小学数学解决问题方法多样化的策略探究

曹艳萍

◆摘  要：随着我国教育事业的不断推进，教育事业也逐渐趋于多结构、多样化发展，小学数学教师也应该及时革新教育理念，创新教学思维，提倡和鼓励学生在课中、课后多思考、多动手，开拓学生数学思维，提高学生学习效果，在引导学生积极问题时，积极鼓励学生多角度、多方法解决问题，不拘泥一个答案或者是一种方法。本文就小学数学解决问题方法多样化的策略展开相关探讨和研究。

◆关键词：小学数学;解决问题方法;多样化

新时代背景下，我国教育事业也有了更高的要求，小学数学是小学阶段最重要课程之一，其质量对小学生今后的高阶学业影响也十分重要，问题解决方式多元是小学数学教学方法之一，力求指导学生利用多元方式解题，锻炼学生逻辑思维，培养学生的解题技巧和解题能力，从而提高数学课堂的教学质量。

一、小学数学解决问题方法多样化存在的问题

1.教学观念落后

由于我国应试教育理念根深蒂固，导致数学教师的教学观念一直比较落后，不能及时革新和顺应新时代教育潮流的转变，在解决问题方法多样化教学中，教师依旧占据课堂主体地位，学生被动地接收教师的知识，思维和思想处于被动状态，完全没有自主思考的意识和本能，使得课堂氛围非常枯燥，而新课改背景下，教师需要创新教学理念，活跃课堂氛围，使解决问题教学更加多样化，而不是教师单一的口述和板书，避免一味地强调标准答案式教学，限制学生的思维发展，降低数学课堂教学质量。

2.解题思路狭隘

数学是一门逻辑性课程，学生在解题过程中首先要追求准确性，然后是拓展思维寻求更多种的解题思路，实现思维拓展，达到解决问题方法多样化的目的，但是在实际教学中，教师过度重视学生的解题效果，以传授解题技巧为主，这样一来，学生的应试技能提高了，但是不乏很多學生存在死记硬背的现象，通过记忆来实现问题解决。这种模式下，学生的主观能动性和积极性没有被挖掘出来，对题目的理解也不够全面，形成了定性思维，解题思路变得狭隘，导致学生不能透彻地了解题干，也没有养成动脑思考问题的好习惯，定性思维在一定程度上限制了学生逻辑思维的形成和提高。

二、小学数学解决问题方法多样化的实施意义

1.有利于激发学生学习兴趣

兴趣的培养不是一蹴而就的事情，需要教师长期培养和启发，逐步培养学生的数学兴趣，通过小学数学解决问题方法多样化，可以将抽象的数学知识拆解到学生面前，有助于培养学生的逻辑思维，促进学生顺利完成学习任务。小学数学知识主要是围绕点、线、面、体展开的，而且涉及到了很多的符号和公式，一些概念与自然学科也有着紧密关系，随着学生解题能力的提升，可以快速掌握和消化数学概念知识，领悟这一学科的真谛和精髓，当学生感受到数学魅力，对数学的学习兴趣更会日益增加。

2.有利于教师优化数学课程

在新课改背景下，为了更好地适应当前教育事业发展的新形势，小学数学教师可以通入更多的新理念到课堂教学实际中，突破传统单一化教学方法形式，让枯燥的课堂教学更加活泼，让学生的思想由静止转化为动态，同时根据学生的实际学情，针对学生的学习能力，设计不同的解决问题的教学方法，进行多样化教育，有助于充实数学课堂教学内涵，进一步优化数学课程内容，释放学生的思想天性，从而实现小学生的综合发展。

三.小学数学解决问题方法多样化的策略

1.立足生活，加深知识理解

数学源自生活，学生在解题时也需要立足生活，运用生活形象的特点，缩短自己和数学知识、题干之间的距离，这样解题将会变得事半功倍，例如学生解决计算问题时，教师可以在课中模拟生活场景，添加课堂趣味性和娱乐性，加深学生对对视的理解，比如在“十以内的加减法”计算中，教师可以让学生提前手绘“课堂钞票”，并在每张“钞票”中写上金额：1元、10元、5元，然后让同桌之间模拟购物找零，这样一来学生在遇到类似问题时，便会想象到生活中的计算应用，感受到数学知识的学习价值和生活实用性，相较于单一化掌握计算技巧，立足生活更有助于学生激活思维解决问题。

2.小组合作，突破思维局限

每个学生都是独立的个体，所以他们在遇到同一个数学问题时，思考问题的切入点不同，解决问题的方法也不同，教师应该对学生这一特性加以利用，开展小组合作学习，将不同思维模式的学生分为一组，让学生们积极表达自己的见解，倾听他人的思维，实现思维互补，拓展学生的思维界限，突破思维的固定化和具现化。例如在解决“浓度问题”时，教师可以将思维比较跳跃和保守的学生分在一组，让他们尽可能多地讨论出多种解决方法，在此过程中教师需要留给学生充足的研讨、思考、整理总结时间，将学生的主观能动性充分激发出来，将小组合作的优势发挥出来，推动学生解题能力和解题思维的提高，优化数学课堂。

3.拓展题型，提高解决能力

互联网背景下，越来越多的教育APP出现在了应用商店，比如小猿搜题、学霸君等等，学生只需要将题目拍照上传便可以看到很多种答案，有些不善于动脑、懒得动脑的学生将会直接抄录，针对此类问题，小学数学教师应该拓展题型，丰富题目种类和内容，借助互联网优势对现有的题库进行创新，一方面减少学生对互联网的依赖，激励学生积极思考问题，将不利因素对学生的负面影响降到最低;另一方面，教师在教材基础上进行适当的延伸和拓展，避免让学生一味地解决同一问题，消磨学生的解题积极性和欲望，随着学生接触题型愈多，学生的解题欲望将会被大大激发出来，甚至在教师没有督促的情况下，也会展开自主学习和解题，同时学生的解题能力也会提高。

四、结束语

综上所述，在小学数学解决问题方法多样化实施过程中，教师应该正视当下教学活动中的不足，采取积极措施，结合生活场景，开展小组合作，拓展教学题型，拓展学生思维，提高学生解决能力，为学生的终身发展打下良好基础。

参考文献

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[3]冯川.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018.