积极心理学视角下的高职院校大学生创业教育分析

张馨

摘要：当前我国高职学院学生就业形势较为严峻，为使应届毕业生就业问题得以解决，国家开始大力倡导“大众创业、万众创新”。在此背景下，高职院校的毕业生逐渐开始自主创业，成为国家千万创业大军中的中流砥柱。然而高职院校学生的自身素养以及学校教学设施不完善，使其创业水平较低，在创业过程中存在大量的问题无法得到解决。基于此本文根据当前高职院校创业教育中出现的问题进行分析，并在积极心理学的角度，对如何提升高职院校大学生创业教育有效性展开探析，旨在被售后相关人员对其进行研究时，能够提供参考性建议。

关键词：积极心理学;高职院校;大学生教学;创业教育

引言：随着我国教育改革的发展，高等教育校正在不断扩招，在此基礎上，应届毕业生的数量正在逐年增加，这使其面临着就业难题。基于此成千上万的毕业生开启了毕业创业的道路，在此背景下高职院校开设了创业教育，以此提升学生创业的热情保障其创业效果。但是创业活动涉及范围较广，对于创业者自身能力和心理素质都具有一定的考验，因此创业者需具有较高的心理承受能力和创业能力，方能提升创业效果，使得自身创设的品牌能够在市场中占有一席之地。因此在高职院校开展创业教育过程中，需要将积极心理学作为引导学生发展的教育思想，使得学生自身承受力和素养都能得到相应的培养，使其能具有积极向上的心理开展创业活动。

1当前高职院校大学生创业教育出现的问题

1.1大学生创业意识强，但信心不足

通过相关调查可知高职院校的学生对于创业方面的兴趣较高，但是缺乏自己开展创业活动的信心，在相关调查中表示高职院校毕业生的思想较为保守，对于创业而言会选择更稳定的工作[1]。其主要的原因是由于学生具有的社会经验较少，并且缺乏相应的创业资金，对市场的发展和经营管理方面的知识知之甚少，使其对于创业活动避而远之。

1.2创业环境存在很多缺陷，无法满足创业条件

虽然我国针对大学生创业颁发了诸多政策，地方政府对于学生创业也给予了较大的支持，为其提供了相应的环境，但是仍有不少学生和家长受到传统观念的影响，觉得创业活动是一项不稳定的工作，在时代发展过程中，平凡人无法掌握时代和经济发展的脉搏[2]。本着平稳发展的心理，一般少有学生会进行创业，而此种心理观念，大大的影响了学生创业的积极性和热情，并且创业过程较为复杂，涉及了社会性发展过程中的方方面面，创业者自身的能力和水平较弱，无法开展有效的创业活动。

1.3不具备高度实用性

虽然各大高职院校都开设了相应的创业教育课程，但是此类创业教育的范围具有局限性[3]。在实际开展过程中主要为竞赛的方式或者活动的形式开展，使得学生不重视创业教育，对于创业的认识度不强，从而在实际教学开展过程中无法得到真正的训练。此外，创业课堂中所讲述的知识内容大多为理论性知识，使得其在实践过程中起到的作用较小，并不具有较高的实用性，因此在实际创业活动开展过程中，学生无法得到科学的指导，引起创业失败，打击学生创业的积极性。

2积极心理学视角下对高职院校大学生创业教育进行分析

2.1应用积极心理学对大学生创业进行积极刺激

当前创业教育课程中主要运用理论知识提升学生的创业热情，但是这种方法无法满足学生的创业需求，只能对其进行计划和法律方面的知识填充[4]。因此在实际教育过程中，教师需要运用积极心理学中的情感体验法，提升学生创业的主观能动性，使其能不断发掘自身的潜力，正确地认识自身的能动性和创业活动，从而保障学生能够站在创业的影响中具有积极向上的热情和激情，为自己的事业不断奋斗。在此过程中，教师可以充当引导者的身份，使学生具有正确的人生观和价值观，树立正确的创业目的，使其具有相应的创业逻辑思维，为各项事业的发展奠定良好的心理基础。

2.2运用积极心理学对大学生人格特质贯穿到创业当中

创业并不是一件容易的事，涉及的范围较广，需要创业者不断提升自我，并且具有多项能力，掌握时代的命脉，提升创业的可能性和有效性[5]。由此可见，创业对创业者提出了较多要求，使其具备多种特质以此保证创业事业的成功。因此在进行创业教育时，教师应引导学生进行学习和案例分析，若有条件可以邀请成功者进行自身经历的分享，为后来创业者提供借鉴和指导，使创业者能找出自身所具有的特征，从而有意识地培养和发展自身创业的特征和精神为的开展提供帮助。

2.3积极心理学为大学生打造良好的创业环境

大学生在开展创业活动过程中会遇到较多的困难，若是困难程度过大，对学生造成一定的打击，会使其创业积极性逐渐消减。基于此为帮助学生实现创业活动，使其工作开展顺利，应运用积极心理学的组织系统理论，为学生构建一个良好的创业环境，减少学生创业阻力，提升其创业的积极性。在一般情况下，教师可以运用积极心理学改变教育因素，影响学生的精神特征，使其更具创业热情和激情。此外教师还可以改变学生对外部环境的认识，使学生更加清晰地认识创业，理解创业，了解创业，在此过程中开展自身创业的独特性，是其整体创业活动，在不走平凡路的过程中还包含专业性和科学性。

结束语

总而言之，在任何教育开展过程中学生的心理状态具有至关重要的作用，而对于创业教育而言也是如此，因此高职院校在开展创业教学过程中应加强心理学方面的干预，运用积极心理学的相关理论培养学生创业特质和创业心理，在掌握学生成长规律的基础上给予其有效的心理辅导，使其能够在创业过程中具有创业精神和创业技能、创业积极性，进而在市场发展中大展拳脚，缓解当前就业形势的紧张性。

参考文献：

[1]张虎，蒙富政，宋世君.积极心理学视角下人格对大学生创业意向的影响[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（07）：161-163.

[2]张朋生，王莹华.常态化疫情防控背景下运用积极心理学开展思想政治教育的实践——以黄冈职业技术学院护理专业学生思想政治教育工作为例[J].黄冈职业技术学院学报，2021，23（01）：52-55.

[3]杜艳.积极心理学视阈下的高校学生创就业心理品质培育研究[J].山东农业工程学院学报，2021，38（01）：123-128.

[4]靳娟，杜羽笛.大学生创业心理资本影响因素研究——基于积极心理学视角[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2020，22（04）：112-122.

[5]吕帅.论积极创业情绪对大学生创业行为倾向的影响——基于创业动机中介作用和社会支持调节作用的分析[J].扬州大学学报（高教研究版），2020，24（02）：80-87.