如何在初中历史教学中培养学生的时空观念

巴桑次仁 普央宗

◆摘  要：综合历史来看，只有在特定的时间、空间内，才能够科学、正确、真实的分析历史事件，在特定的时空框架当中，对历史事件展开正确的分析和理解。基于此，本文就从历史时空观念的角度，结合历史教学内容，展开具体的培养策略分析。

◆关键词：初中历史;时空观念;核心素养;培养策略

一、引言

强化培养学生的历史时空观念，对于达成核心素养培养目标意义重大，且十分必要。并且，历史时空观念的培养，能够从帮助学生清晰掌握历史事件的基础上，帮助学生形成完整的历史时空架构，促使学生以一种更有序、更完整的思维来开展历史学习，提高历史学习效率和质量。

二、历史时空观念的基本含义

历史时空观念的概念，就是指以历史纪年、历史时序、阶段特征、历史大事年表、年代尺、历史地图等方式所呈现出来的历史学习方式。从字面意思来看，时空观念主要分为时间和空间两个概念。在初中历史学科教育过程中，一般会用到按照时序和历史地理两个角度来解读历史的方法，而时空观念就是指在特定的时间、空间联系中，去解读历史上所发生的事件，对历史事件进行观察、分析。

三、在初中历史教学中培养学生历史时空观念的具体方法

1.结合教学内容，引导学生开展时空分析

历史时空观念的培养基初始引导学生结合历史事件开展时间和空间的分析，这也是学生的历史时空观念培养的重要途径。因此，在历史教学中，教师需要在课堂上给学生预留出来自主分析的空间，给学生创造开展历史时空分析的机会，让学生结合教学主题，借助合作学习或者小组探讨的方式，通过深入、全面的分析，从时间、空间的角度来了解该历史事件发生所相关的特定时期、特定区域、特定环境，培养学生的时空意识。

例如在学习“土地改革”的时候，对于土地改革而言，现在很多学生可以一眼看出其中的问题，但是在新中国成立初期，在那个百废待兴的年代，土地改革就十分必要了，同时，也是在那个特定的时空下的必然历史发展趋势。对此，教师可以引导学生展开合作交流探讨。由教师提出相关的问题，让学生根据问题展开谈论分析。“从时空角度分析土地改革的原因？”然后，使学生在考虑时空因素的基础上，分析土地改革的历史必然性与改革意义，促使学生理解土地改革的作用。学生在综合当时的历史时期以及当时的社会环境，思考新中国成立初期的法律健全发展进程。促使学生进一步结合经济、地理等因素，考虑当时我国的区域差异、经济发展水平差异，以及贫富差异，促使学生通过更加全面、立体的时空分析，深刻理解土地改革的發展必然性。

2.结合历史事实，促使学生展开时空对比

历史在不断发展进程中，每一个历史事件的发生，都是一次历史的选择。而历史选择了一条路，也必然是放弃了另一条路。在中华民族的漫漫历史长河中，秦王选择了商鞅变法，才会有了吞并六国的英雄壮举;李世民选择了发动玄武门之变，才开创了大唐盛世，而李隆基选择了梨园情深，才有了杨贵妃魂断马嵬;明清选择了闭关锁国，才造成了西方用洋枪洋炮打开国门……时空在不断的延伸，而在时空发展进程中，时空对比，是一项非常有效的促使学生深入了解历史的手段。通过对比，能够是学生深入了解历史的事件发生的必然性，同时，理解时空的差异和历史的走向，锻炼并提升学生的历史时空观念。

因此，在初中历史教学中，教师可以充分利用时空对比的方法，引导学生进行对比分析，强化学生对历史事件的认知。例如在学习“对外开放”的时候，作为新中国的重要举措，尤其是在改革开放之后，我国人民的生活水平不断攀升，国家的经济发展取得了长足的进步，人民的生活也得到了巨大的改观。与对外开放相对应的，是明清的“闭关锁国”政策，这两种截然相反的政策，孰优孰劣？教师可以从这两个角度，组织学生开展对比研究，从时空的角度，去对比分析“对外开放”和“闭关锁国”的政策的背景、原因、经过、结果等。通过对比，能够更清晰的帮助促进学生的历史时空观念的提升。

3.时空发展

历史是不断进步，不断发展的，时空也是不断变化的。历史时空观念的学习培养也必须要基于发展的思维展开，学生必须要以发展的眼光看待历史变化，理解历史发展的轨迹，并以史为鉴，结合当前时空，开展历史思考。如此，不仅能够切实的达成培养学生的时空观念的核心素养培养目标，还能够促进学生的思维能力、思维品质、联想能力、分析能力等的综合素质的发展。因此，在初中历史教学中，历史教师必须要关注学生的发展的眼光的培养，引导学生用发展的眼光看待历史变化。

例如在学习“社会生活的变迁”的内容中，教师可以结合该主题内容中的社会生活变迁，的引导学生用发展的目标来看待时空发展，结合改革开放后的衣食住行的变化，按照一定的时期或者阶段进行整理，形成一个完整的时间变化线索。如从60后、70后、80后、90后等作为线索，开展社会变迁的探索……教师还可以在课后，给学生布置一个相关历史变迁的资料搜集整理学习任务，培养学生的时空发展意识，并启发学生的历史意识，强化学生的历史核心素养。

四、结束语

总而言之，时空观念是一种思维方式，也是历史学习的一种方法，更是历史核心素养培养的重要组成部分。初中历史教学，只有贯彻落实历史时空观念的培养，才能够真正的从时空观念培养的角度，促进学生的历史学习掌握，提高学生的历史能力素养。

参考文献

[1]斯丹梅.初中历史教学中对学生时空观念的培养——以《唐代的诗与画》一课为例[J].教育家，2019（06）：2.

[2]胡振涛.在初中历史教学中培养学生的核心素养--以唯物史观和时空观念教学为例[J].2021（2019-13）：198-199.