分子生物学实践课程教学改革创新研究

袁莉霞 楼天灵 吴浩

摘要：作为医药类专业职业本科，分子生物学实践知识至关重要，必须建立专业化，技能化，且具有创新性的知识体系。本文突破传统教学方法，以革新的方法来提升学生的学习兴趣，从而改善学习效果。

关键词：分子生物学;实验实训;改革创新

分子生物学是医药类学校必修的课程，已深入到相关的各个学科，是一门必开的基础课程。而分子生物学实践课程在这门课程在分子生物学中占据着举足轻重的位置。2019年教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》中即提到社会实践课程等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。所以改善和加强学生的实践和动手能力是目前这门课程的关键。因此本文就分子生物学实践课程教学改革方案进行探讨。

一、目前所存在的不足

（一）实践内容相对老旧

目前大多分子生物学实践课内容跟不上主流实验，基都做一些相对简单且基础的项目，对学生的动手能力仅处于启发阶段，对提升帮助不大。实践项目主要集中在动植物DNA/RNA提取，RNA组分检测，普通PCR扩增，质粒PCR扩增，琼脂糖凝胶电泳，聚丙烯酰胺凝胶电泳等，操作相对简单单一，几乎每个实践内容为独立单元，并未进行系统性联用，目的仅在于启发学生的初步动手能力。

（二）仪器耗材相对落后

分子生物学实践课所需仪器及耗材均价格高昂。很多仪器学校配备数量远远不足，数量足的仅是普通仪器，所以学生使用先进仪器的机会少之又少，甚至有些仅能够靠视频的观看来了解相关仪器的操作。这对学生技能的学习十分不利。且目前市面上有很多便捷的试剂能够提高实验项目效率，但价格昂贵，实践课几乎不为学生准备，均用普通试剂代替，加上学生自身动手不熟练，经常导致实践结果出问题，对学生分析实践的能力有所阻碍。

（三）考核方式单一

目前考核实践课成绩的方式几乎以出勤及实验报告为准，且报告模式固定，内容相对死板。实践过程均由小组完成，对个人的动手能力得不到充分的体现，教师也无从准确的评判实践过程的分数。使得学生可能出现某个同学相对懒惰（不动手操作），享受别人劳动成果;某些学生实践报告相互抄袭（不自主思考），窃取别人分析内容的可能。

二、分子生物学实践课程改革

（一）实践内容的改革

将现有是实践内容进行调整，单一独立的实践内容均摒弃，保留实践方法，加之以系统性的内容，串联每个实践方法，使得课程从单一乏味的实验中变成有趣新颖的项目。使之能够在学习基本技能的基础上激发学生的系统学习，增加学生动手能力的同时加强思维能力的提升。

（二）仪器耗材的改革

首先得增加分子生物学实践课程的经费，使得本课程有足够的经费对教学内容进行改革，从而购买合理数量及种类的仪器及耗材。其次得合理安排实验仪器，对于那些特别贵重的仪器不可能做到人手一臺，所以得合理安排使用。可以通过更改实践时间来达到目的，例如：灵活支配实践课的时间，让学生逐一操作贵重仪器。对那些相对较昂贵的仪器，尽量做到充分，例如：PCR仪，可以以小组为单位但要确保每个同学都操作一遍才可以按RUN键，进行PCR扩增。再者确保买到精准的实践试剂，从根本上保证实践结果的完整性，但学生们不能因为使用便捷的试剂而不思考使用该试剂的原理，因此可以将试剂原理的使用内容留给学生自主学习，可体现在期末考核内容中。从而增加学生的自主学习能力。

（三）考核方式的改革

对于目前较为单一且不全面的考核方式我们可以进行以下改革：

1.增加实践课时间长度，加强灵活度，保证教师能够第一时间观察学生操作情况，给予合理的打分，将实践过程分数有效计入成绩。

2.增加学生之间的互评，在小组某一组员操作的同时其他组员兼具观察打分的使命，作为实践课分数的一部分。

3.增加理论考试，待实践课结束后需对学生进行基本知识检测，检验学生的理解程度，作为实践课分数的另一部分。

4.改变单一的实验报告方式，可采用多样化报告方式，如：PPT成果展示、论文形式报告等，作为实践课分数的最后一部分。

三、结语

实践课是在学习理论知识后对理论的实际运用，是学生与时俱进的基础。分子生物学实践课是基于生命健康的课程，对生命健康的发展具有实际的指导意义，且该课程的技术正在日新月异的改变，因此做好分子生物学实践课的改革有十分重大的意义，且我们将一直围绕学生，跟紧时代的步伐一直行走在这条改革之路上。

参考文献：

[1]杜婕，徐国强，赵运英，曹春蕾，蒋伶活.分子生物学实验课程的教学改革与实践[J].广东化工，2016，43（05）：194-195.

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[3]许崇波，包英华，刘博婷.基于创新能力培养的“分子生物学”课程建设与教学改革[J].韶关学院学报，2020，41（09）：77-81.