探讨小学综合实践活动课程评价问题与解决策略

郑立成

摘要：小学综合实践活动课程是一门实践性强、应用性高的学科，它对小学生创新思维发展、整体能力提升有极强的支撑作用。在育人过程中，课程评价占据的地位十分关键。鉴于此，本文将针对小学综合实践活动课程评价的现状展开分析，并提出一些解决策略，仅供各位同仁參考。

关键词：小学;综合实践活动;课程评价;问题及策略

一、小学综合实践活动课程评价中存在的问题分析

在开展小学综合实践活动课程评价时，很多教师仍存在一定思想桎梏，他们未能深入认识到综合实践活动课程所具备的应用性、实践性特点，在对学生展开评价时，常会以基本知识掌握情况为评判依据，忽视了对学生相应技能的考察，导致最后的评价结果存在较强的片面性。同时，在实施综合实践活动课程评价时，部分教师存在以自我为中心的情况，他们常会以个人好恶对学生的实际学习效果展开评价，未能重视学生在课堂上的主体地位，学生在评价活动中显得极为被动，甚至部分学生会因此出现负面情绪。

此外，综合实践活动课程教学与小学阶段总体教学内容间存在一定矛盾。随着时代发展，社会及家长对小学生的期待不断提升，这就导致很多小学生会将主要精力放在文化课知识学习上，忽视了对综合实践活动课程知识的学习，这对其综合水平发展有极大阻碍作用。最后，部分教师对综合实践互动课程的认知不足，对活动过程的认可程度褒贬不一，一些学校缺乏开展高质量综合实践活动的设施基础，这些都是影响小学综合实践活动教学效果、评价质量提升的重要因素。

二、小学综合实践活动课程评价优化策略

（一）强化过程评价

在开展小学综合实践活动课程评价时，我们应转变固有评价思想，避免以往“唯结果论”的评价模式，强化过程评价，在此基础上对相应的评价工作展开优化。在实践中，我们可以结合小学生在综合实践活动课程中的表现，对其所掌握的知识、技能、能力等展开综合性评价，并保证评价工作覆盖的全面性，评价过程应覆盖学生学习的全过程，以此方可保证评价结果。

例如，在讲解“我是环保小达人”这部分内容时，我们可以针对学生在综合实践活动中的表现，为其设计合理的评价标准，比如：学生对环保知识的理解;生活中形成环保行为习惯等。通过全方位、全过程对学生的学习展开评价，能够大幅提升教学效果，让评价成为提升教学效果的重要支撑手段，为学生综合、全面发展提供助力。

（二）丰富评价主体

在实施小学综合实践活动课程评价时，我们应对评价主体展开有效更新，引导学生更为主动地投身到评价活动中，以此更好地帮助他们了解自己在综合实践活动中的不足，助力其进一步完善自身知识体系，提升学习效果。例如，在教授“中国传统节日”这部分内容时，为提升小学综合实践活动课程评价的效果，我们可以组织学生展开自主评价。在评价中，教师可引导学生回顾自己在实践活动中的表现，而后以此为基准，与小组内的其他学生展开互动讨论，以此对综合实践活动的过程、结果展开深入反思、总结。同时，结合小学生总结的经验，我们可鼓励他们对自身学习方法展开进一步优化，从而使其获得更多的小学综合实践活动知识。

（三）创新评价载体

在实施小学综合实践活动课程的评价时，我们需要对评价的载体展开有效拓展与创新。在互联网背景下，我们应重视对微课这一资源的应用。在日常授课中，我们可以利用手机、平板等设备，将学生的综合实践活动过程记录下来，并以此作为评价的有力载体和参考依据，以此保证小学综合实践活动的评价工作变得更为规范。例如，在实施“有趣的游戏”这部分内容的评价时，我们可以利用手机，将小学生在游戏中的表现记录下来，并在游戏结束后对视频展开分析，以此对学生展开更为具体、科学、合理的评价，提升评价效果。

（四）展开激励评价

在实施小学综合实践活动课程评价时，我们除了要对学生的行为展开评价，还应在思想方面对学生有效激励，以此对评价体系进一步完善，让小学生在一个良好的环境中学习，深化其知识认知。通过开展激励评价，能够帮助小学生逐渐形成一个正确、向上的学习态度，激发他们参与到综合实践活动课程知识学习的主动性。对于在课堂上有良好表现的学生，我们应对其及时表扬，对学生的行为加以肯定，以此增强小学生的学习兴趣。同时，教师也可将家长引入评价活动中来，以此实现家校共育，提升育人效果。

三、结语

综上所述，若想提升小学综合实践活动课程评价的质量，我们可以从强化过程评价;丰富评价主体;创新评价载体;展开激励评价等层面入手分析，以此在无形中促使小学综合实践活动课程评价效果提升到一个新的高度。

参考文献：

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[2]张佳美.知行合一，向远处漫溯——小学综合实践活动表现性评价研究[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：130-131.

[3]郭淑雅.小学综合实践活动课程评价问题及解决策略[J].厦门广播电视大学学报，2020，23（02）：91-96.