小学语文课堂教学中的小组合作学习策略

李雪娇

◆摘  要：随着我国新课程改革不断深化，已经出现了较多教学方法，其中，小组教学模式是一种非常有效的教学方式，相关教师应重视其在具体应用中的重要性作用，从而引导学生养成良好的团队合作精神，加强学生之间的互动，也大大提高了学生的学习能力以及学习的自主性，提升其语文水平和基本技能的全面发展，大大提高整体教学质量。本文主要分析了在小学语文课堂教学中小组合作学习相关策略，希望能为相关教育工作者提供一定的帮助。

◆关键词：小学语文;小组合作;应用

一、小组合作学习的现实意义

（一）转变教师角色，展现出学生的主题地位

小组合作学习模式可以促使教师角色进行转变.在小组合作学习过程中，教师作为指导者和组织者起着主要作用，监督学生的学习，为他们提供所需的协助和指导，并留意学生的表现，以便他们在课后，能够作出评估和建议。教师把学习的主动权交给学生，同时为他们创造表达意见的机会。

（二）通过现身研究，激发学生兴趣

在进行小组合作学习过程中，教师应首先明确学习方向，比如设计合作学习的课题，然后引导学生进行合作学习探究，通过这样的学习方式能有效的调动学生的兴趣，又能活跃课堂气氛。

例如，在进行4年级上册《观潮》文章过程中，老师可以提问，“课文第一句话”钱塘江大潮，自古天下奇观，请学生们在课文中找到关于钱塘江波浪句子的，通过多方面描述和深入分析，让学生阅读更有针对性。经阅读学习，老师要求各小组进行总结，每个小组都要进行课文介绍。小组合作学习模式不仅有效地培养学生的自主思维、学习能力，从而让写学生养成良好的自主学习意识，并使他们认识到小组合作学习的重要性，认识到学习语文的乐趣，从而唤起学生学习积极性。

（三）调动课堂气氛，提升教学效能

学生参与小组讨论，彼此之间不断交流学习语文的经验，有助于创造更有利的课堂学习环境。例如，在小学五年级下册，《景阳冈》在教学过程中，老师们分组让学生在每个小组中协调角色分配：武松、店家、老虎、旁白学生学习知识文本，也了解书中人物的性格。如果教学时间充足，让学生可以根据小组顺序直接扮演角色上台表演，同时增加兴趣，使学生对文章内容有更生动的认识，从而让学生养成良好的团队合作精神，使课堂更有活力，营造更加温暖的教学环境，从而提升语文教学整体水平。

二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）不断引导学生合作体验，培养学生形成主体意识

在新课改不断深入背景下，教师必须向学生收回对他们的主权，在课堂上反映学生的核心价值观。这个“升本”的主体是一个不可或缺的教学行为，学生必须亲自参与和体验学习过程。陶行知说过“解放孩子的双眼和头脑，让他们去看去向;解放孩子们的双手，让他们去做;解放孩子的时间，让他们去学习他们想学的东西。对此，教师应该放弃课堂上的“主导”，改变他们的只能角色，并唤起学生的主体意识，积极引导和激励学生，唤醒学生内在的认知追求，把教育的外在因素转化为学生内在的动力，从而实现他们作为主体的地位。

例如：在进行小学四年级上册《西门豹治邺》学生们看完课文后，提倡通过化话剧的形式进行表演，教师应马上同意，并给学生们一个自由组合的机会，与他们关系最好的学生进行排练，从而进行预先设计好的教学方案。然后让不同的学生开展表演，引导学生当评委又当演员。引导学生都积极参加小组活动，从而让学生作课堂中的主人。经过长时间的学习，让他们对课题的意识增强，从而真正发挥出学生的主动权。

（二）做到各司其职，合理进行分工探索

在教学过程中，应应用小组合作教学方式，教师应重视合理分工、合作学习。例如，有些学生负责收集与课文有关的背景资料，有些学生负责总结知识，还有的学生负责整理整篇文章的核心知识点。在这个过程中，当学生遇到不懂的问题时，教师应积极做出解答，然后进行分析研究时，并进行相应的记录。在这一过程中，学生们再次遇到问题时，就能自主进行解决问题。因此，通过小组的每一位成员都各司其职，也能营造出热烈的学习气氛，激发学生的学习主动性。

举例来说，以小学三年级上册为例，在学习《不懂就问》这篇文章过程中，从而引导学生全身心的投入学习，教师可以仔细研究一些问题，例如：课文中有哪些生词？它们的意义和应用方式？文章的主人处于什么样的社会地位？如何理解它的贡献？全文的基本思想？研究这些问题，小组成员进行分工学习。所有这些都是由小组中的学生自己组织的。这种方法不仅反映了学生的基本价值，而且也为每个小组的成员提供了思考和探索的机会。尽管他们探索行动中遇到了许多问题，后续小组努力的互动讨论和教师工作的及时性指导将使问题得到更好的解决。随着时间的推移，这种教学方法间接提高了学生的自主阅读能力。值得一提的是，在应用小组合作学习模式中，很容易产生某一问题的争议。为此，教师应及时进行纠正，从而更好的发展小组合作教小学模式。

（三）巧设生活情境，促进小组合作学习

我们知道知识源于生活，教师应带领学生深入生活，教师应掌握学生对课文知识的掌握情况，为了提高学生的语文水平，引導学生不断地积累语文素材。为此，提出问题进行反思，老师可以带领学生对现实生活进行思考，通过不断地交流和探讨，从而展现出自身体观点。

举例来说，在教《观潮》一书中，教师可将学生进行分组，让学生更加熟悉文章的主要内容。可通过分组教学模式，从而创造良好的学习气氛，促使学生交流形成深刻互动交流。同时不断引导学生，并提问：如果你们去钱塘江，需要做什么？通过小组合作学习的方式回答问题，从而促使学生更加深入的了解相关知识，提升学生的思维能力和语言表达能力。

三、结束语

综上所述，小组合作学习在小学语文课堂上发挥着非常关键的作用，该方式比其他教学方式更加有效，从而保证良好的教学效果。对此，在小学语文课堂上，应用小组合作教学模式，对学生进行必要的支持，并不断鼓励学生，提升学生学习积极性，激发学生的学习潜力，从而保证整体教学效果。

参考文献

[1]蔡冬梅.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（10）.

[2]陈琼，刘婧.关于在小学语文课堂中应用小组合作教学模式的研究[J].新作文（教育教学研究），2021（03）.

[3]林洁萍.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].新智慧，2020（31）.