读写联动，让小学语文课堂绽放光彩

周灵艳

◆摘  要：小学语文是对文字和语言学习的初步阶段，其中阅读和写作是教学重点内容，如果能够读写联动，二者有效结合能够有效地促进小学语文教学的进行，也有助于小学生语文综合能力的培养，本文就小学语文阅读也写作如何有效结合进行分析和论述。

◆关键词：小学语文;阅读;写作;融合教学

阅读是了解知识的途径，写作是表达情感的方式，阅读有助于知识的吸收和个人情感的发育，写作有助于情感的抒发和表达，二者如果综合发展有助于语文素养的培养。

一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的意义

阅读和写作虽然是两个任务，但是语文学习过程中二者又密不可分，只有有效的阅读才能感知世界，通过阅读增加知识量才能进行写作。也就是说阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。对于小学生而言，他们的词汇量还不够高，通过阅读可以快速地积累一些好的句子，通过阅读也能学习文字的应用技巧和文学的一些修辞方法，最后在写作是从模仿到独立运用，逐步形成自己的写作风格。

二、小学语文教学中读写联动存在的问题

目前在小学语文教学中，在课堂中教师基本上多数还是贯穿于整个课堂之中，忽略了学生的主体地位。在阅读过程中很多都是教师领读或者逐字逐句的进行解析，并没有给学生与整体阅读，也没有发挥一些资料的作用。同时小学生由于生性好动，专注力时间有限，过多的被动阅读，难以形成好的阅读习惯。另外在写作课程中很多都是仿写，甚至于为了完成教学目标，完全依据于课后作业，并没有结合学生实际进行创新，也没有给学生发挥的太大空间，导致于学生的写作模式化、任务化。所以在读写联动过程中，很多教学过程中只是走了一个流程，并没有将二者有机地结合起来，也没有这样学生的主体地位，正式的在课堂中体现出来。另外阅读的碎片化不容易形成良好的协作体系，在阅读过程中教师并没有完全注重学生写作能力的培养。

三、读写联动，让小学语文课堂绽放光彩

（一）教师首先要注重读写协同合作

学生是学习阅读以及写作的主体，因此教师首先要转变观念，作为一个教育的引导者的身份，科学的引导学生有效阅读和写作习惯以及技巧的培养。

比如，在学习《为人民服务》一课时，学生首先独自体会作者透过文字想要表达的情感，“书读百遍其义自见”，不受干扰的独立思考是必要且有效的，对于感受到的情感学生要试着动笔写下来，只有平时常读常写，考试中才不会面临无话可写的尴尬局面。而教师要做的便是在学生独立写下体会的基础上略加指点，通过分析手法技巧的使用层层深入，逐步引导学生由浅入深地与作者达成共感。在课外阅读中同样要注重阅读和注解的结合，文字记录可以加深阅读者对阅读物的印象，同时训练其语言组织能力。其次，教师鼓励学生照抄、背诵文章中出现的佳词佳句，将他人优美的语句内化为自己的知识储备。同一篇范文，不同的学生会有不同感悟体会，教师要把阅读和写作训练的主动权交给学生，否则学生在课堂阅读和写作教学中很容易跟随着教师的思路走，限制了学生本人独到的思维发散。

（二）系统化训练读写结合，增强阅读和写作的教学关联性

在阅读和写作联动教学中一定要注意具有一定的系统化，如果阅读的材料和写作的题材差异化较大，小学阶段学生很难讲阅读的内容表达出来，也不利于学生系统化读写结合。

首先，在学生能够独立的前提下，模仿写作是有必要且关键的训练模式，而模仿写作中最普遍的训练便是写人训练。在进行写人训练时，就可以借鉴鲁迅先生的《少年闰土》一文，依次对所描写对象的外貌特征、穿着打扮、语言动作等进行或粗或细的描写，在描写中注入作者的思想感情。针对这一训练，教师可以给同学们布置一个人物描写的写作任务。这样学生根据课文中对闰土的描写进行模仿写作，就可以选择一个人物进行描写。由于同学们接触的人物不同，观察角度不同，他们写作的角度也是有区别的，因此教师要根据学生的作品进行有效的评价，鼓励和改正。

（三）读写结合，发挥读写并行的纽带作用

读写结合过程中，阅读是能够获取丰富的写作素材和写作技巧。同时各种写作修辞手法的运用也是从阅读中获得的小学生通过阅读能够快速在脑海中建立相关的素材库，也会学习一些新奇的写作技巧。因此教师在阅读过程中遇到新的写作方法或者新的特殊词汇，要适时地加以讲解和延伸，比如在阅读中遇到一些名人轶事，同学们对里面的人物背景并不了解，教师要对相关的人物背景进行介绍，让同学们了解这篇文章的写作背景。到了高年级小学生阅读量比较大的情况下，会对各种写作结构不同的题材分类以及修辞手法产生混乱，教师要帮助同学们进行分类梳理和总结。

以读促写和以写带读是两个是相互促进的关系。写作也有助于阅读的习惯养成，通过长期的写作，学生会更清晰地了解寫作者想要表达的情感和意图，因此阅读速度和理解的深度都有加强。通过大量的阅读，学生更容易走进作品，能够感觉自己在作品中游走，甚至以作者的角度去感受文字。能够与作者进行情感的交流，产生共鸣。所以说在小学阶段学生的认知水平有限，教师尽量开始选择学生能够理解的作品去阅读，尽量生活化和趣味化，培养学生的阅读习惯，督促学生阅读之后进行有效写作，然后再次阅读文章，进一步了解文章的主旨内容。要定期的将阅读中所收获的经典句子和修辞方法，以写作的形式表达出来，做到真正的读写联动。

四、结语

在小学阶段。阅读教学和写作教学作为语文教学中的关键环节，在新课改背景下，要充分发挥两者的协同和纽带作用，以读促写、以写带读，读写结合。小学语文教师通过转变师生的主体地位、创新教学观念等建立和完善阅读教学和写作教学的关联纽带，系统化地训练学生阅读和写作能力的并行提高，有助于小学语文课堂教学效率的提高和学生的高质量全面发展。

参考文献

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