小学语文体验式作文教学研究

四朗曲宗

摘要：现代社会和经济的不断发展对我国的教育教学提出了更高的要求，有效实施体验式建设教育是小学语文教育不可或缺的重要价值。基于此，本文进行深入分析，帮助学生有效提高写作水平。

关键词：小学语文;写作教育;体验式教育

素质教育以学生为本，尊重学生的主体地位，把课堂变成真正的学生课堂，要求教师把学习的主动权还给学生。写作是小学语文教育的重要组成部分，教师需要通过关注学生，不斷提高写作水平，让学生在自己的探索和经验的基础上进行有效的写作。

一、游戏体验

在新课程改革的背景下，小学语文写作教学方式更加多样化。在丰富多彩的教学方式中，大多数小学语文教学从业者更多地采用游戏教学方式，让学生在游戏中直接体验写作。游戏体验的形式是指教师可以在作文课上为学生设置精彩的游戏，让学生参与游戏。在教授“玩得开心”主题的作文课时，教师可以利用游戏体验教授小学语文写作课。在教授这部分内容时，作者为学生设计了一款“比腕力”游戏。这是教师要提醒学生在课堂上玩游戏时要注意对方的态度、表情和动作，还有时刻注意自己的心理状态。之后，学生们才可以开始游戏。游戏结束后，每个人都根据自己的游戏经历开始写作。其中一位学生在作文中写道：“今天全班一起玩了“比腕力”游戏，一开始我想我一定要比同学更强更好，但我不知道我为什么会输给他，我喜欢这个游戏。”如果你看学生的作文，你会发现游戏体验让他们根据自己的经验成功地写作[1]。

二、劳动体验

很多学生没有素材可写，总是把不一致的内容放在一起，写的文章没有逻辑。久而久之，学生对自己的写作训练失去信心，影响了小学语文写作教育的发展。因此，为改变上述情况，教师可以在写作教授中为学生设计劳动体验活动。这意味着通过让学生参与劳动过程，他们可以学习劳动技能，与同学一起劳动，互相协作。这样，学生放学后，可以根据自己的劳动经验进行写作。

教师可以以“我学会了”为主题的作文课为例，在教授这门作文课时，为学生设计了“打扫”劳动体验活动。在活动中，教师以小组合作的形式让学生参与劳动活动，并将活动任务分配给不同小组的学生。之后，各人按照自己的分工劳动，做得又快又好。学生参与活动后，让他们按照参与劳动经历的过程进行写作。一位同学写道：“我今天参加了‘擦玻璃’劳动活动，不知道你有没有亲身体验过，但是这里的门太多了，幸好我们组的小何同学有更多经验，告诉我们应该先用湿布，再用纸擦一下，这样下去，劳动很快就完成了。可见，劳动也是有技巧的。今天我们很累，学到了很多劳动技能，我很高兴。“在这些学生的作文中，劳动经验学生的亲身体验，可以帮助学生从学习中得到更多，帮助学生从写作中得到更多。

三、观察体验

对小学语文课本的深入研究发现，语文课本中有很多关于动物、植物等的文章。学习相关文章对学生以后的学习和成长非常有帮助。为此，在写作教学法中，教师还可以为学生设置观察体验活动，让学生在家观察一些植物的生长或观察一些小动物。这种观察体验使学生有观察植物生长过程和小动物特征的意愿。因此，学生不仅可以提高自己的观察能力，还可以通过在写作课上写下自己的观察来提高自己的写作能力和读写能力。

教师可以为学生设置一个以“写观察日记”为主题的作文创作过程的观察体验活动。上课的时候，教师可以给学生准备大蒜，并把大蒜种在花盆里，定时浇水。然后让学生每天观察大蒜的变化，并在观察的同时记录观察到的信息。于是，在接下来的几天里，学生们非常仔细地观察着蒜瓣的生长情况，在蒜瓣发芽后，他们写道：“我今天的蒜瓣上长了一个小绿点，是个小芽，蒜芽长得很旺盛，没几天就发芽了。”两天后，同学们看到小蒜苗逐渐散开，长高了，于是他在笔记本上又写了一篇观察日记：“今天我们一起去看了蒜苗，它们长高了一点，小蒜苗长出来了。”学生们对这种植物的观察更感兴趣了，在笔记本上写了很多观察结果。等大蒜苗长得茂盛之后，作者让学生们把观察结果整理成一个完整的观察记录。可见，观察体验模式让学生在作文过程中获得更多收获，并在这种观察活动中找到写作材料[2]。

四、联系学习实践，让学生收集丰富写作素材

多种书写工具是良好写作的基础，学生在日常生活和学习中积累的书写工具直接影响着他们的写作水平。事实上，收集文本的过程也是一个体验式学习的过程。这意味着，小学教师在从事体验式写作教学时，可以积极地将学习与实践活动联系起来，从不同的角度、不同的角度引导学生。扩展、逐步发现、积累和整合大量适合小学生写作思想和能力的材料，使其可以成为写作有力的辅助工具。

比如《金色的草地》一课，学生只要好好观察，就能通过阅读感受大自然的无穷奥秘，发现许多神秘有趣的事物。因此，教师在进行写作教学时可以专注于遵循体验式教学的理念，通过学习和动手活动，学生可以在个人参与过程中收集到丰富的写作材料。例如，老师可以利用一节课时间带领学生走出教室，回归自然。在本课程中，教师鼓励学生用纸笔做笔记，或收集落叶、草、花等资源进行进一步观察。实践活动结束后，老师们分享他们的观察和内在见解，并鼓励他们整合他们收集的材料来创作出色的作品。

五、结论

总体而言，素质教育是以学生为本，尊重学生的学习者，教师要把学习曲线还给学生。写作是小学语文教育的重要组成部分。教师必须注意使学生能够根据独立的探究和经验有效地写作。体验式教育在提高学生写作能力方面发挥着重要作用。但体验式教学的成效也不是在一夜之间实现的，需要细心的指导。在写作教学方法中，教师要科学运用实证教学法，引导好学生的写作方法，不断创新和改革教学方法，丰富学生的写作感受，让写作课充满兴趣，不断提高学生的写作能力。

参考文献

[1] 夏玉芬. 关于小学语文体验式作文教学的策略研究[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察， 2021（8）：1.

[2] 蓝海燕. 关于小学语文体验式作文教学的策略研究[J]. 文学少年， 2021（26）：1.