论互动教学在小学数学高年级教学中的应用(1)

王兴周

◆摘  要：互动作为课堂教学的主要形式之一，会对小学生的数学学习效果产生巨大影响，是数学教学的重要研究课题。基于此，本文就从互动教学的角度出发，结合当前的教学问题，分析其在小学高年级数学教学中的具体应用策略。

◆关键词：互动教学;小学数学;高年级教学;应用策略

一、引言

数学作为基础性学科，对于小学生的学习成长具有不可替代的作用，在促进其他学科学习以及思维能力发展等方面影响力是巨大的。因此，数学教师必须要高度重视小学生的互动引导，重视互动关系的构建，为小学生的数学学习提供更好的基础。

二、在当前小学高年级数学教学中，互动教学应用存在的问题

（一）缺乏有效性

目前，互动教学的重要意义和作用已经被众多教师认识到，并且，也有不少教师在不断努力实践探索和研究应用。但是，一些教师在实践过程中，也出现了不少问题，如过于形式化，缺乏与教学内容的整合，或者互动教学模式有些单一化、表演化的趋势，师生互动局限于问答环节，缺乏有效沟通。

（二）学生自主性不足

由于师生互动模式的单一化，导致教学模式逐渐僵化，数学教学更偏重于课堂教学内容的问题与答案的探索过程，缺乏数学能力素养的全面培养锻炼。并且，由于问答模式的固定，导致学生的被动状态更为明显，主动性逐渐丧失，降低了学生的课堂学习体验感，参与积极性受到影响。

三、互动教学在小学数学高年级教学中的应用

（一）营造教学环境

对于教学环境的建设，教师必须要注重日常的互动细节，如师生交流的语气、表情、动作、态度等等，教师在课堂引导的时候，语气要和蔼，态度要亲切。在面对学生的错误的時候，教师的教导的态度要诚恳，要注重观察学生的反应，要照顾学生的自尊心，要保护学生的“面子”。同时，在班级互动中，教师要适当的走进学生中间，避免高高在上，要尽量的与学生拉近距离，打消隔阂，让学生感受到平等和放松，继而为学生营造一个平等、自由、和谐的学术交流氛围。在这样轻松平等的环境中，学生能够更信任教师，也能够更敢于敞开心扉，大胆的放飞自己的思想，拓展思维，大胆表达自己的创新思考，激发学生的学习热情，让数学课堂变成一次非常有趣欢乐的数学探索之旅。

（二）采用情景创设的形式，激发学生互动学习的积极性

针对小学生的独特个性特征，以及五六年级年时该阶段的青春期心理发展规律，结合数学学科本身的特征和教育要求，包括抽象性、逻辑性等特点，数学教师在课堂教学中，需要灵活的组织课堂导入，创新设计教学导引方式，提高学生的课堂积极性，使学生在课堂上各环节中更配合，更愿意被协调，更愿意参与互动。

比如，以“圆”的学习为例，教师可以在课前，借助多媒体，引导小学生寻找生活中与“圆”相关的物体，寻找生活中的案例。教师可以先借助多媒体为学生呈现几个案例，如水杯、眼镜、风扇……然后，教师额可以就此提问，引导学生思考其他的案例，引导学生只要想出来，就可以举手回答，学生的答案五花八门，如相机摄像头、矿泉水瓶盖、井盖……在这个过程中，学生的兴趣和热情被快速激发出来，同时，学生的创新思维也被激活，不断地开发脑海中的知识经验，以初步形成对“圆”的基本形态的认知。然后，教师在顺利导入新课，引导学生观看“圆”的形成动画，让学生借助于直观和抽象的“圆”的了解认知，逐步加深对“圆”的认知，深化对“圆”的概念、性质、内涵等的理解。在这个数学情境教学案例中，学生的探究精神、创新意识、想象力等都被有效的开发和锻炼，并且，在有效的问题引导互动中，学生的数学学习也会变得更加顺利，课堂教学效率得到了有效的保障。

（三）在课堂教学中加入互动游戏，提升互动的积极性

小学生本身的个性是十分活跃的，数学学习偏又是比较枯燥的，并且，是更偏向于理性的思维的，容易招致小学生产生抵触情绪和厌烦心理。对此，数学教师需要在课堂上，适当的融入一些更灵活、更生动、更活泼的环节，针对课堂氛围调节与教学内容内涵，灵活设计课堂环节和规划课堂教学流程，发现课堂氛围等问题，想方设法，以一些灵活的元素的加入，实现调动课堂氛围和学生的情绪态度的目标，使学生转变对数学课堂的认知，提高数学学习兴趣和积极性，感受到数学的乐趣，从而爱上数学。如数学教师可以结合教学内容，引入一些互动小游戏，既能够调节课堂气氛，又能够加强师生互动，缩小师生距离，对于提高教学效率和深化教学理解等方面十分有效。

比如，以“比例”一课的学习为例，教师可以在课堂上设计一个互动小游戏，将数学课堂搬到操场上，组织全班学生玩一个比赛游戏，把班级学生分成两个队伍，开展反应力比赛，要求是两支队伍需要在最快的反应时间内 ，按照教师的指令要求，完成队形组织。例如，两队分别为20名学生，当教师发出4：1的指令，两队就必须要快速将队伍变成16人队与4人队的组合队形，在此过程中，教师充当裁判，哪一组完成的速度最快，正确率最高，为获胜。如此，学生的“比例”知识点的概念与内涵，在游戏锻炼中，能够印象更深刻，掌握更牢固，同时，学生也不再感觉到数学课堂的枯燥无聊，反而十分喜欢数学课。

四、结束语

总而言之，在小学高年级这一阶段，数学教师就需要以更和谐的班级师生关系，为学生提供一个更优质的学习环境，为学生的数学学习发展提供基础保障。

参考文献

[1]王兴波."论互动教学在小学数学高年级教学中的应用."新课程（教研版） 000.010（2019）：162.

[2]高曦平.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[C]//荆楚学术（2020年1月）. 2020.