城镇小学学生自信心培养探究

朱绪洲

摘 要：新课程改革的教育背景下，教学目的已经发生转变，要求学生在掌握基础知识后能让自己的综合能力系统地提升。城镇小学生性格特点表现为天生好动，在学习中能将自己的想法表达出来。然而，在实际学习中，一些因素会对学生思想以及行为产生影响，导致学生不能将自己的想法表达出来。自信心属于一种心理状态，主要是完成某一项工作时，积极展示出自己的价值。本文阐述了城镇小学教学中让学生勇敢表述自己的想法，提出了组织课堂活动时要引导小学生参与进来，科学合理地情感评价，帮助学生树立自信心。

关键词：城镇;小学教学;自信心

小学生在接受教育过程中，性格较为活泼的学生，能积极抓住机会回答教师提出的问题，在答题时学生的自信心能得到提高。自信心属于心理健康的一种展现表现形式，刚刚进入小学的城镇学生，具备自信心对学生未来发展起到的作用较为明显，爱因斯坦对自信心有最直观的评价，其认为自信心是获取成功的第一步。

一、城镇小学教学中让学生勇敢表述自己的想法

小学生教学任务是让学生具备基本的学习能力，教师在开展教学任务时，要根据学生的实际情况，让学生学习各种不同的知识，教师在对教学内容选择时，也要根据小学生的心理认知程度和学生年龄特点，让学生学习时能建立起自信心。例如，教师在对教学内容选择时，要与小学生的年龄相近，让学生能感受到学习知识与生活中遇到的问题相类似，学生的学习兴趣也能提升。无论学习什么样的知识，仅依靠课堂内知识讲解，学习不能获取应有效果，教师也要根据学生的学习情况，组织学生学习各种不同类型的课外知识[1]。在小学生完成课外知识学习后，教师可以根据学生的学习情况，让学生对自己的学习成果进行展示，小学生为了能获得教师的表扬，将自己学习课外与课内知识相结合，转化成为自己的语言，在演讲过程中教师会对学生做出鼓励，学生的自信心能建立起来。城镇小学生在日常生活中，能接触到各种社会活动，教师也要根据实际情况，定期地组织小学生参加社会活动，在活动中学生对待事物的认知能力也能得到提升，在丰富个人知识的基础上，学生的自信心也能得到提高。

二、组织课堂活动，引导小学生参与进来

传统城镇小学教育开展时，教师处于教育中的主体位置，仅仅将知识传递给学生，学生在学习中被动接受教师所讲述的知识，学生与教师之间不能有效的交流。小学生在接受教育过程中，教师每天会灌输大量的知识，然而，小学生掌握知识的能力有限，不能将教师讲述的知识全部接受，导致学生不能对知识正确运用，教师不能对出现错误的学生选择合适的方式教育，造成小学生的学习信心受到打击，因此，教师也要将自己的教学模式转变，优化教学内容，让学生在学习中，能将教师讲解的知识点进行掌握。在小学生学习过程中，不同学生学习能力存在明显差异，如果教师不能选择合理的教学模式，让学生会感觉到学习内容的枯燥，教学质量和学习效率会受到影响。小学生在学习时具备学习兴趣，学习成果必然能达到事半功倍的效果。作为一名合格的教师，要创新教学模式，将枯燥的教学模式进行创新，让小学课堂教学变得更加活跃。在学生完成知识学习后，运用所学习的知识，表达自己的想法，学生的自信心能得到提高[2]。从学生角度分析能发现，自信主要是在学习中，能独立完成教师所布置的任务，在课堂学习中能积极回答教师提出的问题。教师也要对问题设置方式充分考虑，对班级内每个学生掌握知识情况有详细了解，针对不同学生设计不同问题，学生在回答教师提出问题时，学习自信心也能建立起来，更加愿意学习知识，为后续的学习打下坚实基础。

三、科学合理地情感评价，帮助学生树立自信心

自信心不是与生俱来，均是通过后天自身努力，不断成功建立起来的，城镇小学生在学习中能接触到各种知识，对教师提出的问题能正确回答，这也是学生获取成功的关键因素。从学习角度分析能发现，获取成功是建立信心的前提条件，主要的影响因素分成两方面，分别是教师自信心和学生自信心。通过对小学生自信心调查分析发现，在日常生活和学习中，具备自信心的小学生，能将自己的知识水平展示给其他同学，自信心能得到强化，在小学生在日常生活和学习中，遇到其他困难也能通过自身努力将其进行解决。教师在开展教学任务时，要对学生的思想作出引导，让小学生能独立将各种知识掌握，小学生的自信心也能被建立起来，小学生学习效率和质量也能提高。小學生在日常学习中，很多时候均希望获得教师和同学肯定，这种情感因素存在，对学生学习知识也会产生影响，教师在学生教学中要对学生的情感因素充分考虑，积极与学生在思想上交流，结合新课程改革要求，让自己成为学生教育中的辅助者，避免小学生出现恐惧心理，让小学生在学习中，能保持好的学习心态，全身心投入到学习中，学生在收获知识基础上能建立起信心。小学生在学习知识后，不能对所学习的知识正确运用，主要是以下几方面原因造成，首先，部分小学生因心理紧张情绪存在，不能将自己的想法表达出来，其次，学生不能对教师讲解的知识进行理解，教师要根据学生的实际情况，不能对学生指责，要运用合理教学方式对学生鼓励，让学生了解自己在学习中的问题，不怕犯错并积极回答教师提出的问题，教学模式能让学生能力得到锻炼，自信心也能得到提升。教师在教学任务完成后，也要对班级内学生知识情况有基本了解，发现每个小学生的优点，根据学生优点做出鼓励，让小学生了解自己的闪光点，学生学习兴趣和积极性也能被调动起来，进而积极参与到不同知识学习中来，学生的学习效率也能得到提升，在后续的学习中能建立起足够的信心。

结语

综上所述，作为一名合格的城镇小学教师，要对新课程改革教学目标全面学习，在对学生开展教育中，将传统教学观念和模式转变，让学生成为教育中的主体部分，让自己成为教育中的辅助者，让学生能将自己的学习想法表达出来。此外，教师也要根据学生学习实际情况，对学生在学习中出现问题，选择合适的教学方式指导，发现学生在学习中的闪光点，对学生鼓励过程中，让学生在学习中起信心，为学生的后续发展做好铺垫。

参考文献：

[1]向俊霞. 城镇小学中段学生健康心理素养养成探究[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（6）：2.

[2]杨小党. 关于城镇小学生家庭作业布置存在问题及解决方法探究[J]. 下一代， 2020（4）：1.