小学语文阅读教学策略研究

【摘要】在小学语文的教学中，对学生的阅读教学是很重要的，而这方面也是小学生较为薄弱的环節。面对这样的情况，就需要教师加强对小学生的阅读教学，以使小学生在阅读学习中，能够更加深层次地领略语文的独特魅力，从而促进对语文的学习。语文阅读教学的策略，应该基于实践的教学经验，这样才能得出正确的教学方法。

【关键词】小学语文;阅读教学;略读课文;阅读课文;人物形象;中心思想

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）06-122-03

【本文著录格式】李锦 .小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2022，21（06）：122-124.

在语文教学中，有听、说、读、写四项要求，这其中读就是学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，就成了小学语文教师需要面对的一个问题。在教学中，一个学期教师要向学生讲授很多的课文，但是，不同的课文有需要精读的，也有的只需要略读，教师要对这些课文进行区分，这样才能将阅读教学的时间进行合理的分配。在阅读教学中，其重点之一就是学生的读课文。很多的学生不知道该如何读课文，不能有效地进行阅读，就不能有效地进行学习。在阅读教学中，教师应该对学生讲授重点的知识，课文中人物形象的分析，课文的中心思想等都是需要教师重点对学生讲授的。语文课文的教学，最高的境界是需要学生触类旁通，这样才能使教师不费太多的力气，从而使学生在阅读学习中有所收获。

一、课堂阅读教学的三部曲

（一）阅读教学的导入

导入在阅读教学中的作用是很重要的，只有教师对课文进行了良好的导入，才能使学生初步了解一篇课文，而当前的小学语文教师，在授课时，很少对学生进行导入，这是导致学生阅读学习效率低下的一个重要原因。导入，就是教师运用较少的时间，将本节课所要学习的主要内容，以一定的方式呈现给学生，让学生对本节课所学习的内容有所了解和思考的过程。导入中，追求的不是向学生讲授多少知识，而是追求在导入中激发学生的学习兴趣，为接下来的阅读教学打好基础。既然是为了引导学生阅读，那么教师在导入过程中，就需要导入得具有趣味性，而且，教师应该严格控制导入的时间，这样才能保障导入的简洁性。

例如，教师在讲授《威尼斯的小艇》这篇课文时，就可以对学生导入，以促进学生良好地进行学习。这篇课文讲述的是远在意大利的水上城市威尼斯，说到威尼斯可能很多小学生都不知道，毕竟这是一个遥远的地方，但是，对我国的苏州，这是很多小学生都知道的。其实，苏州也是一座水上城市，苏州已经有2500年的历史了，号称是“东方的威尼斯”，与意大利的威尼斯是姊妹城市，在城市的历史上，苏州比威尼斯还要悠久。教师在导入时，就可以用苏州为引，以向学生介绍威尼斯，然后，教师可以向学生介绍威尼斯的水道、河流、建筑、小艇等，借助具有趣味性的事物，激发学生对本篇课文的学习兴趣。教师导入得好，就可以使课堂有一个好的开端，从而促进学生的阅读学习。

（二）课文梗概的描述

学生学习一篇课文，应该了解课文的梗概，虽然学生也会读课文，在读的过程中，对课文会有所了解，但也需要教师对课文的梗概进行讲授。在语文课文中，有很多丰富有趣的课文，有些课文的故事性很强，对故事性很强的课文，就更需要学生掌握其梗概了，只有学生掌握了课文的梗概，才能更好地学习课文。小学生在阅读学习中，一个很严重的缺点，就是在描述课文中的人物和事件时，容易给事情张冠李戴，这是很不好的一件事，这说明学生对课文的梗概没有清晰的认识。在课文梗概的描述中，不仅需要教师的讲授，还可以让学生参与进来，教师可以让学生在课堂上，给其他的学生讲述某一篇课文的故事。

例如，教师在讲授《西门豹治邺》时，就需要使学生了解这篇课文的梗概，这是一篇历史故事改编成的课文。在课文中，展示了不同人物的不同性格和目的，在课堂上，教师要使学生了解课文的具体内容。西门豹是课文的主角，他不信迷信，机智勇敢地同地方恶势力进行斗争，最终以让巫婆请河神的方式，使乡绅和巫婆骗人的把戏暴露无遗。在课文《牛郎织女》中故事性则更强，在这篇课文的梗概学习中，教师可以选择积极的同学，向全班同学讲述这个动人的故事。一般来说，学生能够将一篇课文以故事的形式讲出来，对课文的梗概就有了充分的掌握。

（三）阅读教学的技术应用

在阅读教学中，教师要善于运用先进的教学技术，以良好的教学技术促进学生良好的学习。在阅读教学中，教师运用最多的就是多媒体教学技术了。在多媒体的教学中，教师可以运用视频和图片的方式，以使学生充分感受课文中描绘的景象，以营造课文学习的氛围。课文中的文字，学生学习起来可能比较艰涩，但是，教师运用多媒体，就可以使艰涩的内容变得生动形象，对学生理解课文有很好的作用。

例如，在讲授《北京的春节》这篇课文时，教师就可以运用多媒体技术，以促进学生的学习。学生学习课文一定要有代入感，这样才能有身临其境的感觉。当代的小学生，对春节的体验已经不如过去时代的人了，为了使学生更好地学习有关春节的课文，教师可以给学生放映一些春节的图片。对于小学生来说，春节已经比较陌生了。教师可以在课堂上利用多媒体，对学生展示对联、窗花、福字、民俗等春节传统文化，以使学生更深入地学习北京的春节。

二、区分精读课文与略读课文

语文课文中，大部分都需要精读，需要教师向学生重点讲授，但也有一部分略读就可以的课文，这类课文都标有星号。对教师而言，对待不同类型的课文，所需要的教学时间是不同的，所采用的教学方法也是不同的。在精读课文的教学中，教师需要让学生明白课文的结构，对课文的重点词句都需要学会学透。在略读课文的教学中，教师更多的是让学生了解这篇课文的大致内容，以丰富学生的阅读，培养学生的阅读能力。

例如，《祖父的园子》是一篇需要学生精读的课文。对这篇课文的教学，从文章的结构，到文章的中心思想都需要对学生进行全面的讲授，让学生充分感受这篇课文的内涵。对课文中的好词好句，应该让学生分析其好在何处，这样能让学生感受文章的优美。而对《月是故乡明》，则需要教师简略地讲授。这篇课文和前一篇《祖父的园子》，在思想上有相同的地方。教师可以在给学生讲授时，让学生联系上一篇课文，学习这篇课文，以让学生感受浓浓的思乡情。对略读的课文，教师要以让学生读为主，教师要对学生进行点拨，使学生基本了解课文的内容和思想。

三、教师要教会学生阅读课文

在阅读教学中，其核心是阅读，只有经过良好地阅读，才能有效地学习课文。在阅读的过程中，学生是很重要的，因为阅读课文是学生的任务，教师是替代不了学生的。当前小学生对课文的阅读，存在着不少的问题，有的学生在学习新课文之前根本没有阅读过，有的只是粗枝大叶地看了一遍，甚至还会将课文的人物张冠李戴。总的来说，小学生的课文阅读质量不行，需要教师指导学生进行课文阅读。教师应该要求学生，在阅读时，一定要认真阅读，并且要做好阅读笔记，对课文中经典的语句，应该在阅读时，分析它的好处和作用，这样才能是有效的阅读。

例如，教师让学生阅读《田忌赛马》这篇课文。在这篇课文中，主要出现的人物是田忌和孙膑，田忌是赛马的参与者，孙膑在赛马的过程中，充当了军师的角色，为田忌的赛马获胜提供了谋略，这是学生在阅读的过程中需要理解的。课文的重点是孙膑提供的赛马策略，以下等马对上等马，以中等马对下等马，以上等马对中等马，通过调换马匹出场的顺序以获得胜利，这是需要小学生认真研读的。在读的过程中，学生可以画出赛马的示意图，以更加直观地分析赛事。学生在阅读课文的过程中，对赛马有了清晰的认识，在课堂学习中，就可以快速理解教师的授课，这对阅读教学效率的提高很有好处。

四、阅读教学中的人物形象分析

在语文的阅读教学中，人物形象的分析是很重要的，只有学生掌握了课文中的人物形象，才能更好地学习课文。分析课文中的人物形象，这一点对小学生来说，也是比较难的一点。文学的艺术特点是用文字向人们展现一个个的人物，不同的人物特点都可以用文字加以描绘。学生学会分析人物形象，这是促进学生语文阅读学习，培养学生文学修养的一种重要方式。在小学阶段，所涉及的文章体裁有记叙文、议论文、散文、小说，不同课文中，都有不同的人物形象，这需要学生用心去体会。

例如，教师在讲授《草船借箭》这篇课文时，就可以让学生学习分析课文中的人物形象。这是一篇节选自《三国演义》的小说，里面出现的人物有诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等，这些人物有着不同的心理特点、不同的目的，自然也造就了不同的人物形象。在分析诸葛亮的人物形象时，教师可以让学生参与讨论，以发现课文中的诸葛亮都表现出了什么样的特点，这些特点塑造了他什么样的形象。学生可以发现，周瑜的每一步棋都在诸葛亮的预料之中，诸葛亮就是靠着对周围人物心理的充分了解，才做出了“草船借箭”这项壮举。从学生的讨论中，就可以使学生自觉地发现，诸葛亮的人物形象就是谋略过人、机智勇敢，堪称“智圣”。

五、阅读教学中中心思想总结

语文课文中，都有一个中心思想，这是课文的最为核心的部分，一篇文章就是为了表达这个中心思想。而在阅读教学中，让学生理解课文的中心思想，这就成了教师的教学重点。中心思想的教学，可以说是阅读教学中最难的部分。对中心思想的教学，教师不仅要让学生理解课文的中心思想，还需要让学生学会总结课文的中心思想，学生学会了总结课文的中心思想，就可以促进自己的阅读能力提高。

例如，教师在讲授《军神》这篇课文时，就需要让学生理解其中心思想。中心思想的总结，应该放在阅读教学的末尾，对通篇讲授后进行。这篇课文讲述了名将刘伯承在负伤后，为了不被麻醉剂伤害大脑而毅然选择不打麻药进行手术的事迹。课文写的是革命年代的故事，在总结课文中心思想时，就一定要联想到革命先烈为了胜利不惜流血牺牲的精神。在课文中，运用了大量的细节描写和心理描写，都是为人物形象和课文的中心思想服务的。高超的描写技巧塑造了英勇无畏的革命伟人形象，表达了革命伟人的坚定意志和革命必胜的信心。在教学中，让学生理解了这些，就可以让学生理解课文的中心思想，就可以让学生独立总结出课文的中心思想。

六、阅读教学的触类旁通作用

语文课文是很多的，作为小学生也已经学了不少的课文，对课文的学习，学生有多少感触呢？其实，并不是所有的课文都必须要教师对学生进行讲授，学生才能理解，有很多的课文，凭借小学生以往的学习经验，也可以正确理解课文的思想，发现文章的妙处。如果教师对学生的阅读教学时时刻刻都要以讲授为主，那么学生的自主学习积极性就会降低，学生就不会独立思考，这样反而对学生的语文学习不利。所以，最高层次的阅读教学应该是让学生触类旁通，能够让学生从以往学到的知识去解读正在学习的课文，这样才能有效地提高阅读教学的水平。

例如，在小学语文课本中，有很多寓言故事，寓言有很强的讽刺性，寓言往往是通过一个故事来说明一个道理，起到针砭时弊的作用。学生在寓言的学习中，只要掌握了这样的学习规律，就可以轻松掌握寓言的含义，而不必处处依靠教师的讲解。小学生都学过令人发笑的《揠苗助长》的寓言故事，从这个寓言中，学生可以感受到寓言的故事性很强，教育意义也很强。在学生学习《自相矛盾》这篇寓言时，教师就可以让学生独立阅读和思考，这篇寓言是要说明什么样的道理。这个故事所阐明的道理也是简明的，就是具有矛盾的事物是不能放在一起比較的，否则就会犯错误，就会使自己的说法自相矛盾。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要合理分配教学时间，要让学生融入阅读的学习中，让学生的学习主动性发挥出来。在阅读教学中，对于文章的核心部分，教师要对学生着重进行讲授，同时，还应该让学生积极地探索文章的内涵。

参考文献

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作者简介：李锦，女，1974年生，山东青岛人，本科，高级教师，研究方向为语文教学。