新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养

杨晓坤

◆摘  要：随着社会各界对教育的关注日益增高，教育也紧随时代的步伐不断地推陈出新。学生的学习能力决定其自身的知识量水平，新课程教学背景下强调学生需有一定的自主学习能力，以此拓宽自己的视野，获取更为丰富的知识。教师在平时的教育教学中需重点关注学生自主学习能力的培养。对此，笔者以初中化学为例，对如何培养学生自主学习能力进行探究分析。

◆关键词：初中化学;自主学习能力：方法途径

一、引言

新课程教育背景下，强调了学生的主体性，教师需以“学生为本”，注重学生个人的发展，培养学生的独立能力、创新能力、实践能力。让学生善于学习、勤于学习，使其形成良好的个人学习意识，端正自身的学习态度，树立终身学习的目标，提高自身各项能力的水平。

二、创设适宜的教学情趣，激发学生自主学习的兴趣

对于初中学生而言，化学是学习时间较短的一门学科，学生对于化学的理解和认知均处于相对低下的水平，且化学其本身包含的知识内容繁多复杂，过于抽象，这也给学生的化学学习造成了一定的难度。基于此，教师可根据学生的心理需求，创设适宜的教学环境，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。

例如，在初中广东科教版《我们身边的化学》这课内容中，教师就可以通过生活中的实际事物来举例证明，帮助学生建立起基本的概念。化学来源于生活，化学现象在生活中随处可见。教师根据“化学和家居”“化学与出行”“化学与环境健康”“化学与社会发展”这些方面，运用具体事物或者多媒体图片，让学生较为直观地认知到生活中的化学物质，感受到有趣的化学现象。在“化学和家居”中衣服、手机、学生的文具用品等，都是通过化学的合成材料制作而成;在“化学与出行”中，开动汽车依靠的是汽油燃烧排出的化学能量;在“化学与环境健康”中，人们生病治疗时使用的药物、环境污染中废气、废水的排放皆含有化学元素;在“化学与发展”中，现代化的新型产业更是离不开化学技术的运用。学生通过了解认知，感受到了化学的无处不在以及化学的强大力量，从心底里产生学习化学的浓厚兴趣。教师将化学的概念信息由浅入深、循序渐进中渗透到学生的思想之中去，让学生在轻松愉悦的学习氛围下进行自主地学习、探究。

学生在有了基本的认知之后，教师再引导学生自己来观察发现生活中存在的其他化学物质和化学想象，并能举例说一说，学生之间进行分享交流。学生在观察、交流、探讨的过程中就逐渐培养了自身自主学习的能力。

三、增加互动模式，培养学生自主的实验探究能力

化学是一门十分考验学生思维能力和操作能力的集成型学科。据研究调查表明，当今绝大部分的初中化学教学课堂依然延续着传统的教学模式，教师对学生化学知识的传授以自身的讲解为主，对于一些晦涩难懂的实验现象学生难以建立认知概念，导致学习效果不尽如人意。因此，化学教师根据教材的内容制定有效的教学方案，增加课堂的互动模式，多激发学生的主动性，让学生自主地融入课堂之中，让学生在实验操作中提升分析能力、解决实际问题的能力，增加对学习化学的自信心。

例如，化学较为常见的教学实验内容是物质与物质之间会产生化学反应，产生新的物质，此实验具有较强的趣味性。所以，教师可以通过带领学生完成化学实验，让其切身体验化学的神奇，激发学生的创造力，提升学生的思维能力。比如碳酸钙与盐酸反应会产生二氧化碳的实验。教师就可以让学生以小组合作的模式来互动合作，探究分析。学生通过多次探究发现将鸡蛋直接投入到清水之中，鸡蛋会直接沉入水底，而将鸡蛋投入到浓盐酸之中鸡蛋的表面则会产生许多的小气泡，气泡由小变大，由少变多，没过多久，鸡蛋便会缓缓上升了，以此来证明得出鸡蛋蛋壳中含有的碳酸钙能与盐酸反应产生二氧化碳，最后师生一起总结出化学方程式。

通过生生互动、师生互动的课堂教学模式，一起探究有趣的化学实验，让学生徜徉在奥秘无穷的化学海洋中，促使学生化学水平的提升，自主能力的提高！

四、有效的教学评价，激励学生的自主学习

教学评价是教师教学过程中不可或缺的一环，教师具有针对性的教学评价能使学生更具有目标性地学习。在学生的学生过程中，或多或少皆会遇到一些难题，此时教师需要及时地引导，进行有效的评价，明确学生的学习目标，激励学生不断地前进、拓取。

基于学情的分析，有效的教学评价一般分为三大类：全面性评价、差异性评价、标准化评价。

1.全面性评价。全面型评价是根據学生的学习情况进行总体性的评价，一般在每堂化学课上，教师都应做一个全面的总结，这有利于学生对知识的衔接回忆、加深理解。

2.差异性评价。学生是独立的个体，教师应尊重学生之间的差异性，针对学生的个人发展来作出相对应的差异性评价，而非是一概而论。教师的差异性评价能使学生正确地看待自身的不足之处，并通过教师指导评价，能进行自我的整改，从而升华自我。

3.标准化评价。教师是教育教学的活动组织协调者，根据学生的化学学习情况，教师需指定相关的目标管理考核，给学生作出一个标准化的评价。让学生能清晰地了解到当前自身学习水平所处的阶段，以此来鞭策自己不断进步、提升！

五、结束语

总之，在实际的化学课堂中，培养学生的化学能力并不是一件十分简单的事情，教师们可谓是任重而道远，教师之间可以对多沟通、多探讨，来寻求更有效的教学方法。

参考文献

[1]张莉.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021（29）：93-94.

[2]刘勇.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航（中旬），2017（06）：40-40.