浅析高考视野下高中语文作文教学模式

【摘要】新高考的深入推进对高中语文作文教学产生了一定的影响，使传统作文教学无法满足规定要求，如何促进作文教学的全面创新，构建新的语文作文教学模式，受到广泛关注。本文结合新高考背景，对高中语文作文教学的有效组织实施进行了系统的分析，旨在能提高语文作文教学效果，促进全新作文教学模式的构建，从而提高作文教学的整体水平，对学生的书面表达能力实施合理化的培养。

【关键词】高考;高中语文;作文教学;教学模式

【中图分类号】G633         【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）06-131-03

【本文著录格式】施影影.浅析高考视野下高中语文作文教学模式[J].课外语文，2022，21（06）：131-133.

结合高考方面对语文作文教学的具体要求进行分析，能看出在新高考视野下高中语文作文教学出现了一定的变化，作文教学的要求明显提高，要求高考语文教师结合高考题型对作文教学体系进行调整和规划，促进全新作文教学的组织实施，从而提高作文教学的综合效果，保障学生的写作能力得到高效化的训练，从而实现预期目标。因此新时期在高中语文教学实践中，要重点针对作文教学模式的创新改革进行分析，促进完善作文教学体系的构建，对学生实施多元化的语文教学指导，保障作文教学能发挥其应有的价值和作用，为学生对语文知识的学习创造条件。

一、基本功训练，在强“基”中夯实作文学习基础

基本功训练是高中作文教学体系中较为重要的组成部分，按照高考作文评分标准的要求，新时期在开展作文教学的过程中，要从基础等级和发展等级两个部分开展教学活动，指导学生对语文作文方面的课程知识进行探索，从而提高学生的作文学习效果，保障学生的作文成绩得到显著的提升。一般情况下，在高考作文中，基础等级的评分标准主要涉及题意、内容、语言结构、文体卷面等方面的评分，发展等级的评分标准主要涉及内容与表达方面的加分，因此按照高考作文要求，在高中语文作文教学实践中，要提高对基本功训练的重视，重点从作文的审题立意和谋篇布局入手进行分析，强化学生的语言表达能力和卷面书写能力，使学生能找到合适的方向表达自己的真情实感，从而写出有质量的作文，轻松应对高考作文方面的考查。

以基本功训练中的构思训练为例进行分析，在构思训练中为了强化学生的写作基础，促进学生作文写作能力和质量得到不断的提高，首先要关注构思训练，促进学生构思习惯的形成。一般而言，在高考作文创作过程中时间比较紧张，需要学生快速成文，这就意味着学生在构思的基础上进行创作能提高创作质量。在构思训练中，主要教学任务是引导学生将写作题目转变为能够切题的应试作文，这种转换就是构思的基础性内容，只有能对题目的中心思想、核心内容作出判断，确定作文创作主题，才能提高创作质量，增强作文教学效果。如在2021年新高考II卷作文要求结合唐光雨漫画作品《描红——人》进行创作，在漫画作文中用文字“逆锋起毛，藏而不露”“中锋用笔，不偏不倚”“停滞迂回，缓缓出头”进行了描述，写作要求是“请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考”。根据这一题目内容，教师在教学指导中就要认识到基本功训练的重要性，从构思入手组织学生进行分析，注意淬炼思想的深度，挖掘历史的厚度、人性的温度，即在创作中重要体现出对不同人生阶段或者不同人生境遇的看法、思维模式等，反映用历史视野看待当今问题的能力，要联系自己进行创作，表达自己个性化的看法。如此就能夯实作文教学的基础，使基本功训练真正发挥其价值和作用，能为学生综合素质的培养提供良好的支持。

二、生活化引导，在求“真”中激活作文创作情感

语文来源于生活，语文课程知识内容本身与学生的生活存在紧密的联系，教师在开展语文教学活动的过程中，从多角度对语文教学的主要内容进行深度解析，促进学生联系生活实际参与到作文创作中，能在作文训练中引导学生表达自己的真情实感，从而融入个人思想进行创作，提升学生在作文训练方面的独立思考能力，使学生摆脱假大空的思维定式，逐渐提高学习效果，引导学生从真实的生活中发现内容进行创作。

如结合2016年全国新课标卷III的作文“小羽的创业故事”进行分析，在此材料作文中涉及生活化的内容，教师在教学实践中要注意引导学生从生活实际入手，联系社会热点创新创业问题、市场经济条件、市场标准建立等角度与学生共同进行探究，从而结合学生自己的理解帮助学生确定写作的要点和主要的方向，促进习作质量得到逐步提升。在教学引导方面，教师可以引导学生从议论角度切题，联系生活实际引入知识产权保护与取舍关系方面的研究方向，并对此进行系统的探究和论述，表达自己的看法，说出自己关于创业的理解，在创作中争取做到能对自己的真情实感进行有效的传达，从而提高写作教学的整体水平。这样就能发挥生活化引导的作用，使学生在作文创作方面能快速地找到想要创作的方向，能联系自己的生活观察体验和写作方向进行探索，既能体现求真务实的思想，也能表达创作方面的真情实感，从而写出高质量的作文，促进学生创作能力得到合理的培养，提高教育教学活动的整体水平。

三、多元化分析，在追“思”中训练作文寫作思维

作文教学中一个较为重要的方向就是引导学生从多角度进行思考和探索，在追求思维深度的基础上对学生的写作思维进行训练，从而保障教学活动的综合效果，使学生的写作能力得到针对性的训练。在教学实践中，教师可以组织学生从多角度结合作文命题加以研究，选取合适的创作方向进行思考和探究，能找到创作的主要方向，在教师的引导下提高创作的质量，更好地借助作文创作表达自己的真情实感，使作文写作能得到他人的支持和认可，真正提高创作的整体价值。

如教师选择2020年全国Ⅰ卷作文作为切入点组织学生参与写作训练，在向学生展示阅读材料的基础上，让学生结合“春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们……司马迁说：‘天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。’”进行分析，尝试从齐桓公、管仲和鲍叔三人的角度写一篇发言稿。针对这一问题，教师要注意引导学生对作文题目进行分析，深刻认识到从不同角度看待问题的重要性，让学生结合阅读材料尝试从齐桓公、管仲和鮑叔三个不同的角度发表自己的看法，在小组内表达自己的思想认识。如从齐桓公的角度看，在创作中应该尽量体现成就大业，拥有过人胸襟以及不计前嫌、美美与共思想等，而从鲍叔的角度则要尽量体现朋友间相互帮助、相互信任的内容，也可以尝试从舍小家为大家、无私奉献，为国立公，甘于人下的角度进行创新;从观众的角度进行分析，则要重点体现“在其位，谋其政”方面的思想，也可以从“看重自我才华，绽放无限光彩”方面进行系统的论述。在写作训练中，教师引导学生从多角度分析文题并对创作的主要方向进行确定后，要注意结合创作方向，联系创作素材，筛选合适的创作材料，从正反两个方面入手对自己的创作思路进行论证。如此就能在追求思维深度的基础上，借助多元化的分析和探索对学生的写作思维实施合理化的训练，切实提高教学活动的综合效果，为学生创作思维的培养奠定基础，使学生的文学创作能力得到高效化的训练。

四、灵活化创作，在创“新”中强化作文写作能力

灵活的创作是提高创作质量，增强文章内容新颖性的必要手段，新时期在开展高中语文作文教学活动的过程中，教师引入灵活化创作的思想，能在创新的过程中对学生的语文创作能力进行锻炼，促进创作质量得到明显的提高，强化学生的作文写作能力。因此教师在教学中要引入灵活化创作的教育引导思想，构建创新性的教学组织环境，搭建良好的教育空间，尽量在教学实践中为学生提供能创新创作的平台。

例如教师结合2020年高考作文全国III卷“如何为自己画好像”开展教学活动的过程中，教师应该与学生共同针对作文材料进行分析，重点解读“人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。……等重要的问题。”材料信息中蕴含的内容，并对作文的要求“毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是‘如何为自己画好像’，与他们分享自己的感悟与思考。”加以研究，然后思考创作的角度，通过灵活的创作对学生的写作能力加以训练。在具体教学中，教师先与学生对材料中的信息解读，解析材料中体现出的真实情境限制、典型任务限制以及价值判断限制，确定本作文题考查学生的价值观和人生观方面的内容，然后让学生尝试灵活地从相对较为开放的角度进行创作，可以写自己的人生感悟，可以写自己成长的苦闷和反思，可以写自己对人生的理解和自己的回忆等内容，从为他人树立榜样、正确地认识自我、反省自己、自我肯定等角度进行切题，从而在灵活的思维训练中提高学生的创作质量，促进语文写作教学高效化开展，为学生综合素质的培养提供良好的支持。

五、情境化解读，在互“批”中提高作文分析素养

在高中语文作文教学中，必须明确认识到部分作文题目难度较大，如果单纯地对文字材料进行分析，学生往往会无法把握创作的重点，甚至在写作过程中会出现偏题的情况，导致学生的写作质量受到影响，不利于对学生的语文写作能力进行培养，写作教学模式的系统构建也会受到制约。因此，教师要引入情境化解读的理念，并且设置互相评价批改类型的教学活动，提高学生的作文分析能力，促进学生写作质量得到进一步优化。

如教师在组织学生对2019年北京卷高考作文题“文明的韧性”进行分析的过程中，就可以先对材料中的主要思想进行分析，从“韧性”词语的解读角度，尝试分析“中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性”激活学生的创作情感。在此过程中，由于此题目相对较为抽象，学生往往无法形成相对较为直观的认识，此时教师就可以导入情境化解读教学模式，为学生展示能够体现出“文明的韧性”相关的图片和视频素材，让学生能在情境化模式的辅助下，加深对“文明的韧性”主题思想的理解。以此为基础，教师为学生展示网络上的范文，让学生结合自己对“文明的韧性”的理解，尝试对作文进行批改，提出自己的看法。在此过程中，通过互动批改，学生能对他人的创造思路进行分析，在借鉴有益元素和摒弃不良元素的基础上，学生可以顺利找到创作的主要方向，能按照作文写作的要求有深度、有情感地进行创作，使作文能得到评分者的认同和肯定。

六、激励性评价，在激“励”中优化作文改写水平

在高中作文教学中，为了能让学生在高考中取得优异的成绩，较为重要的一点就是要对学生实施激励性的评价，激发学生参与作文创作的信心，使学生能主动对作文创作进行分析，提出自己个性化的看法，在激励中鼓励学生对作文进行改写，在改写中加深学生的印象，深化学生对作文创作的理解，从而提高作文创作教学活动的综合效果。

如结合2020年天津卷“中国面孔”的创作主题思想，教师应先引导学生尝试从“万众一心，众志成城”“逆行中的英雄，微光中的天使”等角度写当代中国面孔，写出自己的看法。在学生参与创作后，教师要尽量对学生的写作情况作出鼓励性的评价，即使部分学生在创作中出现了偏题的情况，如将“世界中的中国”作为主题进行创作，教师也要注意通过激励性的评价引导学生改变审题的思路和创作的思想，如何对作文创作进行调整和优化，从而通过改写作文提高作文创作的整体水平，对高中生的文学创作能力实施合理的训练。如此就能在激励评价的辅助下，有效激发学生的创作热情，使学生找到适合自己的创作方向，从而提高语文创作的有效性，为高中阶段语文作文教学的优化发展奠定基础。

综上所述，在高考视野下对高中语文作文教学进行全面的改革创新，教师要对作文教学进行准确的定位，能确定作文教学的主要方向，构建全新的作文教学模式，对学生实施针对性的教育和指导，从而提高作文教学活动的综合效果。因此在新时代背景下，要重点针对高考视野下作文教学的改革创新进行分析，有意识地探索新教育教学模式的构建，辅助学生对作文知识的系统学习和探索，从而形成良好的作文教学引导氛围，从高考视角入手组织学生参与多元化的写作训练，从而对学生的文学创作素养实施合理化的培养。

参考文献

[1]胡宁.高考视野下高中语文作文教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（2）.

[2]李悦.高考视野下高中语文作文教学模式[J].参花（下），2021（3）.

作者简介：施影影，女，1987年生，江苏南通人，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学。