在中小学合唱教学中进行民间艺术传承创新的策略研究

张蕾 胡李平

摘 要：民族民间音乐孕育着千百年来广大民众创造的人类音乐文明的精粹并富有较高审美价值。然而随着现代化与全球化的到来，这些民族民间音乐势必遭到了一定程度的破坏与冲击。传承创新民族民间音乐已成为当代学人与艺术工作者的历史使命。依托中小学音乐教育推进民族民间音乐融入学校教育进而实现大众化，对于提升中小学音乐教育教学效果具有战略意义。中小学音乐教育与民族民间音乐的传承创新这两者辩证统一，相互促进，共同发展。

关键词：中小学音乐教育;传承创新;民族民间音乐

学堂音乐的发展伊始，由于中国人开始积极学习西洋音乐文化知识，其生活理念和思想文化也被慢慢的西化，以致中国个别地方的传统民族音乐也随着老艺术家的故去而慢慢消逝。虽然当下民族音乐与中国传统企业文化的传播，在近年来的政府支持下已经有了初步的进展，但效果不尽人意。由此看来，中国高校声乐教师们还需要把更多优质的传统中国歌曲带到课堂，将民族乐派培训学生从娃娃时代开始，从而使民族乐派更深入、更科学地传播。

1.发挥多维度、立体型的中小学音乐教育课程结构传承创新民族民间音乐

在教学理论界，人类通常将中小学音乐的学科范围包括自主性学科（必考课与选修课）活动性学科、环境性学科和渗透性学科等。在独立性学科教育中，教师须激发学生对我国民族民间音乐的热情与民族自豪感、自信心，不断扩大学生的音乐视野，提高他们感受民族民间音乐的鉴赏能力，可以采取欣赏民歌﹑说唱民乐、欣赏民族音乐舞蹈与民间器乐曲等形式提升学生对民族民间音乐的敏感度。

音乐教育的环境性课程是借助于中小学生的学习环境和校园生活环境对学生进行细微的影响从而达到对民族民间音乐深入了解的过程。比如原社会主义教育家苏霍姆林斯基所提出的：“学校教育的物质是对中小学生思想精神世界产生深远影响的重要手段，是培育他们的看法、信心、正确习惯的主要手段”。因为它的影响是潜移默化、润物无声的。中小学校可以在校园文化设施校园育人环境、文化艺术长廊、广播视频等方面加强传承创新民族民间音乐的覆盖面，使这些校园环境处处可见民族民间音乐的“身影”。

音乐渗透性课程就是教师要着力寻求各科教学与音乐教育之间的结合点与渗透点，深入挖掘各科教学内容、过程、手段以及语言等方面的民族民间音乐因素以拓展民族民间音乐的跨学科教育。例如，语文教材中的小说、剧本，散文和诗歌中所蕴含的与民族民间音乐相呼应的审美意境，历史学中的民族精神美与民族民间音乐的民族精神美的一致性等。

2.创新与传承民族民间音乐的方法

在我国的中小学教育创新以及传承过程中，应该不断的创新教学教育活动，要积极有效的培育学习者对音乐的审美能力以及审美情趣，不断发挥学习者非智力的因素，诸如爱好、一直以及兴趣等在创新和传承音乐教学活动中的价值和意义。实际上民族民间音乐和现代化的流行音乐有本质的区别，其和当代人的生活习俗等都有很大的区别，目前我国中小学生对民族民间音乐的认知还远远不够。所以，作为教育者应该积极的引导学习者去认知与体验民族民间的音乐审美和特点，这样才能够有效的发挥民族民间音乐在我国中小学音乐教育的作用，中小学的音乐教育活动才可以真正意义上的承担历史重任。科学合理的是参互式活动不但能够培育学习者的动口、动手以及动脑能力，同时也能够发挥学习者智力因素与非智力因素双重效应，让学习者能够对民族民间音乐有一定的理性认识。

在中小学音乐教育的创新与传承民族民间音乐的过程中应该注意下面几个问题，首先，要不断的强化中小学的音乐教育对我国民族民间音乐的欣赏。对于民族民间音乐的教育而言，教育绝对不能仅仅走过场，作为教育者应该结合学习者现有的知识，让学习者能够真正意义上的感受到我国民族民间音乐的特点以及情趣，懂得民族民间音乐的美，熟悉与学习民族民间音乐对我国中小学生的智力开发和身心健康的价值和意义。

3.对中小学音乐传承与创新民族民间器乐教育的基本定位

在传统的中小学教育教学体系惯性的作用下，我国中小学音乐教育事业长期处于学校教育整体工作的“边缘化”地带。直到上世纪末，由中国著名教育工作者提出的素质教育理念的出现，才为中小学音乐教育在学生全面发展教学过程中的重要地位得到了肯定，但这还没有从根本上改变音乐教育在整个学校教育中为最薄弱环节的现状。中小学音乐教育中出现的一些机构不完善、教学设备缺乏﹑师资缺额较大以及开课率低等一系列问题仍较为普遍。由于这些困境是我们教育理论工作者无法驾驭与解决的问题。为此，笔者在此拟就中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式建构等一些重大的教学理念.理论与教学实践问题进行探讨，以期引起学者们的共鸣。

从宏观层面上说，中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的基本定位首先须解决为什么要推进中小学音乐教育传承创新民族民间音乐和怎样推进这一过程等基本问题。

将民族民间器乐引入中小学音乐教育是传承发展民族民间器乐文化的“切入点”。中小学音乐课程体制的变革必须以继承发展民族民间音乐作为其一项主要目标和历史使命，進而才能为自身的发展找到基本定位。

结束语

音乐作品鉴赏是一门审美教学活动，在音乐作品鉴赏实践的过程中，老师们需要积极性主动性地对音乐作品内涵开展思想与情感方面的鉴赏;一方面不仅要求老师重视对学生意志与个性方面的训练，另外一方面音乐教师应该以欣赏的语气来不断鼓励学生，使得情感方面的表达更为充分，将自己对生活的理解融入到音乐作品中，使得音乐富有灵魂。

参考文献：

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