信息化教学手段在焊接一体化教学中的应用

胡秋月

◆摘  要：本文首先对职业院校教育教学过程中存在的问题进行阐述，然后分析职业院校焊接技术线上线下混合教学模式设计思路，最后提出相关改进措施，旨在为促进我国职业院校教学模式改革提供参考。

◆关键词：职业院校;互联网;混合式;教学模式

一、职业院校教育教学过程中存在的问题

（一）学生缺乏主动的课堂体验

虽然混合式教学模式在职业院校教育教学过程中发挥了重要作用，但是在实际的教学过程中仍然存在着诸多问题。首先受教师自身的知识水平和专业素养的影响，教师在开展教学过程中，往往选取特定的教学情境和教学内容，使学生处于被动地接受位置，不利于学生自身性格特点的发展。其次，由于学生对于线上线下混合教学模式的认识和理解程度不足，导致学生不能够产生浓厚的学习兴趣，造成排斥心理问题的出现。这种情况的发生不利于教育教学的良好发展，使其线上线下混合教学模式教学优势不能得到充分发挥。焊接一体化课堂过程中，由于部分的老师依旧站在主体地位上，并没有站在学生的角度去考虑教学要求是否适应当下的学习进度，没有切实地和学生们沟通目前的实际学习情况。

（二）缺乏完整的教学过程

目前在大多数职业院校教育教学实践过程中，学生只是在老师的指导下实现了对教育教学的基本认识，未形成较为完整的教学过程。焊接技术教学的备课过程是一个复杂的过程，在这个过程中，学生可以通过对焊接技术相关知识和内容的收集提升对于焊接技术教育的理解程度。但是大多数教师在教学前进行单独备课，忽略了与学生之间有效的合作，造成了学生缺乏完整的教学体验。同时，如果不能在教学过程中充分引起学生的学习兴趣，那么不仅会降低焊接技术教育对于学生正确的引导能力，而且会增加学生课堂体验缺失，浪费学习时间，降低学习效率。对于教学的课后体验，大多数老师安排学生在课后学习过程中着重关注相关焊接技术类教材和书籍的阅读，缺乏对于所学内容的实际感受和实践体验。除此之外，焊接技术教学对于学生的操作性和主动性要求较高，增加了老师提高教学效果的难度。在职业院校焊接一体化課堂，虽然小组合作模式学习改变了学生和学生之间的沟通交流现状。但由于在整体焊接一体化教学中信息化教学模式缺乏科学的引领，导致在课堂学生讨论过程中并不能抓到教学内容的重心，学习上只能在浅层进行沟通，而不能有效地深度学习和交流。

（三）缺乏教学后期反思

为了使职业院校教育教学得到进一步的创新和优化，其后期的问题反思和经验总结变得格外重要。在常见的教学过程中，老师往往忽视了对于教育教学的后期反思工作，使得学生对于学习过程中的问题不能及时的交流和沟通。目前教师在教学过程中比较重视学生们的学习自信心培养。在提出个性化教学的同时，实施上却有着一定的阻碍。由于长久以来的教育行业比较注重学生们的综合成绩。在应试教育的影响下，很多教师容易受到学生考试分数的影响，急切的想通过多种教学模式来改善学生们的学习成绩，这样反而会阻碍学生们的思维拓展，给学生们造成不小的学习压力，在学生对于学习和教师产生畏惧心理的同时，难以形成有效的信息化教学和交流。

二、职业院校线上线下混合教学模式设计思路

（一）深化职业院校传统教学模式改革

在实际的教学过程中，需要加强主题化教学设计，结合学生的实际兴趣，对教学内容进行优化和创新。针对焊接技术专业，教学人员可以通过校园讲座、知识分享交流会等方法丰富教学的内容，提升学生对于焊接技术专业的学习兴趣，在实际教学过程中可以灵活地运用自制焊接比赛、焊接技术理论辩论、优秀作品观赏等方法加强课堂教学的灵活性和吸引力，提高师生互动效果，使学生自主参与到专业学习过程中。需要注意的是，在实际教学过程中，要根据学生的专业知识、掌握情况选择合适的教学案例，将理论教学更好地融入于实践操作当中。当前互联网技术日益精湛，教育教学焊接技术教学开始之前，教师采用了翻转的设计，提前在智慧云布置预习任务，快速了解学情，及时重构教学策略。课堂中，智慧云课堂利用分层教学测试、小组合作、组间交流、点拔提升等环节，通过小组讨论选择节日，看图进行练习，提高小组合作能力，让学生们善于思考，勇于表达自己的想法，乐于展示和互动。课堂中不仅呈现积极踊跃的学习氛围，学生们还在课堂中完成知识的内化和，宣讲智慧云与学校教学的结合，解答现场问题，强调线上线下混合课堂实现“先学后教，以学定教”的作用性，前置学习让学生从预习到提前学习的转变。讲解智慧云的教学模式，以往的预习是学生自愿性地进行自习，预习效果不可知，线上线下混合课堂通过课前布置预习任务，让教师提前介入学生的学习当中。肯定智慧云平台有丰富的资源，包括配套训练、小测、微课等，让学生预习更有效。

（二）搭建职业院校课线上教学载体

在互联网技术的帮助下，首先，职业院校可以建立在线教学平台，实现焊接技术专业内容教学的学习互动和综合教学管理。在平台设计过程中，可以引入相关课程资源，结合本校焊接技术专业的教学特色，建立起丰富的线上资源教学载体。可以利用云课堂、微课以及线下实际教学相结合的方法，开展混合式的教学模式。在教学过程中，教学人员可以实时进行签到、提问、讨论、测试、考试等，丰富教学活动的表现方法，实现对学生学习情况的全程监督、效果检查和效果评价。其次，教学人员可以将相关代表性焊接技术案例融入到网络学习平台过程中，方便学生进行下载和学习。最后，在互联网技术下，教学人员应该积极运用各类新媒体平台，缩短学生与教学人员之间的距离，充分融入学生的日常生活，比如微博、抖音等，将焊接技术专业知识的学习潜移默化地渗透到学生的网络生活当中。

（三）探索职业院校课程实践教学模式

职业院校的教学人员需要充分了解学生的学习兴趣，将学习兴趣和社会实践要求作为开展混合式教学模式的主要突破口和出发点。教学人员积极创新教学思维，制定具体的焊接技术教学实施方案，并充分关注学生的体验性。可以在学校内部建立焊接技术实践教学基地，从而实现多方位的教学渗透，使学生更加深刻的理解专业知识。随着课程改革的快速推进，目前职业院校焊接一体化研究的重点逐渐从基础知识转移到知识的运用和能力的提高。因此，摒弃以传授知识为中心的教学作为当前教学改革的重点。焊接一体化与生活息息相关。培养学生的焊接一体化核心素质，可以有效地引导学生利用所学知识解决生活和学习中的问题，更好地适应未来社会的发展。焊接一体化核心素养的形成促进了学生良好的自学能力、逻辑思维能力和实践操作能力的培养。在焊接一体化课堂中，首先必须要明确信息化教学的主要目标。信息化教学的主要目的是为了更好地培养学生们对于学习焊接一体化的兴趣，在形成自主学习能力的同时，可以通过制定长远的学习目标来提升综合素养。在课堂，教师可以多关心学生们的日常学习情况，询问学生们是否在课中有不懂的知识难点，给予帮助的同时也能拉近学生和教师之间的距离。让学生们在日常学习中不再畏惧发言和提出疑问，从而更好的提升教学质量。

（四）建立完善全面科学的考核评价体系

在构建完善的职业院校教育教学评价机制过程中，要将学生作为多元评价的主体，将老师、学校、学生、教学内容四者之间形成彼此联系、相互作用和不断转化的良性评价管理系统。同时根据不同的教学要求成立专门的教师学习小组、学生学习小组和综合性评价小组，引导学生自评、学习小组互评、家长互评、社会评价等多方面的评价方式，鼓励学生主动地发现教育学习过程中存在的不足和问题，促进学生的自我成长，提高对于焊接技术教学的深层次理解。在评价过程中老师需要从不同的评价角度，充分考虑不同年级学生心理健康和思想发展的差异，制定差异化的评价标准。并在评价过程中及时发现问题，对问题进行及时的调整和优化。通过动态性的评价系统代替传统的“一刀切”教学评价方式，帮助学生更好的学习。

三、改进职业院校线上线下混合教学模式的途径

（一）课前：线上课堂的自主和互动学习

在开始进行授课之前，教学人员需要把相关的教学案件、教学焊接、教学视频、电子资料、教学测试题等进行准备，将资料上传至线上学习平台。学生们通过线上学习平台能够在第一时間查看自己的学习任务，并根据自己的学习时间、学习进度和学习兴趣，展开一系列自主学习活动。在线上自主学习过程中，教学人员需要根据学生的接收能力，布置难度合理的自主调研任务，并通过线上学习平台及时查看学生的学习状况，并给予反馈。如果学生在学习过程中遇到问题，老师也要在第一时间内进行解答和交流，方便教学人员对后续一系列自主学习任务进行调整和优化。

（二）课中：线下课堂师生、生生的交互学习

在课中教学阶段，整体教学内容与师生互动为核心。教学人员可以在多媒体教室开展焊接技术教学，通过线上教学平台的运用，面对面地解决学生自主学习过程中遇到的问题，并将典型问题进行讨论。可以以动手实验或主题辩论的方法，对问题展开深层次的讨论，结合布置的教学任务，可以将学生进行分组，对自己的学习成果进行展示和汇报。结合焊接技术专业的特殊性，在课中教学阶段，老师可以通过一些实物教学道具的展示，使学生近距离的接触焊接技术，提高学习兴趣。在此阶段，通过专题化的互动式教学，老师可以对已经教授的焊接技术专业知识进行梳理和深入，提高学生学习效率。

（三）课后：内化于心、外化于行的实践学习

课后实践学习主要是指老师布置的一些实践类动手操作项目。首先，老师可以要求学生对在线学习平台的相关教学资源进行总结和分析，通过考试的方法，加深学习印象，巩固线上学习效果，对线上学习内容展开评价。其次，老师可以组织丰富多彩的校园活动，将焊接技术进行延伸，丰富教学内容。比如，可以结合新媒体技术，组织焊接技术微视频创作大赛，丰富焊接技术的文化内涵。最后，职业院校可以与相关焊接技术企业进行合作，丰富学生的实践平台，加深学生对于焊接技术深层次的理解，为后续更好的步入社会打下良好的基础。

四、结束语

综上所述，我国将高校教育视为发展的重要基石，而“教学”的效果离不开“互联网+ 教育”场景中各大因素的相互配合，包括教师的教学水平，学生的学习能力和方式，以及优质的教学资源、舒适的教学环境、齐套的软硬件设施等。在互联网技术的帮助下，对于焊接技术专业教学提出了更高的要求。教学人员可以结合互联网技术，积极创新教学方法，打造线上、线下、课前、课后的混合式教学模式，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好的成长。

参考文献

[1]刘佰慧，莫胜军，张学勇，等. 职业院校"线上线下在线教学平台"混合式教学的探究[J].数码设计，2019，008（017）：P.4-4.

[2]梁燕冰."线上线下"思维下职业院校混合式教学模式的实证研究[J].高等职业教育探索，2019，018（005）：P.75-80.