小学语文教学中渗透传统文化的策略

李春梅

教师在开展小学语文教学时，应加强对各类传统文化的开掘与借助，并以学生实际为基础，通过各类教学活动的开展，为学生近距离感知、体味、了解传统文化创设条件。让学生在传统文化的洗礼下，领悟华夏先辈的思想智慧与劳动结晶，从中汲取养分，获得语文核心素养的塑造。同时，借助传统文化感召作用的发挥，帮助学生建立文化认同感与民族自信力，拓宽认知视域，丰富人文涵养，逐步建立起正确的价值观与积极的人生态度。

历经数千年岁月洗礼，华夏民族之所以依然傲立世界民族之林，这与中华传统文化的作用不可分割。而在本质上，传统文化则有着洗礼学生心灵、陶冶学生情操、净化学生思想、提升学生意识的作用。而且，传统文化更是提升学生人文涵养、拓宽学生认知视域、丰富学生认知积淀的主要途径。同时，现行小学语文教材内，所选用的传统文化课文、案例、美文等也日渐丰富，其在一定程度上将语文学科变成了传承传统文化的载体与阵地。这使实现传统文化与小学语文的融合，具有很强的必要性与现实性。因此，教师在开展小学语文教学时，应以学生认知实际与具体教学内容为辅助，加强对各类传统文化资源、素材、元素的整合、开掘、借助，使传统文化紧密融合至小学语文教学的方方面面、各个环节，从不同领域实现对学生良好思想认识、积极人生态度、正确价值观念的培育，并借助对学生日常生活中各类传统文化要素的利用，使传统文化渗透与学生认知发展需要深度融合起来，帮助学生客观审视传统文化在自身人生成长、发展领域的意义与价值，并全力投身对传统文化的传承与弘扬，凸显小学语文的育人价值与教育功能，帮助学生开启全新认知发展旅途。

一、小学语文教学中渗透传统文化的重要意义

传统文化形式多样，内容丰富，经过长期的历史发展而积累沉淀下来，对国民的精神气质影响深远。随着经济社會的发展，人们的生活环境发生了很大的变化，思想观念呈现多元化的特点，在物质生活水平不断提升的过程中，传统文化却逐渐受到冷落，一些优秀的传统文化濒临消失的危机。在这样的形势下，越来越多的人呼吁保护和传承传统文化，作为人才培养的重要基地，学校教育也有必要承担传承传统文化的责任。与此同时，当前国家对小学语文教学也提出了新要求，学生不仅要掌握语文基础知识，还要形成积极的人生态度和价值观，吸收民族文化的智慧。因此，小学语文教师要将传统文化与语文知识相融合，循序渐进地提高学生的文化素养，促进学生综合素质的提升。传统文化中所蕴涵的丰富教育素材、资源、案例等，既拓宽了小学语文教学的路径，又提升了学生的人文涵养。可以让学生在传统文化的洗礼与感召下重拾民族文化自信力，进而积极投身传统文化的传承与弘扬，并在语文知识与传统文化之间找到平衡点，获得语文素心素养的深度培育。

（一）可以丰富小学语文教学内涵

现行小学语文教材中可供开掘的传统文化资源比较丰富，其可以在不同角度对学生开展引导与浸润。而通过对这些传统文化元素的充分借用，可以切实丰富语文教学内涵，进而让学生在深度学习如古诗词、文言文、成语、俗语等知识中丰富自身文化底蕴，塑造自身人文情怀。而且，由于很多传统文化素材均源自现实生活，以致其可以在语文与生活之间架设互通桥梁，为拓宽小学语文视域铺设了道路，且对学生深层次、全方位、多视觉地了解华夏文化、弘扬民族精神、传承传统文化提供了助力，更为学生健全人格培育与完备认知体系构建夯实基础。

对小学生来讲，语文是相对复杂的课程，而且注重长时间的积累，由于语文成绩提升很慢很难，导致学生的学习兴趣下降，甚至不愿意在语文课程上耗费大量时间和精力。在小学语文教学中渗透传统文化，通过传统文化中的经典文章、名人名言等，可以让学生更好地体会语文学科的魅力和精髓，更加有利于提升学生的学习兴趣和学习效率。

（二）可以提升小学学生人文涵养

如果仅仅从小学语文教学的目标出发，学生只要不断夯实生字、词汇、句式、修辞等方面的语文基础知识，但从素质教育的阶段性任务和语文教学的整体目标来看，小学语文教学必须致力于学生语文素养和语文综合能力的提升。在初中语文教学中渗透传统文化，可以有效地发挥传统文化的感染力和影响力，给学生拓展更多文化知识，帮助学生提升语文素养，增强语文知识储备。传统文化不仅能提升学生的人文涵养，还蕴涵更为丰富的德育、智育、美育、情育元素。如勤俭节约、孝顺仁爱、尊敬师长、刻苦奋斗等美好品质，可以从不同角度对学生的思想认识、价值观念、道德情操给予熏陶与感染，从而帮助学生在学习与了解、感知与体味中获得健全人格的培养。而且，传统文化中的很多优质思想、人文情怀、道德要求等，在新时代的今天依然具有很强的感召力与适用性。其充分说明了小学语文教学中渗透传统文化的必要性与重要性。更为重要的是，新时代的每一个未来社会建设者都承载着传承华夏优质文化的使命。而传统文化的渗透，为学生积极传承传统文化提供了助力。

（三）可以凸显小学语文德育效能

语文学科的工具性特性，使其在德育、美育等领域发挥着重要作用。而传统文化的渗透，则可以为学生提供更多丰富多元的认知体验，使其在传统文化素材的洗礼与浸润下，逐步丰富自身认知体验，在传统文化中吸纳优质思想、经验，获得正确世界观、人生观、价值观的培育。语文教学是一项循序渐进的课程，很难通过短时间的突击和强化教学取得良好的教学效果，必须通过一种媒介和载体，让学生不断地接触语文知识，接受文化的熏陶，让学生在循序渐进中，逐渐获得语文能力的全面提升，打牢语文教学的基础。而从这个角度来看，在小学语文教学中渗透传统文化，是非常有必要的，通过传统文化的渗透，就可以对语文教学内容进行很好的辅助和强化，更加有利于学生理解和领悟语文教学知识和内容。而且，在传统文化无声无息的感染下，源自学生思想认识、人生定位、价值观念、意识形态领域的诸多问题也会慢慢得到化解，更利于其健全人格的塑造。此外，传统文化与语文学科的结合，必然使德育的开展更为深入高效，更利于学生传统文化传承意识的增强。

二、小学语文教学中渗透传统文化的有效策略

结合小学生在生活经验、认知能力、思想认识等方面的现状，教师在小学语文教学中渗透传统文化时，必须以学生实际为基础。结合不同教学内容，就最为贴近学生“最近发现区”的传统文化元素予以高效开掘、充分借助、有效利用，以帮助学生在近距离接触传统文化、深层次了解传统文化中获得认知能力提升与发展需要满足。

（一）适时构建校本课程体系，帮助学生充分了解传统文化精髓

作为践行传统文化渗透的主导力量，每一位小学语文教师都应肩负起传承传统文化的使命与责任，并根据学生认知特性与具体教学内容，以帮助学生近距离去接触传统文化、深层次去感知传统文化，进而慢慢体悟传统文化的精髓，并将其充分融入语文学习领域，获得认知能力的发展。因此，教师应切实提升自身专业素养，并根据学生认知现状与发展需要，科学设定各类与传统文化有关的教育教学活动，组织学生近距离了解当地的地域风俗、文化资源、传统节日等。并根据活动主题，让学生自主了解这些传统习俗背后所包含的故事，并将其记载下来，在课堂内和同学、教师分享，还可将其编写成通俗易懂的绘本、故事书等，切实丰富校本传统文化教育的形式。而对学生所了解的与传统文化有关的各类信息，教师可将其加工成更受学生喜爱的图画、微课等信息化素材，定期与学生共享，让学生充分感受到传统文化就在身边。除此之外，教师则要加强对学生实际情况的调研与探究，使所开发的传统文化校本课程内容、项目、活动、素材等与学生发展相得益彰、互相促进。必要时还可以让一些学生参与传统文化校本课程的开发领域，提出一些可行性建议与意见，以切实丰富小学语文教学中传统文化校本课程开发的内涵，使传统文化真正渗透至语文教学的方方面面。并通过教师的指导与带动，促进学生的人文涵养提升。

（二）科学开掘多元教育资源，带动学生深度感知传统文化价值

随着课程改革的不断发展，教师要不断调整自身的教学理念，帮助学生更加深入地了解传统文化的内涵。在教学过程中，涉及与传统文化有关的课文时，教师要引导学生反复阅读并产生联想，避免学生固化思维，同时要创新教学形式，带领学生走出课堂，让学生充分感受传统文化的魅力。例如，可以在中国传统节日重阳节时，带领学生走进敬老院，并为学生讲解重阳节的来历，让学生感受和传承尊老、敬老的传统美德。

现行小学语文教材中所蕴涵的诸多与传统文化有关的课文，则可以为帮助学生重拾文化自信提供坚实保证。因此，在具体教学活动的组织、开展、实践中，教师应该以学生为主体，以教学为载体，以措施优化为抓手，灵活组织教学活动、科学构建教学生态，多给予学生参与、体验、感知的机会，让学生在深度学习、积极探究中实现传统文化在语文教学的高效渗透与全面融合。

在教学目标设定时，教师应有意地向传统文化渗透倾斜，就教学中涉及传统文化的教学内容作为重點，指导学生开展深度探究。以促使学生在深度体验中感知、理解传统文化的价值与魅力，为教学活动更好开展而奠定基础。另外，教师在教学内容指导时，应加强对学生身边的传统文化资源的借助与开发，并组织学生对其进行自主学习与体会，在其中汲取养分并获得思想认识的提升，达到切实拓宽学生的认知视域，充分促进学生语文认知发展的目的。使学生在源自各层面、各领域的教育资源驱使下，深度融入课堂领域，与同学交流、与经典对话，塑造其人文涵养。

（三）全面拓宽课堂教学路径，指引学生充分理解传统文化内涵

实现传统文化与语文教学的深度融合，是新时代语文教学得以更好发展的必然趋势。而且，很多积淀着远古华夏先祖智慧结晶的传统文化资源，都有着其丰富的内涵，宽泛的外延。而对传统文化的传承与弘扬，也是新时代小学语文教学必须肩负的艰巨使命。因此，在进行传统文化渗透时，教师应以辅助课文为驱动，就蕴涵其中的传统文化元素予以充分开掘，并组织学生从不同层面开展学习与领悟，实现对教学路径的拓展。尤其在教学导入中，应尽量以课文所对应的时代背景、典型案例等辅助开启教学，为学生深刻理解文本提供辅助。此外，教师应借助各类辅助传统文化元素为铺垫，将其迁移至语文教学领域，就课堂教学的路径予以延伸、拓展，多渠道、多途径发掘传统文化资源，并将其应用至小学语文课堂，让学生在传统文化与生活的衔接、过渡、迁移中理解传统文化内涵与精髓，真正成为传统文化的传承者、弘扬者。教师还需为学生提供多视觉感知传统文化的机会与条件，提升传统文化教育效能。

（四）高效设计丰富教学活动，促使学生积极体会传统文化作用

众所周知，经典是流传千年不会褪色的传统文化，其中所蕴涵的诸多文化元素、德育资源，可以为小学语文教学更好寻找新鲜血液。因此，教师可借助设计各类教育教学活动的方式，实现传统文化渗透。并通过对网络媒介、信息技术的借助，从不同领域激发学生积极投身传统文化学习的意识与能力，让学生在近距离感知、深层次实践中去领悟传统文化的价值与魅力。尤其在课堂教学中，针对一些比较空泛的传统文化知识，教师可通过对教学微课、网络视频、媒介图画的利用，让学生在聆听、欣赏、体味中走近传统文化，感受传统文化。另外，在设计课外作业时，可借助一些实践活动的渗透，倡导学生自主阅读与传统文化有关的书籍、典故、史料等，不断丰富学生的传统文化知识积淀，开阔其语文视野，丰富其知识构架，为语文教学更好开展而注入新鲜血液，使学生在近距离接触传统文化、深层次了解传统文化的过程中，获得心灵的洗礼、认识的提升、视域的拓展。在传统文化的驱使与引领下，助推学生的健全人格塑造。

三、结语

总之，实现传统文化在小学语文教学中的深度渗透，既有助于教学效能的提升，又有助于学生认知夙愿的实现与释放，更利于学生爱国情怀的培育、价值观念的塑造、道德品质的培育。因此，教师在借助传统文化开展小学语文教学指导中，应以小学生的认知需要为载体，积极探寻有助于传统文化渗透的有效途径，并借助对传统文化校本课程的开发，多元丰富教育活动的设计，帮助学生深度感知传统文化内涵，逐步提升语文综合素养。慢慢成长为具有强烈民族自尊心、自豪感的合格未来社会建设者，并积极投身传统文化的传承与弘扬。

（左毓红）