小学数学应用题教学中常见问题及对策

王常明

◆摘  要：应用题是小学数学教学中的难点，很多学生数学成绩下滑都与应用题没有学好有直接关系。小学数学是小学生接受学习教育非常重要的一门学科，而应用题则是其中教学的重点，如何探索有效的教学方法，让学生能进一步掌握有效的解题能力对于教师来说是一个重要的任务。本文基于小学生进行数学应用题解题中的学习特点，我们要把握好发展关键，提出更多好的教学方案，引导学生进行主动的学习和探索，这样就能达到更好的效果，突破传统的建设，满足学生发展需求。

◆关键词：小学数学;应用题教学;问题及对策

1引言

在新课标的小学数学教学实践环节中，应用题教学是小学数学教学中重要的组成部分，也是教学的重点和难点所在。为了全面提升小学生的应用题解决能力，应从学生的兴趣入手，从整体上巧妙优化设计题目，从学生的实际生活入手，积极利用数学内容来激发学生的创造力、好奇心和探索能力，全面通过专项训练等教学措施，切实有效克服学生在学习应用题中存在的问题，并能保障学生的学习自信心得到全面增强，保障学生的数学应用题能力全面提升。

2小学数学应用题解决的重要性

在当前的小学数学教学中，教师通过教学应用题解决问题，可以有效提高小学数学的教学质量，应用题解决问题的教学对新课改的一大作用是转变了教师的地位，使学生的主体地位得到体现。解决问题的策略教学是为了帮助学生在学校实践中解决更多的问题，让学生能深刻理解、全面掌握在课堂上学习到的知识，并在实际生活中遇到类似问题时，更好地利用课堂教学中的知识，解決问题。教师在数学课堂教学中教学应用题解决问题，对于培养学生逻辑思维和创新能力有重要作用。在应用题解决问题时，每个学生对问题和知识的理解都不相同，题目适用的方法也不同。也就是说，学生可以按照自己的理解，运用喜欢的方法解决问题，这有助于激发学生的创新思维，培养其创新能力。学生通过学习应用题解决问题的方法。能够更快更好地解答问题，培养他们的学习兴趣，帮助学生树立信心，提高创新技能。

3小学数学应用题教学中常见问题

3.1应用题脱离实际

针对现在的发展情况，我们发现小学数学应用题教学过程中还存在很多的问题，比如应用题命题题干脱离实际，这就失去了应用题的价值，本身我们学习数学就是为了提高我们的生活技能，而且这些知识来源于我们的生活，应用题的设置对于学生的成长非常关键，如果脱离实际，我们就无法更好地表达其中的意思，这样就会影响学生的解题思路和解题方法的应用，对于教学工作的进行也有很大的影响。但是现在很多教师还是采取传统的教学方式进行教学活动，应用题没有创新点，这样就会显得非常的乏味和无聊，无法激起学生的学习兴趣，这样在一定程度上影响了学生的发展，我们必须要对这个问题引起重视，这对现在小学数学教学工作的开展产生了不良影响。数学教学的每个部分的设置都要有它的内涵，教师需要结合实际情况来合理安排教学工作，让学生能够快速适应，并进入状态，得到综合成长，这是现在的教学重点，我们一定要做好各项工作安排，把握好教学关键，针对出现的问题一定要引起高度重视。

3.2未重视分析能力的培养

在实际教学活动中，教师没有重视分析能力培养，在小学数学的学习中，我们必须要让学生养成良好的学习习惯，掌握更多好方法，这样学生在今后的发展中才能受益匪浅，因为数学问题会随着年级的增加，难度和知识量也会增加，这就需要学生具备一定的分析能力，尤其在解决应用题上，对学生的理解能力和分析能力要求都是非常高的，这直接影响到学生的思路，对问题的看法。现在小学阶段的学生普遍缺乏分析能力，对应用题无从下手，不知道从哪个方向进行思考，这就使得出现问题的频率就会大大提升，我们在进行问题分析处理时，必须要对相关的内容进行分析，因为不同的表达方式，答案可能就会不一样，数学应用题命题非常灵活，对学生的学习能力提出了更大挑战。

4小学数学应用题教学对策

4.1激发学生对学习应用题的兴趣

在小学生看来，应用题常常是由一段文字呈现出来的数学问题，而小学生的理解能力较弱，无法很透彻地理解文字，就会失去解答应用题的兴趣。因此，教师在教学小学数学应用题时，需要采用小学生感兴趣的教学方式，以此为基础进行教学，便可有效激发学生主动学习的兴趣。例如，教学“比大小”时，教师可拿出10支棒棒糖，然后对学生提问：“老师要拿走全部棒棒糖的3/10，老师应该拿几支？你们拿几支才能拿的比老师的少？”在学生产生兴趣后，教师让学生弄清楚问题中的数量关系。让学生对问题产生兴趣，学生就会积极主动地解答问题。

4.2应用题教学实践中提升学生的数学抽象思维能力

考虑到小学数学教学中存在一定的抽象性，特别是将生活中各种问题借助于数学符号的形式来阐释，在这样的要求下，广大教师应借助教学方法的创新，旨在全面提高学生学习中的主动思考能力。针对抽象程度较高的应用题，可以选择更为直观的方式来表明相应的数学关系，帮助学生更好地认识客观世界的符号化表达。在全面借助数学思维优势的过程中，通过数学思维来解决实际问题。所以，在这样的背景下，在全面开展优化应用题设计的实践中，应全面重视学生的抽象思维水平，全面保障落实具体的数学应用题教学的终极目标，提升学生的抽象思维能力。

4.3注重审题习惯，提升数学能力

正确解答应用题的第一步是能对题目进行正确的审视，题意无法理解清楚对于解答应用题来说是最致命的。学生在进行解题时，需要对题目进行多遍解读，针对题目的意思，能够明白本题所要考察的重点知识是哪一部分。许多学生在解题过程中不注重题目的本质，只是将题目中出现的数字进行简单的组合，无法正确理解题意。教师在进行应用题教学时，需要引导学生养成正确审题的习惯，归纳题目的要点，对题目中出现的关键字进行标记，确保自己在解题时能有效理解题意。

5结束语

随着课程改革的推行，数学教学更加注重对学生的逻辑思维能力的培养，不少应用题都是需要学生充分发挥思维能力才能解答的。因此，教师要多鼓励学生解决难题，并且让学生多动脑寻找多种解决方案，从问题的各个方面进行分析，这样可以有效培养学生多样化的解答思路，同时减少死记硬背带来的弊端。另外，教师还需要让学生整理自己做错的题目，反思自己做错的原因，避免重复出错，不断提升应用题的解题准确率。

参考文献

[1]张通.新课标下小学数学应用题教学创新初探[J].文存阅刊，2017（19）：137-138.A30C63ED-ECAF-41CB-9C34-220E4FBD9BE7