核心素养理念下高中信息技术教学分析

周云山

◆摘  要：在当前的时代背景下，信息技术得到了广泛应用，已经成为了当前的主流技术，对于当代的学生来说，必须要在学生阶段形成优秀的信息素养，这样才能在步入社会以后有一个出色表现。现阶段，信息技术已经成为了高中阶段的重点课程，在信息技术教学过程中，老师要注重教学方法的有效性，以核心素养为导向，不断的融入新型教学理念，加速学生各种优秀能力的形成，利用高质量的课堂教学，进一步的推动学生成长。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

◆关键词：核心素养;信息技术教学;学生发展;教学模式

一、引言

核心素养是当前的热门词汇，在教育领域中，培养学生的核心素养是老师共同的教学目标，也是学生能力养成的综合体现形式。在核心素养下，高中信息技术教学模式必须要得到有效的优化改进，创新教学理念，加速学生各种能力的形成，达到教育部门规定的教学目标。但是就目前来看，在许多的高中信息技术课程中，都存在不同程度的问题，导致了教学质量下降，学生信息能力的形成因此受到了一定的阻碍，这种情况必须要引起老师的高度重视。下文对此进行簡要的阐述。

二、高中信息技术教学现状分析

（一）教学理念不当

教学理念是指老师在学科教学中表现出的态度，是课堂教学的重要影响因素，正确的教学理念是打造优质课堂的必要条件，对于高中信息技术教学来说，正确的理念也非常关键，只有在这个基础上，学生的核心素养才能逐渐形成。实际上，在现阶段的许多信息技术教学中，老师都存在理念不当的问题，在他们的认知中，由于信息技术不属于高考内容，课程开展的效果根本不重要，学生应该把精力放在文化课程方面，在这种想法的带动下，课堂教学态度敷衍，信息技术课堂成为了学生放松玩耍的空间，极大的削弱了信息技术教学的作用，对学生信息素养的形成产生了严重阻碍。

（二）教学模式落后

从时间上来看，信息技术属于高中阶段的新课程，信息技术实践性较强，而且知识结构与其它学科存在明显差异，在课堂教学中，需要使用特定的教学方法，如果教学方法应用不当，会对教学效果产生直接影响，这也是老师需要重点关注的问题。但是许多老师在信息技术教学中，都缺乏正确的方法，教学模式主要以灌输为主，不注重教学创新，与学生之间的互动明显不足，信息技术课堂与文化课程教学采用同一种教学方法，没有认识到信息技术的特殊性，从而造成了学生兴趣缺失，无法主动的参与到信息技术知识的学习中，自主性下降。

三、核心素养理念下高中信息技术教学策略

（一）开展合作教学

合作教学是一种非常先进的教学方法，其主要的应用优势就是通过课堂互动的增加，营造良好的课堂氛围，提升学生的学习自主性，从而为核心素养的形成奠定一个良好的基础。在此种教育模式中，充分的体现出了开放式教学的理念，代表了教育领域的发展和教育理念的突破。在小组合作学习之前，老师要划分学习小组，小组划分属于教学的基础性工作，非常关键，决定了小组合作教学方法的应用效果。在这个过程中，老师要遵循就近原则，尽量的减少学生位置的调动，同时，对各小组的人数进行确定，一般来说，小组人数以四到五人为宜，为了方便讨论，以四人一组为最佳。小组划分以后，选择出各个小组的负责人，在这个环节，要充分的体现出民主精神，由各小组组员，共同推举小组长，以投票的方式，确定组长人选，组长负责学习规划的制订和内部成员的管理。通过前期的小组划分，形成小组雏形。在小组确定以后，老师可以结合高中信息技术课堂教学内容，提出相应的探究问题，让各小组进行合作讨论，共同完成老师布置的任务，在这个过程中形成思维碰撞，对信息技术知识产生更加深入的了解，达到预期的课堂教学目标。

（二）从编程教学培养计算思维

在高中信息技术课程中，编程是信息技术教学的重点和难点，也是培养学生计算思维最直接有效的方法。在教学过程中，我们通过培养学生提出问题、分析问题、建立模型、设计算法、编写代码的能力，让学生在面对各种问题、解决各种问题的过程中，通过逻辑分析找出解决方案。在此过程中形成解决该类问题的模型，并将此模型应用到更多同类问题当中，从而达到培养学生的计算思维的目的。例如，我们初学编程最常见的问题：输入一个数n，求出这个数的阶乘。我们如何通过这个问题来培养学生的计算思维呢？首先，我们要引导学生分析这个问题，将一个问题分解成几步进行解答：①分解问题：运用分治、类比、归纳分析等数学思想，将一个问题分解成几个小问题分别解决，并通过类比的方式将问题实例化，最后通过归纳分析解决问题。将这个任务先分解成“找出5的阶乘的方法”，然后“修改循环变量”，最后依次分别解决。②认知模式：计算之前，教师可以先让学生思考计算的方法，学生根据已有的知识经验，来解决问题，这是认知模式的一种。通过分析，采取循环累加的方法能够解决，那么的计算也就可以通过类比的方式迎刃而解。③抽象思维：在程序设计、编写和调试的过程中，教师提出进一步的问题，采取问题驱动的方法，让学生在程序运行与测试的过程中体会到程序设计的严谨性。计算思维的提出增加了日常教学的难度与深度，但同时也开阔了学生学习的视野。

四、结束语

综上所述，在高中阶段，信息技术课堂的有效开展意义重大，老师要立足于核心素养，加强对学生能力的培养，采用先进的育人模式，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

参考文献

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