特殊家庭结构学生心理问题与干预策略的实践探析

姜葳

摘 要：家庭結构较为复杂，教育功能不够健全，很容易导致学生出现自卑心理、抑郁情绪，并且形成错误的价值观，养成孤僻内向的性格。学校教育应重点关注特殊家庭结构学生的心理问题，实施有效的干预策略，促进学生身心的健康成长，使其学好理论知识，找到正确的发展方向，得以认知水平、主体优势的全面提升。本文特意分析了特殊家庭结构学生存在的心理问题，总结研究了一些针对性的干预策略，希望能为其他教师提供有效参考。

关键词：特殊家庭结构;心理问题;干预策略;实践探析

引言

现代社会中，人们的生活质量越来越高，生活节奏随之加快，家庭结构趋于多元化，家庭教育不科学，教育方法不正确，亲子关系不和谐，多方面问题的存在，会给孩子的身心健康成长带来负面影响。特殊家庭结构的学生心理问题较多，学校教育过程中，实施有效的干预策略，帮助他们更好地解决心理问题，具有非常重要的现实意义。高效化推进学生的心理健康教育工作，对于素质教育理念的全面渗透而言非常有利。就此，笔者简述了一些自己的看法。

1、特殊家庭结构学生的心理问题

特殊家庭结构学生的心理问题多表现为：第一，过于自卑，缺乏自我认同感，很容易出现“我是没人要的孩子”“我的家庭是不幸的”等悲观想法，不容易获得满足感，也不善于人际交往。第二，性格孤僻，喜欢逃避现实，不愿意让别人亲近自己，更不愿意亲近他人[1]。第三，价值观扭曲，可能形成变态人格，对于学校教育十分抵触，不愿配合教师工作，不愿参与班级活动，叛逆行为很常见，难以获得发展机会，实现自我价值。第四，负面情绪较为严重，常常因为一些小事感到十分痛苦。家庭结构的变化，致使他们心理敏感，长期闷闷不乐，甚至讨厌自己、厌恶生活。学生的负面情绪得不到释放，极易憋出“内伤”，而爆发一些极端行为，导致身边的人受到不同程度的伤害。

2、特殊家庭结构学生心理问题的有效干预策略

特殊家庭结构学生心理问题的产生原因是非常复杂的，各种原因交织在一起，无法通过某一种策略的实施，帮助他们很好地解决心理问题。不同学生的症状不同，个体化差异较为明显，学校教育过程中，应该构建系统化、科学化的教育教学模式，采用针对性、合理化的干预策略，充分考虑学生的实际学情、性格特点、接受能力、发展规律等，实现心理健康教育的全面渗透，积极探索多样化的实践途径。现阶段，针对特殊家庭结构学生存在的心理问题，可采用以下策略，进行有效干预：

2.1改变学生错误认知

学校教师要改变学生的非理性信念，通过提供心理咨询服务，帮助学生更好地缓解负面情绪，找到正确的发展方向，主动学习理论知识，树立起正确的人生观、价值观和世界观。班主任可以利用课下的时间，单独找学生谈心，鼓励学生主动诉说，诉说自己的家庭问题、学习问题、生活问题等。各科教师也可以利用课堂教学的时间，多列举一些案例，成功改变学生的错误认知，使其建立自信的独立人格。

2.2有效实行团体辅导

学校方面应该重视特殊家庭结构学生的心理健康教育，应该提供培训机会，加强教师培训，便于教师们沟通交流，关于特殊家庭结构学生现存的心理问题做出总结，而针对性提出有效的干预策略，做好充足准备，在具体实践中更好地服务学生，引领特殊家庭结构的学生走出困境，得以身心的健康成长。此外，需要成立特殊家庭结构学生的心理辅导小组，开展形式多样的团体辅导活动，为同质群体的学生提供深层次的认知教育，指导他们从团体中吸取温暖和力量，学会接受现实，发现生活的美好，懂得更多做人的道理。邀请学生参加心理讲座，主动请教心理教师学习方面、生活方面存在的不同问题，由专业的心理教师为他们提供专业疏导，消除学生的诸多顾虑，激发他们的内在动力，增强他们的发展信心。

2.3引领学生健康成长

特殊家庭结构的学生普遍缺乏自信心，学校教师要为他们提供一些展示平台，引领他们融入集体，积极参与班级活动，在获得成功感的同时，产生更强的自我意识和发展信心，能够突破自我，在之后的学习活动、实践环节有着令人惊喜的出色表现[2]。紧接着，学校教师可以通过班级管理，可以组织“角色扮演”活动，让特殊家庭结构的学生扮演不同角色，在特定情境之中，释放负面情绪，获得良好的心理体验，提高共情能力，产生合作探究、合作实践的热情，对于接下来的集体活动充满期待，潜移默化中建立正常的人际关系，拥有珍贵的友情，实现健康的成长。最后，学校教师要沟通学生家长，定期举办亲子活动，拉近亲子间的距离，使各位家长关注孩子的在校生活、心理问题，积极配合学校教师，进一步加强家庭教育、心理健康教育，共同引领孩子走出困境，感受到亲情的温暖，拥有越来越多的发展机会。

结束语

总而言之，特殊家庭结构学生的心理问题较多，必须实施有效的干预策略，必须引起多方的重视，引领他们走上个性化、成熟化的发展道路，去创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]郑雷.初中特殊家庭学生群体的心理健康问题与运动干预研究[J].唐山师范学院学报，2020（06）92-96.

[2]刘德怀.中学生心理问题的识别和干预研究[J].教学方法创新与实践，2021（09）174.