略谈如何引导学生掌握自主探索的学习策略

范成金

摘要：在数学课堂教学中，放手让学生独立思考，创造机会让学生独立尝试，鼓励学生勇于去探索，学生对数学知识的理解、掌握和应用，学习技能的形成才能在潜移默化的自我建构中得到实现。小学教师要根据学生的需求灵活多样地创设学习情境，适时地提供与生活相关的情境，让学生在健康、快乐、和谐的学习氛围中，思维的火花得以碰撞，个性得到发展，积极主动地去探索，培养自主学习能力，从而能够掌握有效的学习策略。

关键词：自主探索  创设情境  联系生活  以学定教  掌握有效的学习策略

数学学习活动是一个积极主动的、生动活泼的过程。学生本身也是有丰富个性的、具体的、不断发展的主体。让学生充分动手实践、自主探索并与同伴合作交流，是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学中，要想取得理想的教学效果，笔者觉得应该把握好教师的引导与学生的自主探索之间的“度”，从而促进学生有效地学习。

在日常的教学活动中，笔者从以下几个方面做起，注重引导学生通过自主探索掌握有效的学习策略。

一、创设情境——激发学习动机

小学数学教师要善于创设民主、宽松、愉快的教学情境，激发学生学习的积极性，充分调动学生学习的兴趣。

执教二年级“认识平均分”一课，笔者是这样导入的：“范老师想请大家帮我解决一道难题。”随后课件出示：呈现6个桃，让学生把6个桃任意分成几堆，可以怎样分？（请学生拿圆片代替桃摆一摆）请学生帮忙，激发他们思考的积极性。接着学生踊跃汇报自己的分法：分成3堆，每堆2个;分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个;分成2堆，一堆2个，一堆4个;分成2堆，每堆3个;分成6堆，每堆1个……学生通过动手分一分，展示自己分的成果，在具体的活动中感受到数学知识的应用，学习的积极性被极大地调动了，也为学习平均分的知识打下了基础。学生们在轻松的课堂氛围中想出了多种分法，进而体会平均分的含义，学习能力也在悄悄地提升。

在教学一年级上册“9加几”时，笔者用“钻山洞”的游戏作为9加几的练习。在学生掌握9加几的算法后，选出两名学生到讲台当“山洞”，再选几名学生来钻山洞，游戏规则是学生钻山洞时要说出9加几的答案，老师出题，其余学生当裁判。每个人都动手、动口、动脑，在游戏中熟练掌握了9加几的算法，在生活情境中快乐地学习了数学。

二、联系生活——体会数学在实际生活中的应用

数学来源于生活，并应用于日常生活中。当具体的数学知识与学生的现实生活紧密结合时，能有效地培养学生运用数学解决实际问题的兴趣。要从生活情境出发，促进学生发现数学的美，体会数学的生活化。

在教学“时、分、秒”这节课后，笔者让学生回家将自己一天的作息时间用表格形式制作出来，记录一天学习、活动的时间。在学生认识“方向和位置”后，让学生在教室里分别面向东、南、西、北站立，说出自己的前面、后面、左面、右面分別是哪个方向，并在校园中辨认四个方向，说说亳州路小学东面、西面、南面和北面都有哪些建筑物，回家后观察家里或小区的四个方向分别有哪些建筑物或设施。方向的概念本来是抽象的，将其与学生的生活实际相结合，学生对此便有了清晰的认识。

三、以学定教——学习自己的数学

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是数学学习的主人。我们要尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些活动的空间，多一些展示的机会，多一些体验成功的喜悦。努力创设丰富的学习环境，把握住学生的学习起点，使其产生主动性、积极性和创造性，真正成为学习的主人。

首先，了解学生的认知起点。比如学习“乘法竖式”，正逢学校家长开放日活动开展，班级的家长和孩子们一起参与到学习中。学生已经学过了“加法、减法的竖式”，有了一定的知识基础，教学时注重激发学生的已有知识经验，密切联系旧知，精心设计复习题，让学生的学习建立在已有的认知结构上。数学学习是一个系统、完整的体系，教师可帮助学生对所学知识进行整理，组成系统的知识结构。

同时结合平时的教学内容，指导学生学着写数学日记、进入高年级后学着写数学小论文、制作思维导图……鼓励、引导学生细心观察生活中的数学，将自己所见所闻及所思所想记录下来，利用数学活动课让学生在班级进行交流，学生们兴趣盎然。

其次，认识学生的现实起点。教学“千米和米”时，笔者把学生带到操场上进行“步测、目测”，让学生实地走一走、动手量一量，感受1米、100米、1千米的长度等，进而体会它们之间的关系。教学“千克和克”时，笔者准备了一些实物，让学生感受1千克的重量，并安排课后作业：去生活中感受各种物品的重量，加深对千克和克的认识。

本校数学教研组组织四年级学生参加“实地测算”活动，通过将所学习的平面图形及计算知识加以应用，培养学生动手、动脑能力，以及与同伴之间合理分工协作能力，将理论与实践相结合。参与活动的学生自带工具，测算学校篮球场的面积，30分钟内完成。学生通过讨论亳州路小学篮球场的长和宽各是多少米，进而用多种方法算出篮球场的面积。在活动中学生把抽象的面积计算知识与实际生活相结合，手脑并用，取得了较好的效果。

四、自主探索——体验成功的乐趣

学生在自主探究的过程中学会学习，体验获取成功的乐趣。小组讨论、合作交流是现在课堂上常见的教学方式，关键是要引导学生学会合作学习，学会思考质疑、分工协作、耐心倾听、分析归纳、交流表达和欣赏激励，这样数学课堂教学效率才能得到有效的提高，同时促进学生全面、健康、和谐地发展。

在学校举行的中青年白板课堂教学评比活动中，执教二年级“观察物体”一课时，笔者创设了大量情境，让学生分组观察玩具小兔、玩具猴、茶壶等，学生选择到自己喜欢的物体身边，从不同位置去观察。在充分观察和讨论交流中，学生对于一个物体的前面、后面、左侧面和右侧面有了清晰的认识，并能从不同的角度观察比较左侧面和右侧面的异同，在学习活动中体验到探究的乐趣，激发了学习的积极性，在探究体验的过程中习得知识。

总之，在数学课堂中，放手让学生独立思考，创造机会让学生独立尝试，鼓励学生勇于探索，学生对数学知识的理解、掌握和应用，学习技能的形成便能在潜移默化的自我建构中得到实现。教师要根据学生的需求，灵活多样地创设学习情境，适时地提供与生活相关的情境，在健康、快乐、和谐的学习氛围中，让学生思维的火花进行碰撞，个性得到发展，积极主动地探索，培养了自主学习能力，从而掌握有效的学习策略。

参考文献：

赵林声.如何引导学生自主学习[J].小学科学（教师版），2012（1）：25-26.

责任编辑：黄大灿