才有哪些差异，如何体现。二是解决园林技术专业国际化办学机制缺失的问题。国际化已经成为学校办学实力的重要体现。高等职业教育“走出去”，由于缺乏可借鉴的经验和模式，职业院校的做法五花八门。在“双高计划”建设过程中，留学生该如何招收，招进来该如何培养。三是解决国际化人才本土化培养的路径选择问题。高职院校教师普遍缺乏海外留学背景或工作经历，缺乏对“一带一路”沿线国家和地区的行业发展态势及风土人情的了解，教学内容和教学方法与实际脱节。我国大部分高职院校园林专业实践基地都集中在校内或校外的国内企业，普遍缺乏海外实践教学基地。

二、我院园林技术专业国际化办学实践

近年来，我院园林技术专业（含林业技术和园林工程技术专业）积极落实学院国际化办学部署，积极招收“一带一路”沿线国家留学生，出台政策鼓励教师到国外访学研修，与欧洲以及澳大利亚、日本等国的高职院校学生互访交流，人才培养质量不断提高，走在了全国同类院校前列。

（一）我院园林技术专业留学生培养情况

从2015年开始，我院开始招收国际学生，正式拉开了学历留学生培养的序幕。面向具有语言学习能力、年龄在18周岁至20周岁、品学兼优的外籍高中毕业生开放入学申请，经学校审核，择优录取。修完各专业人才培养方案规定的内容，成绩达到毕业要求的，颁发江苏农林职业技术学院大专毕业证书。专科毕业后，可由我校推荐进入合作培养的本科院校如南京林业大学相关专业学习两年，攻读学士学位。图1为我院2015—2020年学历留学生及园林技术专业学历留学生入学人数统计。可以看出，2015—2018年，我院学历留学生人数增加较快。而园林技术专业学历留学生在2015—2017年缓慢增加，2018年到达峰值。2019年，经过评估我院学历留学生培养条件以及国际学生生源质量，提高了入學标准，学历留学生入学人数开始下降，园林技术专业学历留学生入学情况亦然。2020年以后，由于疫情原因，我院暂停学历留学生入学申请。

由图1可知，在“十三五”期间（2016—2020年），园林技术专业学历留学生入学人数共计32名，生源来源国如图2所示。除肯尼亚和埃塞俄比亚两国生源外，其余生源均来自“一带一路”沿线国家，共25名，占比78.125%。在“一带一路”沿线国家中，老挝是园林技术专业最大的生源国。值得一提的是，江苏农林职业技术学院老挝分校于2018年11月8日在老挝乌多姆赛省中老友谊学校正式成立[3]，并开办了园林技术专业。老挝学生获得中老友谊学校中专学历后，可来江苏农林职业技术学院攻读大专。

（二）我院园林技术专业国际化师资培养情况

如图3所示，2016—2020年，我院共派出园林技术专业教师境外研修28人（含1月内），占风景园林学院师资总数的31.12%。按园林技术专业“双高计划”建设任务，2020年拟派出18名教师境外进修，由于疫情影響，未能成行。尽管园林技术专业师资境外进修人数占比已超过30%，但是大部分教师境外进修时间在3个月以内，仅有1名教师申请到江苏省留学基金并赴美开展为期一年的研修。

（三）我院园林技术专业学生国际交流情况

我院园林技术专业自2016年逐步开展学生海外访学研修活动，截至2019年，先后有38人获得国际学习机会。学生国际交流，是开拓视野、增长知识的重要途径。尽管园林技术专业开展了学生国际交流的相关尝试，但相对于庞大的学生基数而言，获得国际交流机会的学生少之又少。

（四）我院园林技术专业国际化教育的课程改革

为提升我院园林技术专业国际化办学水平，一方面通过扩大与职教发达国家院校的合作，引进先进教学资源和教学理念，提升专业的国际化办学水平;另一方面结合留学生学情，加大课程改革力度，以满足留学生教育需求。表1为引进的荷兰BTEC园林课程体系。表2为参考BTEC课程和本土课程建立的留学生课程体系。通过引进先进教学资源，结合实际情况，面向国内和国际学生设置不同的课程体系，经过5年实践，取得了较好的教学效果。

三、提升我院园林技术专业国际化办学水平的路径思考

园林技术专业是我院优势专业，也是“双高计划”建设的核心专业之一，其国际化办学实践具有重要的示范和引领作用。形成园林技术专业高职教育改革的“中国方案”，需要立足于园林技术专业国际化目标，形成引进、消化、吸收、再创新的兼容并蓄办学格局[4]。

（一）聚焦需求，提升园林技术专业国际化人才培养水平

以服务国家战略和地方产业发展为动力，依据《国家职业教育改革实施方案》，打造国际能化的园林技术专业[5]。这就要求园林技术专业的国际化办学一定要结合国家“一带一路”倡议，服务我国园林企业“走出去”战略。要深化校企合作，加大企业参与制定人才培养方案的力度，结合园林企业国际化发展目标，推进与国际接轨的人才培养模式改革。

（二）创新机制，增强园林技术专业国际化发展意识

高职院校的国际化既受国际国内宏观环境影响，更受院校内部国际化发展的制约[6]。与本科院校相比，我国高职院校国际化相对滞后，尤其是管理体制与机制、组织架构等尚未完善，这一问题在我院也有体现。因此，明确国际化办学的重点与难点，围绕高职教育改革发展规划和本院校国际化发展目标，结合办学特色，完善管理制度和运行机制首要任务。

（三）开拓创新，打造园林技术国际化课程体系

坚持引进与输出并重，构建国际化课程体系。引进、消化和吸收国外优质课程，改造本土课程，同时结合实际，向“一带一路”沿线国家职业教育领域推广优质的园林课程。具体而言，引进原版园林技术专业教材和通用的国际职业资格证书，按国际标准整合教学和课程资源，使本国学生能够掌握园林领域国际通用的技术技能。

（四）内培为主，打造国际化师资队伍

园林技术专业“双高计划”建设要求打造一流高水平“双师”队伍，其中培养具有国际视野、国际交流能力的高水平师资队伍是一大难点。由于高职院校平台所限，国际化人才引进难度较大，因此国际化师资队伍的构建应以内培为主，引进为辅。

结语

我院园林技术专业在“双高计划”建设背景下，不断开展园林技术专业国际化尝试，取得了令人瞩目的成绩，也存在明显不足，需要在以下方面下功夫：（1）进一步提高留学生拓展门槛，高质量的生源是留学生教育成功的关键。应进一步深化与海外院校园林技术专业的教育合作，尝试通过“笔试+面试+技能测试”等手段筛选高质量生源。（2）快速推进园林技术专业国际化师资队伍建设。师资水平是高等职业教育发展的重点和关键，高水平的师资才能培养出高素质的技术技能型人才。因此，应千方百计创造条件、破除藩篱、创新机制，培养具有国际视野的“双师”队伍，为园林技术专业国际化提供坚实的人才支撑。（3）将学生国际游学作为一项重要内容。坚持“立德树人”，遵从教育规律，以塑造具有正确世界观、人生观、价值观，传承中华园林技艺，具有国际视野的高素质技术技能人才为培养目标，配合本土园林企业“走出去”，服务国家战略，形成园林职教特色。（4）建立园林技术专业课程体系调整的动态机制。加强校企合作，深化课程改革，改造落后、过时的课程内容，融合先进课程资源，结合实际打造双语精品课程。

总之，提升园林技术专业国际化水平是江苏农林职业技术学院“双高计划”建设的重要任务。这就要求园林技术专业的国际化要聚焦江南园林文化特色，吸取先进教学资源和教育理念，创新机制体制，实现优质资源国际化和本土化的统一;通过国际交流与合作，将培养优秀人才这一类理念贯穿整个教育过程;适时提高留学生入学门槛，形成园林技术专业职教特色。

参考文献

[1]贺东梅，王虹.提升高职院校国际化水平的实现路径[J].中国职业技术教育，2017（36）：97-100.

[2]王书丹.高职院校国际化人才培养模式研究[D].西安：西安建筑科技大学，2015.

[3]赵波，卢娴湘.以泰语为媒介语助力东盟农业人才培养的研究[J].决策探索，2020（6）：13-14.

[4]李梦卿，李鑫.“双高计划”背景下高职院校建设的价值取向与路径选择[J].中国职业技术教育，2020（15）：23-27+26.

[5]陈玲.“双高计划”背景下湖北高职院校国际化发展的现状与思考[J].湖北广播电视大学学报，2021（1）：50-54.

[6]莫玉婉.我国高职教育国际化的阶段特征、影响因素及改革措施[J].职业技术教育，2019（4）：13-17.

Abstract： In 2019， the garden technology major of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry was selected into the national “double-high plan” construction major group with its core major. This paper summarizes the practice of international education during the “13th five-year plan” period， and analyzes its effectiveness and deficiencies. In addition， based on the construction task of “double-high plan”， this paper puts forward specific measures to improve the international education level of garden technology major in the aspects of docking demand， innovation mechanism， curriculum reform， and teacher strengthening.

Key words： “double-high plan”; garden technology; international education; practice