高考复习中如何培养学生的高效提取化学有用信息能力

惠伟宏

◆摘  要：在近些年来的化学高考中，有关于信息类型的化学题目不断的增加，这就要求了学生在进行高考时，需要具备对信息有筛选、分析、理解和探究的能力需要化学教师在日常的课堂教学中，通过对学生的训练，让其掌握对信息的调查和分析能力，也同时需要结合信息类型的题目为高三学生培养更加高效提取化学有用信息的能力。

◆关键词：高考复习;培养学生;高效提取;化学;有用信息

一、引言

信息素养指的是学生在面对一部分信息有足够的筛选、理解、分析及应用的能力，并且其能力的高低。也直接决定了在高考前夕，化学科目复习效率与收益。因此需要改善当前学生有关于信息提取的能力，从而使得学生能够更加高效的分析化学题目，拿到更好的成绩。

二、锻炼学生提取信息能力的意义

由于近些年高考的要求不断在变化，化学科目考试试题中信息类型的题目数量也在逐年增加，所以，在一定程度上要求化学教师在实际的教学环节里，注重学生提取信息能力的培养。而在当今现代化的社会中，培养提取信息能力也是社会发展的需要，学生必备的能力。尤其是在高考复习的阶段，学生每天接受道德信息繁杂且量多，假设学生有较为丰富的信息提取经验和较高水平的信息提取能力，就能够极快的帮助对当下信息的分类筛选和研究，不断地提升掌控知识的技巧。但是，从当前实际的高考化学科目的复习情况出发，学生的信息提取能力还有待提升，有很多不足的地方，降低了学生分析信息的速度[1]。具体主要体现在当学生处于高考复习这个紧张的时间段时，面对到信息量过大或者题目难度高且复杂时，极易出现害怕心理。即使学生心理素质较好，没有害怕心理，但是还是有可能在面对这些复杂题目时，出现紧张和厌倦等情绪，无形当中影响学生对题目的判断和处理能力，也无法帮助学生提高对信息提取的能力。所以，培养和训练学生提取信息的能力对于在高考前化学科目的复习十分关键，从一方面来说也决定了最后的化学成绩，意义重大。

三、具体的培养措施

（一）引导克服恐惧心理

针对学生提取信息的能力训练而言，第一步要克服的就是在遇到信息难题的恐惧心理，所以，就应当先对学生进行积极地引导。在实际的高考过程中，应当从以下三个方向出发：首先，进行针对性的思想疏导，建立对化学科目的自信心，消除一见到信息化学题就恐惧害怕的心理;其次，教师应当对历年来化学高考中的信息题目归纳总结出来，按照从简单到困难的顺序整理好，让学生按照这样的顺序进行联系，从而训练学生对信息题目的解决能力，由简到难，让其再遇到类似的题目时，不再犯难，更进一步减少恐惧的心理。最后，在高考前的化学复习环节中，教师应当在学生每一次完成信息题目后，积极地引导学生归纳总结对这类题目的分析过程，发挥主观能动，主动地找到适合自身的解决方法，进而在之后相同类型的题目时，可以进行快速的分析处理，在一定程度上也对提取有用信息的能力提供了依靠的基础。

（二）針对重点题型突破

在近几年的高考化学科目复习时，对于学生提取有用信息的能力应该与本省或者近几年的化学高考题目来展开。第一步，教师应该侧重于分析当下的化学复习方法是否适应当前的高考形势，不断优化当前的复习模式，可以让学生转变角色主动地加入到复习中，不断提升学生对于问题独立分析的能力。第二步，对信息类型的化学题目进行科学选择，与当前高考化学的要求进行灵活的结合，不再使用以往传统的题海战术，根据学生自身水平和当前化学高考趋势进行选择性和针对性的题目进行训练，从多个角度出发，运用多种思路解答问题，进而训练学生信息提取的能力。例如，氧化还原知识点一直以来都是必考点，所以需要针对，热分解、复分解及氧化还原反应多进行训练。

（三）结合近些年新题型

由于新课程标准的要求，近些年来的各地区的高考中，化学信息迁移相关类型的题目数量不断增多，但是这些题目在发布的教学大纲中并没有涉及，所以，这种类型题目的考查点并不能针对性预测。除此之外，多数教师在进行此类化学题目的讲解时，多采用了以下几种方式：将原有的答案归纳化为若干个对应化学知识点;或者重音读出题目中较为重要且关键的信息字眼。这种做法没有帮助学生提高自己对信息题目的分析和判断能力，进而使得当再次遇到同类的信息题目时，依然无法独立完成，被较多的信息所干扰，影响到整个化学成绩。

（四）合理利用化学实验

化学实验对于高考来说也是至关重要的一部分，高考的考察中也多有题型涉及，所以，锻炼学生有对化学实验信息的分析能力也十分重要。在高考的化学 实验题目中复习环节中，多为复习实验，这就要求化学教师仔细分析和把握高考所考察有关于实验的类型和方向，训练学生掌握实验中文字信息与化学有关方程式的知识点，一进步对实验的关键内容有自己独特的认识。例如：高考中经常会出现有关于金属铝的相关实验，有关于金属铝的化学方程式例如2019年江苏卷中就出现了Al-AgO电池有关的实验，因此对应的相关化学方程式就变成了考试考查的关键。

（五）进一步锻炼学生处理信息与应用信息的习惯

高考化学复习的环节中，也需要进一步锻炼学生处理信息与应用信息的习惯，即加强学生与学生、教师与学生之间的交流，主要还是通过相关的化学作业来完成。化学作业不单单是指练习习题，也包括了从课程以外或得的化学知识有关信息。在实际的复习环节中，教师也应当注意积极引导学生利用课外等平台其他可行的方式，从较多的信息数据中判断出自己需要的内容，再对这些相关信息进行重新组合，进而提升学生对于有用信息的提取能力。除此之外，也需要加强学生进一步的交流工作，不断地巩固自身所掌握的知识的同时，也能对其他学生掌握的知识进行有用信息的提取，提升信息交流能力。

四、结束语

由于教育改革的深入发展，高考政策的不断改变，导致在高中阶段的化学教学也不断地在变化，其内容和重点也在发生改变。因此，培养学生进一步提高对有用信息的提取的能力显得十分重要，不但能锻炼学生自身的能力，还能提高学生的化学成绩，值得广大高中化学教师进行实践。

参考文献

[1]丁亚兵.新高考背景下的化学多元阅读教学探究[J].教学与管理，2021（28）：47-49.

[2]王合江.浅析新高考背景下化学学习中的思维创新能力及其培养方法[J].考试周刊，2021（63）：130-132.

[3]郁波.浅谈初中化学教学中提取有用信息能力的培养[J].新课程学习（下），2012（08）：124-125.