O2O教学模式在高职天然药物学课程中的应用探究

谢炎明 施秋桃 关小丽

【摘要】本文简要介绍智慧职教云，分析天然药物学课程教学中存在的问题，探讨在高职天然药物学课程中实施O2O教学的措施，开展以教师为主导、学生为主体的个性化双向教学活动，为深化高职药学专业教育教学提供参考。

【关键词】天然药物学 智慧职教云 O2O教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）03-0134-03

O2O教学模式是以线下传统课堂教学（简称 Offline）和线上网络教学（简称Online）相互融合的一种新型教学模式，取Offline和Online的首寫字母，故称为O2O教学模式或O2O教学，是“互联网+教育”的具体表现形式之一，具有开放性、共享性、交互性和协作性等特点。在天然药物学课程中实施O2O教学，需依托丰富的优质网络教学资源，并根据教学设计重新定位师生角色，对课堂教学方式进行针对性改革，以满足信息化教学的多样化和个性化需求，发挥Online对Offline的辅助作用。

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。”因此，职业教育信息化教学已成为职业教育教学改革的重要方向，O2O教学模式在各课程教学中应运而生，融合了线上和线下教学的各自优势，建立了以教师为主导、学生为主体的个性化双向教学活动。O2O教学模式不仅可提高课程教学效果，增强学生的学习兴趣和自信心，而且可提高教师教学能力和水平。

一、智慧职教云概述

职业教育数字化学习中心，亦称智慧职教或职教云，是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。智慧职教是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，为广大职业教育教师、学生提供优质数字资源和在线应用服务，有效地促进职业教育教学改革，扩展教与学的手段与范围，提高教与学的效率与效益。

教师可在PC端进入职教云官方网站建立课程，进行教学设计、课堂教学和课程考试等教学活动，也可在移动终端下载云课堂智慧职教App。教师可灵活运用这两种方式进行线上教学或混合式教学，学生也可使用这两种形式进行个性化学习。目前智能手机已经得到普及，可以直接使用手机App，更方便地开展日常学习。师生间可随时使用职教云方式进行交流，且不受时空限制，学生在课间或课后也可进行线上碎片化自主学习。

二、天然药物学课程教学中存在的问题

天然药物学是高职药学专业的专业基础课程，课程总课时为72学时，其中，理论课时为54课时，实验课时为18课时。本课程线下授课方式为传统课堂教学模式，主要以教师为主导进行理论讲授、实训现场示教。学生较为被动接受知识，学生的学习积极性不高。课前，教师备课或学生预习时，由于本课程的教材配套资源有限，除了教材，只有内容较为简单的课件、图片、视频等资源，教师的教与学生的学难以取得高效率。课中，教师在传统授课中以教材、课件和教学视频相互结合的方式为主，加之理论内容相对枯燥，学生易产生厌倦情绪。教师在实训现场示教时，一般采用“一遍过”示教法，学生以自主练习为主，课后无法重现重要操作要点。课后，学生基本采用教材与笔记相结合的复习方式，学习效率不高。在传统教学中，学生预习、复习、练习和巩固等学习过程单一，教师一般以线下书面形式进行的课程教学评价、教学反思等教学活动，形式单一，欠缺时效性。传统课堂教学整体效果有待提高的空间比较大，需要进行提升，需要用O2O教学模式进行有效改进。

三、O2O教学模式的实施过程

线上优质资源库和线下有效教学的融合是实施O2O教学的方式，主要包括教学设计、教学过程和教学评价三方面。基于天然药物学课程的性质、学生的学习特点和实际教学条件，下面阐述开展O2O教学的实施过程。

（一）O2O教学前的准备

教师在授课前须全面掌握天然药物学课程内容，按照课程标准和专业人才培养方案，进行线下（Offline）课程设计，完善线上（Online）课程设计，做好教学准备。

1.Offline教学准备

教师制订教学目标和计划，编写符合学情的教案，制作能吸引学生注意力的课件，选定练习题，设计教学活动。根据课程内容的教学目标，把一些重难点制作成微课单元或系列微课。这些微课还可做本课程的教学资源，也可做天然药物化学、中药调剂等学科的教学资源，为实现学科间教学资源共享奠定基础;可线下教学使用，也可上传至职教云供线上教学使用。教师可以把授课内容设计成动画、文字、图片、思维导图和流程图等形式相结合的课件，也可根据内容录制成微课程单元，形成系列微课。这样的课件和微课内容丰富，动静结合，趣味性高，吸引力大，能有效激发学生学习兴趣。天然药物学课程的重点内容是药物的鉴定，教师在课前要准备理论课中所学的药物，以便在课堂中展示药材实物，让学生观察、学习和记忆。

2.Online教学准备

教师在职教云PC端建立天然药物学课程，利用线下教学资源库和线上教学资源库完善线上课程设计。教师在课程首页添加教学团队、完善课程简介，并添加授课班级、导学内容等，进行课程设计，以便有效进行Online教学。添加教学模块时要进行章节设计，然后在本地上传教学资源，或在线上导入职教云资源库、学校资源库和专业资源库等。教师可选择上传office文档、音视频、压缩包和图片等教学材料，建立课程习题库供作业、考试等选用。上传的教学资料和习题库是职教云线上教学的精华，其质量会直接影响学生的学习兴趣和效率。教师建立的线上教学资源库，学生在课前、课后可以随时随地进行反复学习，降低学习难度。

（二）开展趣味化的O2O教学过程

课程教学坚持以教师为主导、学生为主体的原则，从课前、课中、课后三个方面实施O2O教学。

1.课前预习

教师在职教云发布课前要求，以任务为驱动，发布预习视频、预习任务和预习作业等，如同以游戏“闯关”形式引导学生通关挑战自我。教师每次发布的新课课前要求都有所不同，可上传教学课件、微课、作业文档等学习资源，也可以开展问卷调查、讨论、测验及投票等课前活动。学生用电脑端或手机端接收课前任务，结合线下学习资料，包括教材、练习本和笔记等资源，自主完成课前预习。学生在职教云上以传图片及视频、讨论分析等形式把课前预习情况上传给老师，之后，学生也可在线上对预习内容进行问答、做笔记、纠错、评价，更好地了解自己的预习情况。

以花类药材这一章节的《药物》为例，教师在职教云发布课前要求，要求学生查找临床常用的花类药材有哪些，并上传图片或在课中展示实物。学生可在线下的教材中找，可在药店、中药材市场、医院药房等场所找，也可在线上找。教师对学生进行量化评分，确保线上线下课前预习扎实有效，为课中的高效学习预热。

2.课中学习

课中，以职教云为载体，教师的教和学生的学都结合课前要求，使用职教云的“课中”功能进行Online教学，学生借助智能手机完成教师发布的任务。教师建立“今日课堂”，进入课堂，导入教学课件，开展多种形式的教学活动。在课程教学中，教师可采用案例分析、角色扮演、时事新闻播报等方式导入新课，然后根据Offline教学设计循序渐进地开展教学活动。教师可利用职教云的功能，添加提问、讨论、头脑风暴、小组PK、投票、测验和考试等教学活动，丰富教学形式。教师可采用量化评分，针对具体的教学活动进行评分，增强学生的学习获得感和自信心。

以《根及根茎类药材》这一章节为例，根及根类药材是天然药物的主要组成部分，药物的鉴定要点为重点、难点内容，以传统理论讲授学生难以理解、消化。课中采用线下传统教学方式和线上智慧职教云方式进行混合教学，使学生更容易理解和掌握学习内容。比如，根及根茎类药材中的《人参》的教学，课中O2O教学设计如表1所示（见下页）。

3.课后练习与复习

在课后巩固中，教师采用职教云发布题库作业、登分作业、考试等，学生在职教云接受学习任务，自主复习教师上传的课件、微课、图文等教学资源，进行无纸化复习、作业、考试等，以巩固知识，实现学习目的。教师可在职教云查看学生的学习情况，减少线下批改作業、随堂指导等传统辅导工作。学生可自由选择、分割学习内容和学习时间，对内容进行碎片化学习。

（三）建立合理的课程考核机制

天然药物学是执业药师考试、药学专业技术资格考试等考试的必考内容之一，也是学院、自治区及全国职业院校技能大赛中的中药传统技能赛项的重要内容，因此，高职药学专业的教育教学需要建立合理的考核机制。本课程的考核主要分为过程性考核和综合性考核两种形式，具体表现为线下纸质考试和线上无纸化考试。过程性考核包括学生的课堂表现、作业完成情况、资源库学习进度、阶段性测试等，综合性考核主要包括实训考核和期末考试。考核方式为职教云Online评分、考核表Offline评分，其中过程性考核可根据具体课程内容增加学生互评、自评等学生参与的自我评分方式。课程考核始终坚持以教师为主导、学生为主体的原则。设置过程性考核的目的在于掌握学生日常学习情况，及时了解教师教学质量。综合性考核是评价学生掌握课程的主要方式，也是教师教学质量的主要依据，天然药物学课程主要考核机制设计详见表2。

目前，O2O教学模式在现代职业教育中已得到广泛应用，但是其具体应用在各课程中有所不同。O2O教学模式在本课程中的应用实践，为推进药学专业相关课程O2O教学提供了一定的经验，但也需结合具体专业、学生学情、课程性质等元素辩证实施。在高职药学专业的课程中实施O2O教学是学院药学专业教育教学改革的重要内容之一，这种教学模式体现信息化教学的多样化和个性化，可以有效增强Online教学与Offline教学的效果，在开展个性化双向教学活动中起到好的作用。

参考文献

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[4]孙振华.互联网时代下高职学生的碎片化学习[J].无线互联科技，2018（9）.

[5]王亮.一种高职院校的O2O教学模式的构建[J].现代信息科技，2019（5）.

作者简介：谢炎明，广西梧州人，梧州职业学院专任教师，广西高等职业院校“双师型”教师，研究方向为药学教育;施秋桃（1988.7— ），壮族，广西横县人，本科，梧州职业学院讲师，研究方向为护理教育;关小丽，广西梧州人，硕士研究生，梧州职业学院讲师，广西高等职业院校“双师型”教师，研究方向为药学教育。

（责编 卢建龙）