图形图像处理课程思政教学改革研究

王蒙

摘要：课程思政教学已经成为很多高校专业发展和课程改革的方向，计算机专业群与课程思政具有共同的社会服务性质，而且还具有一致的人才培养目标，所以对专业课程进行思政教学改革是具有可行性的。因此，为了推动高校专业课程思政建设，不断推动教学的创新发展，以图形图像处理课程为例，本文综合提出包含课程思政教学体系、教学方法、师资建设、评价模式等方面的教学设计思路及改革实现路径。

关键词：课程思政;教学改革;职业教育

一、研究背景

课程思政是寻找思想政治教育与课程教学改革融合的契合点，进一步完善育人功能。因此，课程思政对完善专业课架构具有重要意义。

专业课教师是高校对学生进行教育的主力军，与学生接触最为频繁，所授课程也是学生认同度最高的学科，专业课能够最大限度地发挥教学的育人优势。在课程思政的引导下，专业课教学向学生传授正确的价值观、人生观和世界观，提升学生的道德素养。专业教师参与构建课程思政能够更好地实现师生互动、丰富课堂内容、发掘思政资源，有利于学生的全面发展。

二、研究目标

（一）立足职业教育，坚持以立德树人为中心

辽宁理工职业大学是教育部审批通过的第二批职业本科试点院校，应在课程思政建设中牢牢把握职业教育为根本，将课程对接职业岗位的专业技能、品德情操、法律法规、时事政策、理想信念等职业素养作为课程思政建设的总体目标，贯穿到日常教学当中。

（二）发扬工匠精神，坚持以创新创造为导向

《图形图像处理》是一门实践性很强的课程，每学期会举办众多各级各类相关的技能竞赛和双创赛事，如何在教学改革中巧妙地运用问题情境、案例驱动、工程导向等教學方法，培养学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神是课程思政建设的主要方向。

（三）注重价值塑造，坚持以润物无声为途径

《图形图像处理》作为计算机专业群的基础课程，对后续课程群有辐射和示范作用，是学生接触专业的“引路人”，如何在课程思政改革中通过正确的价值引导解决部分学生精神匮乏，价值取向偏颇，应对多元文化、消费主义、脱域性社会辨别能力差等问题是课程思政建设的重中之重;其次，该课程主要教学内容为图形图片的设计制作，图像作为思想宣传的重要渠道之一，如何将饱含家国情怀的教学资源巧妙地融入知识传授当中也是课程思政改革要解决的重难点。

三、实现路径

（一）优化蕴含思政元素的教学资源，打造立体课程思政教学体系

立足“育德”内涵，梳理和挖掘专业相关的“课程思政”教育元素，深入进行可教学化改造，有机融入新时代中国特色社会主义思想和中华优秀传统文化等思政教育，明确课程思政结合点，并与课程知识点一一对应，多个“知识—思政”点，形成“工匠精神”“文化自信”“家国情怀”等思政线，多条思政线又形成“思想”和“行动”这两个思政面，最终形成 “德技兼修，知行合一”的思政教学框架，并依据它深度拓展教学内容，建立起完备的课程思 政教学体系。

（二）贯彻实施理实一体化课堂教学，创新多变课程思政教学方法

基于课程实践性强的特点，在问题情境式、案例驱动式、工程导向式等传统理实一体化教学方法的基础之上创新课程思政教学方法，如：将与教学内容“相似”的思政教育元素纳入课程的融入式课程思政教学法;将与学科关联性强的历史事件、时事政治、热点话题等教育内容插入教学中的嵌入式课程思政教学法;将与课程对接的团队合作、沟通技巧、工匠精神等素养、规律、方法隐入每堂课程的教学环节当中的渗入式课程思政教学法等。

（三） 永葆与时俱进的最新教育理念，培养一线课程思政师资队伍

1.加强教师专业技能培训，一方面，邀请行业专家来校讲座，另一方面，鼓励教师到企业挂职锻炼，了解专业相关的最新技术咨询、时事政策。

2.定期开展教师学习党的先进理论知识，提升教师自身道德修养，厚植爱国主义情怀。

3.与思政课教师开展集体备课，完善对思政元素的可教学化改造，提高课程思政的教学质量。

（四）注重考核指标的科学公正性，构建多维课程思政评价机制

一方面，对教师课程设计的评价加入思政认知维度，包含课程思政目标是否明确、课程思政衔接是否得当，课程思政教育是否见效等;另一方面，对学生的过程考核、考试考核加入诚信维度，包含文明礼貌、守时守规、抄袭作弊等，强化制度约束，助推学风建设。

（五）坚持以职业技能教育为中心，探索多元课程思政教育模式

职业教育的目的是使学生了解职业、学习专业、步入社会。日常的课堂教学很难保罗社会万象，学生应通过各种渠道了解时政话题，调研社会问题，然后带着问题走进课堂，解决问题。那么“走出课堂”“线上线下”等多元混合教学模式也是未来课程思政发展的探索方向。

四、结语

在课程思政的背景下，思政理论融入各专业课程是大势所趋，在高校课程教学改革中，积极探索其中的有效融合方式，对于培养高素质技术技能人才具有重要作用。

参考文献：

[1]付晓豹，李明国.高校计算机专业课程思政建设研究[J].科技论坛，2020（16）：66～67.

[2]黄惠.课程思政融入专业课程的研究现状[J].商情，2020（24）：246.