打开中学语文阅读教学瓶颈的钥匙

2022-04-12高洁

课外语文·上 2022年2期

【摘要】在素质教育背景下，中学阶段的教学活动愈发重视对学生的情境教育，中学语文作为基础学科之一，其阅读教学要结合当前的教学瓶颈，有针对性地培养学生的阅读情感，落实情境教育，提高阅读教学的综合成效。本文对语文阅读教学目的进行了探讨，结合中学语文阅读教学中情境教育的必要性，分析了打开中学语文阅读教学瓶颈的钥匙——情境教育的实施路径。

【关键词】中学;语文;阅读教学;瓶颈;情境教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）04-126-03

【本文著录格式】高洁 . 打开中学语文阅读教学瓶颈的钥匙──情境教学研究[J]. 课外语文，2022，21（04）：126-128.

近年来，我国的教育事业快速发展，愈发关注对中学生的综合素质的培养，在教学中，将培养学生的多元化发展能力作为重要的方针和指导思想，加强了对学生的情感体验教学。在中学语文阅读教学中，要增强学生的情感体验，营造良好的情境与氛围，围绕着体验式教学，突破传统语文阅读教学课堂模式的限制，真正在阅读教学中发展学生的智力，陶冶学生情操，培养学生健全的人格。

一、语文阅读教学的目的

语文阅读教学在语文学科的教育中占据着关键地位，其目标是要发展学生智力，拓展学生的知识视野，陶冶学生情操，促进学生形成健全的人格，在语文教学中，阅读教学是语文教育中的重中之重，以阅读为中心进行教材编写和教学活动，才能真正培养出知识与能力共同发展、情感态度与价值观积极向上的新时代人才。但是目前我国的中学语文教育对阅读教育的重视程度仍旧不理想，在实际的语文阅读教学过程中，仅仅将阅读教学限制在课堂上，针对新学习的课文进行阅读教学，缺少对其他阅读方面的教学活动，忽视了对学生情感体验的培育。事实上，中学语文阅读教学中只依靠课本教材内容已经难以满足新形势下对学生的教育需求，有必要改变传统的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，要求学生养成终身阅读的习惯，能够调动学生学习的主动性，激活其学习动力，主动阅读，理解文章意境，提高情感体验能力。站在知识与能力的维度、过程与方法的维度、情感态度与价值观的维度，为阅读教学打开新局面，注入新活力，提高阅读教学的最终成效。

二、中学语文阅读教学中情境教育的必要性

情境教育和情景教育是不同的，虽然情境和情景指的都是具体场合的情形、境地或景象，但是倡导情境教育的李吉林老师认为，情境教育中的情境指的是要创设起“有情之境”，在教学过程中，应以教学内容为依据，创设相适应的情境，满足学生的成长需求、学习需求，创设起典型环境。站在心理学视角上分析情境认为，情境能够形成对人们的直接刺激作用，将人们的某种情感激发，产生特定作用，在不同的情境下，人的情感会发生不同的变化。情境教育从本质上来说是促进学生自主性，优化环境，提高学生人格素质的一种教育，能够培养学生的积极情感态度和价值观，其核心就是要以情为纽带，培养学生的情操，使学生体会到情境乐趣，主动地进行学习。情境教育是以情境课堂教学为主要的实施载体，深化和拓展情境教学理论，将情境教育融入中学语文阅读课堂教学，摆脱语文阅读教学困境。

语文阅读教学之所以面临着一定的困境，大部分原因都是缺乏学生的情感介入导致的，这是制约中学阅读课堂教学优化的重要因素，语文阅读教学作为一项教学活动，应具备一定的情感因素，情感是文学的灵魂，知识文学中缺少情感，也就丢失了文章的灵魂。激活学生的情感体验，能使学生始终处于兴奋的语文阅读教学情境中，能够大大提高阅读学习的效率;反之，学生的学习兴趣不足，参与阅读学习的主动性较弱，参与阅读课堂学习的热情不足，将会导致语文阅读教学课堂成为枯燥、乏味的被动式课堂。由此可见，创设出合适的情境的情境教学，是推动学生激活情感因素的必要教育举措，教师要在阅读教学课堂上唤醒学生形成激荡的情感，并且将阅读兴趣延伸到课堂下，结合教材内容以及学生的学习需要、成长需要，促进教学内容和学生生活经验的有机结合，创设起与实践相关联的具体情境，增强学生的情感体验和调动学生参与阅读学习的积极性，促进阅读教学效率的不断提高。

三、打开中学语文阅读教学瓶颈的钥匙——情境教育的实施路径

（一）合理选择文本

突破中学语文阅读教学的瓶颈，实施情境教育，要在选文环节进行优化设计时，选文和学生的经验、想象世界密切相关，强调选文的人情味、趣味性，结合学生的兴趣，实施有针对性的教育。因为情境教育是要结合学生的认知活动、情感活动进行实践的一种理论，在情境中融入了德育、智育、美育，使学生在求知过程中体会到其中的情感内涵，学会做人，发展学生的精神个性，落实立德树人的教育目标。情境教育在实施中利用情境教学，要为学生构建起丰富健康的精神世界，将生动的知识传递给学生，引导学生理解美的境界，用情感带动学生的思想，实现以情育人，激活学生学习的主动性。目前的新教材结合实际的教育需求、学生兴趣，将一些科普类的作品体现在了教材中，与学生的生活相互贴近。在此基礎上，教师应注重对学生科学精神的培育，陶冶学生的情操，使学生主动掌握和学习科学的思想方法，新教材突破了传统的方法限制，按照内容和主题组元的方式，在每一单元前均设置了亲切感和人情味，配有热情的主题词，使学生在对主题词的阅读和解读中，形成了深刻的情感认知，融入阅读情境中如沐春风。在情境教育下，教师要在教材的创新和变化中适应实际的需求，在课堂上激发学生的学习热情，通过对单元主题词的解读，培养学生的阅读兴趣，重视对学生情感体验教育。

教师应在这一过程中强调学生的主体性，发挥出学生的学习主体作用，结合学生的特点以及教材内容、教材目标，引导学生自主思考，体会情感，融入复杂、抽象的语文知识意境中。例如，根据主题词的内容，教师可以引导学生进行更深层次的思考，巩固已有知识，丰富情感体会，构建起阅读框架，为后续的阅读学习打下良好的基础，利用互联网，将与课文相关的资料搜集和整理起来，优化教学方案，强调教学情境的趣味性。以初中语文教材中《回忆我的母亲》这一课的教学为例，教师可以利用有关的电影片段、网络资料，让学生通过观看视频、图片等，想象出课文中所描绘出的情境，理解课文内容，形成对课文知识的深刻印象;再通过简单的发言和描述，表达自己的见解，由教师进行总结，和学生共同融入情境教学中，形成对语文阅读要点更深刻理解和情感体会。

（二）合理创设情境

创设合理的情境是中学语文阅读教学中落实情境教育的关键路径之一，教师要合理、科学地创设起相关情境，引导学生加入到阅读活动中，体会阅读的乐趣，新教材为了紧跟时代发展的脚步，选文体现出了一定的哲理性和时代气息，为学生的学习夯实了基础。选文时教师要注意将现代意识、时代特点展示出来，培养学生对人类和自然的关注与探索能力，强调对多样文化的尊重和理解，以《世说新语二则》为例，其中倡导的诚信是具有强烈现代主题意义的作品，内涵丰富。除此之外，教师还要注重古今文化的融合，将中国优秀文化和人类进步文化融合在一起，树立起学生积极的情感价值态度，使其深刻体会到爱国情感，提高审美情趣、文化品位。例如，有些民俗作品不仅能够将民俗风情反映出来，而且风格丰富多彩，注重科学精神和人文精神的相互统一。实施情境教育时，教师要注重在教材中挖掘切入点，强化阅读教学的情境特征，合理创设起情境，深入开展阅读教学。

教师可以设置有关问题，创设问题情境，循序渐进，按照阅读文本的标题、内容设置问题，强调情境问题的多样性，激发学生的学习兴趣和注意力，深入展开阅读活动。教师应注重贴合学生的实际创设情境，培养学生的自主思考能力、阅读能力、探究能力。以初中语文教材中《大自然的语言》这一课教学为例，这是一篇科学小品文，对物候学和研究对象进行了通俗而又生动的介绍，其中使用了比喻、拟人的修辞方法，将自然现象物候现象展示出来，教师在创设相关情境时，可以设置与该文章有关的问题情境，例如向学生提问“物候现象是受哪些因素所决定的”“物候现象来临的迟早在古今方面的差异”，结合学生在实际生活中对自然环境的观察、体会，融入情境，参与阅读，形成阅读知识和生活之间的紧密关联，为深入展开阅读教学活动奠定坚实的基础。教师要结合时代气息和选文的哲理性特征，使学生能够在阅读活动中关注人类、关注自然，体会自然的多样文化，结合人类进步的文化以及对自然环境的审美体会，提高学生的文化品位、强化审美情趣，将科学精神、人文精神统一在一起，在好的材料和合理的情境下，为学生拓展视野，提高阅读水平。

（三）引进计算机技术

合理应用计算机技术、多媒体技术，是情境教育中必须重视的创新要素，在情境教学法的实施中，教师应立足于实际，将计算机技术、多媒体技术合理地引进课堂，强化学生的情感体验。落实到课堂教学活动中，教师可以采取朗读示范的方式，结合中学教材语文课文，利用多媒体的音频、视频，使学生能够在体会中形成阅读兴趣和阅读情感，朗读示范时可以配备符合课文意境的背景音乐，挖掘学生的情感潜能，更好地展开情感体验教学活动。值得注意的是，应适度使用多媒体技术，应将其他教学方法和多媒体教学方法有机结合在一起，提高教学效果，融入情感体验。教师可以利用网络，搜集与课文相匹配的视频、音频、图片等，应用到课堂上，创新教学模式，提升情感体验效果，激活学生对阅读学习的兴趣。

例如语文课堂教学活动中，教师可以剧透下节课内容，强调剧透的趣味性，引发学生的好奇心，由教师讲解、学生探索，为后续的课文阅读打下良好的基础，加深学生对知识点的印象并牢固记忆。教师可以在进行剧透的过程中，设置具有趣味性的问题小游戏和实践任务，让学生真正融入对文章内容的探索情境中，体会文章情感、文章内涵，自主利用互联网、图书和生活实践探索进行阅读活动和对语文知识的预习。调动学生的学习主動性，使学生在情境的体会、探索和对知识的自主收集中，提高计算机素养，强化主观能动性，更好地加入到对情境教育的体会中来，增强情感体验，养成终生阅读的好习惯。

四、结语

综上所述，情境教育具有深厚的理论基础，经过一段时间的实践，取得了显著的成绩，是中学语文阅读教学课堂上的教学理念，也是打开中学语文教学评定之门的一把钥匙。随着素质教育的大力推行，创新情境教育和不断完善情境教育，培养具备良好审美情趣、文化品位、积极价值观念的人才，是当前语文教师的主要教学目的。

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