分层教学法在初中英语教学中的应用

韩晓玲

分层教学法是英语基础教育的教育目标，通过分层教学法进行教学有助于培养学生的综合素质，显著减少初中生因个体差异造成的英语学习水平差异，为学生奠定英语学习的基础，并不断培养学生学习英语的兴趣。本文在分析英语教育现状的基础上，探讨了分层教学法在英语教育中的可行性，教师通过运用分层教学法能提高英语教学的质量。

在初中教学中，英语已经成为教育体系中极为重要的一部分，由于不同层次的学生学习能力与进度均不同，为了帮助学生更好地学习英语，初中英语教师应改变单一的教学方法，为不同的学生制定不同的学习目标和学习模式。分层教学法可以针对学生学习水平参差不齐的情况采用一种有针对性的教学方法，根据不同基础的学生制订学习计划，有利于提高学生的英语学习水平。

一、分层教学法概述

（一）分层教学法概念

在传统教学中，因材施教没有得到足够的重视，学生之间的水平差距也没有得到缩小，而在教学活动中应用分层教学法可以有效地解决这一问题，帮助不同层次的学生实现相应的学习目标。分层教学法是初中教师常用的教学方法，主要是指当学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异时，教师实施分层教学法可以达到不同层次的教育目标，使所有学生都符合课程标准中规定的基本要求，继续培养学习良好的学生，使所有学生普遍提高英语知识和技能水平，分层教学的方式可以使各级学生都能获得学习成就感，同时极大改善师生关系，营造良好的课堂氛围。

（二）分层教学法理论来源及含义

著名的布卢姆蒂教育家认为对不同的学生应使用不同的方法教学，为了实现这一目标，初中英语教师可以采用多层次的教学方法优化教学过程，选择高效的方式获得最佳的教学效果。分层教学法的内涵主要是指教师在学生已有的知识水平的基础上进行教学，将知识和能力水平相似的学生分为一组，以分层的方式组织教学活动。这可以让所有学生都参与英语学习，真正做到了以学生为中心，尽可能减少个体差异对学生学习的影响。分层教学法的使用能尽可能减少教学过程中的消耗，把更多的时间和精力放在学习知识上，教师会针对学生的特点设定不同的学习目标，遵循科学教育规律，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，有效培养学生学习兴趣，显著提高课堂教学效果。

（三）分层教学法优势

分层教学法在初中英语教学中可关注不同层次学生的思想，以及水平、智力和认知结构上的差异，并建立不同的教学方法和教育目标，设计不同层次的教育计划和教育方法，对学习能力较佳的学生而言，可以充分展示其个性，最大限度地发挥内在潜力;对学习有困难的学生可以从非智力因素入手，激发学生的积极性，使处于不同的层次的学生在学习期间可以获得成功的喜悦，改善师生关系，提高师生合作与沟通效率，逐步提高学生的英语学习水平。对教师来说，分层教学法可以充分发挥教师教育的价值，教师将学习能力相同的学习进行分组，根据分组后条件制订教育计划，有利于教师有效组织各级学生的教学，这种教学模式很大程度上体现了教师的组织规则，有利于提高学生的英语成绩，使一些基础好的学生得到更高水平的发展。

（四）分层教学法现状

目前，分层教学法在初中英语教学中应用并不广泛，主要是由于部分英语教师的理念相对落后，不能很好地理解分层教学法，在教学期间仍使用传统的教学方法进行教学，这种传统的填鸭式教育并没有将学生分层，所有学生都是学习相同的任务并进行相同的教学评估，教师只对少数学生进行分层，有些教师只对班级英语成绩中所反映的英语学习能力特别强或弱的学生分层，但这种方法无法让学生展示自己的优势，从而降低英语学习效率。

当前初中英语教学中，有的初中生英语基础不够扎实，对英语學习严重缺乏兴趣，因此，教师应在教学期间重点加强对学生兴趣和学习主动性的培养，而传统教学方法则会极大限制学生学习英语的兴趣，有的学生的反馈被忽视，导致课堂上师生之间缺乏沟通。

二、分层教学法在初中英语教学应用的注意事项

（一）加强学生基础知识的掌握

在初中英语教学中有必要加强对学生基本情况的了解，教师需掌握学生的英语基础掌握情况，并借助分层教学法对学生英语学习进行科学、系统的考核评价。例如，在第一节英语课上，英语教师可以对全班进行语言能力测试，通过科学系统的评估，更好地对学生对英语知识结构进行了解。对有不同基础的初中生而言，应根据学生的能力进行区分教学，需注意的是，不能仅以英语分数作为英语学习评价的方式，否则会在一定程度上影响学生学习积极性。因此，教师需关注学生的个性化差异和分层教学方法的差异，建议将学生分为三个层次水平，首先是具有较强英语理解能力和良好英语学习成绩的学生，在教学过程中，教师可为这一层次的学生选择一些难度较大的英语课外活动，注重培养这一层次学生养成良好的英语学习习惯;其次是将自我激励能力强但理解能力一般的学生，这一级别学生需要教师充分发挥其指导作用，帮助改善学生的学习能力，提高学生英语水平;最后是接受知识能力较差的学生，这类学生英语成绩通常不好，但仍对学习英语有很大的兴趣，因此，教师应关注这类学生的学习情况，帮助学生更好地学习。

（二）注重学生的不同英语需求

在初中英语教学中，教师有必要关注不同英语基础学生的学习需求，运用不同的教学模式，使初中英语教师能满足不同英语基础层次学生的需求，基于因材施教的原则，根据学生的英语学习现状不断改进教学方法，有效提高初中生的英语学习水平。同时，在初中英语教学中应用分层教学法时，教师应时刻关注学生心理情绪的变化，避免分层教学对学生造成的英语学习自卑感，故在实际教学中，可以实行隐式分层教学法。例如，在课堂上，隐含地使用分层教学法，用不同的情景对同一个班的学生进行英语教学，教师也应积极引导学生相互交流，营造良好的课堂氛围。

三、分层教学法在初中英语教学中的具体应用措施

（一）根据学生英语基础分层

分层教学法在初中英语教学中可以满足不同层次学生的学习需求，英语教师可以根据学生的英语基础和能力进行分组然后实施分层教学，在学习的压力下，初中生学习英语的信心逐渐减弱，只有不断提升学生的学习热情，才能逐步提高学生英语成绩。分层教学是初中英语教学中学生学习的第一步，也是最基本的一步，因此，教师应充分了解每个学生学习能力和理解能力，并将学生分为基本组、改进组和优秀组，其中，基础组学生具有学习兴趣低、基础知识掌握差、英语成绩低等特点，对这个群体的学生，教师应该尊重他们，同时给予他们更多的帮助;改善小组的学生对英语学习、基础知识和表现的兴趣中等，教师应帮助学生不断提高;优秀小组的学生对英语学习、基础知识和表现有极大的兴趣，教师应给他们更多的学习空间，以满足进一步发展需要。此外，教师可以根据学生的实际情况，确立符合实际的教育目标，让学生会体验成功的喜悦，学生将提高自我认识，并增强英语学习的自信心。

（二）基于教学目标进行分层

关于英语新课标规定的课程目标包括语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，教师必须根据新课程标准的课程目标制定相应的教学目标，但在现实教育中，如果基于以上教学目标设定教学模式很可能影响教学进度，因此，教师应根据不同学生的水平制定不同的教学目标，例如，在制定语言技能目标时，主要包括听力、口语、阅读、写作和其他技能，故教师可以指导学生能力强的学生协助学习能力弱的学生，使学生努力学习就能达到这样的目标。在实施分层教学法的过程中，教师将学生聚集在一起后，必须在进入教学后做好教学目标的设定，这就要求教师充分分析学生和教材，确保结构化教学目标符合每个学生现状，例如，當教授“想去看电影吗？”内容时，针对三组学生制定了不同的教育目标，基本组教学目标的制定应体现基本特征，如掌握单词和语法，并尽量利用单词和语法知识阅读课文，改进小组的学生可以设定使用课程新知识和所学知识为阅读课文的目标;除了完成任务外，优秀组学生还必须模仿课文，设计对话场景。虽然有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱，但教师应平等对待所有学生，在学生表达自己情绪的时候教师应给予肯定及赞扬，这不仅保护了学生的自尊，也增加了学生在课堂的参与度，不仅锻炼学生的英语表达能力，而且有助于学生坚定信念。因此，在制定学习策略和文化意识这两个最高层次目标时，教师应更加关注学生群体目标的实现，在英语教育中，帮助学生形成自成体系的学习策略。

（三）对课堂授课内容分层

初中英语课堂是最重要的教学平台，在教学期间教师可以给学生设置有层次、有梯度的教学问题，如果学生回答正确，教师必须及时给出表扬，如果答案是错误的，教师不应该责怪和批评，而应给予学生适当的激励，以培养学生逐步学习和掌握英语知识的能力。在英语教学期间，为了提升学生学习兴趣，教师可以对授课内容进行分层，将复杂难记的单词进行造句，这样可以使学生牢固地理解短语用法，不仅减轻学生的学习压力，还可以提高学生的学习效率。同时，在课后教师可以鼓励学生根据自己学习的实际情况撰写一段对话，并在课堂上展示自己的对话。因为对绝大多数学生而言，锻炼英语口语能力并不容易，事实上，只有少数优秀学生具备高水平的英语对话和表达写作的能力，而课堂分层教学法可以有效减轻教师的教学压力，提升学生对英语理解和学习兴趣，提高学生独立解决问题的能力。教育活动是初中教育的重要组成部分，为了更好地发挥分层教学法的作用，教学活动设计也必须体现分层，使各级学生在参与有针对性的教学活动时能更好地优化学习效果，例如，教师可以设计课外分级活动，各级学生进入不同的活动，进一步理解和内化他们在活动中学到的知识，提高学生的学习成绩和学习兴趣。由于学生的学习基础不同，接受新知识的能力也不同，一般来说，成绩优异的学生接受新知识的能力很强，对这些学生，教师可以适度加快学习进度，探索更具有深度的英语内容，帮助学生在有限的时间内学习更多内容，而对学困生而言，教师应该充分降低讲解速度和问题难度，逐步分解初中英语知识点，以确保学生能完全理解。

（四）对课后作业布置分层

课后作业是教学的重要环节，因为学生思维能力、语言表达、兴趣爱好等方面均存在个体差异，有的教师很难把握学生的个体学习差异，实施简单的“一刀切”操作模式，在教学期间并没有将英语基础好和英语基础差的学生区分开来，这对学生的英语能力发展非常不利，一方面，英语成绩优秀的学生会觉得课后作业较为简单，并不需要花费太多的时间和精力完成，导致在完成课后作业期间学生的思维无法拓展，思想无法开阔，英语能力难以进一步提高;另一方面，英语基础较差的学生会觉得课后作业太多，为了完成作业，会选择抄其他学生的作业完成作业。因此，这不利于学生的发展。而在初中英语教学中采用分层教学法可以满足不同层次学生的学习需求，极大激发学生的学习动机，培养学习英语的热情，使各个层次的学生都可以从作业种学到不同的东西，更好地巩固知识，提升能力。基于此，为了积累英语知识点，教师可向学生推荐一些优秀的书籍，并以分层的方式进行推荐，且作为课后辅导学生的导师，对已经掌握课堂学习知识的学生，应注重辅导他们的实际应用，对不理解课堂知识点的学生，应重点辅导学生的薄弱环节，只有教师明确教学目标和评估模式，激发学生学习兴趣，才能提升学生学习效果。英语成绩优异的学习小组成员都具有坚实的英语基础，对所学内容有更深的理解，学习进度比较快，因此，教师可以对成绩优异的小组提出严格要求，提高考试成绩标准;而对表现不佳的学习小组来说，其成员英语基础薄弱，接受新知识的能力差，所以教师必须充分降低教学难度，逐步将英语基础知识引入作业训练，旨在提高这部分学生的英语水平。

四、结语

总之，在进行初中英语教学时，教师应用分层教学法可以根据学生接受知识的能力分成多个学习组，然后分别制定教育计划和考核标准来提高学生的热情和自信，摒弃传统的“一刀切”教学模式，充分满足不同层次学生的发展需要，因此，教师必须遵循分层的原则和理念，对学生进行分层教学。在初中英语教学过程中，英语分层教学法可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固不同层次学生的英语学习基础，在分层教学法的初中英语课堂教学中，学生的英语综合成绩都将有不同程度的改善，学生学习英语的积极性会得以充分增强，学生的英语水平也将有所提高。

（宋行军）