探究大数据时代中职计算机应用专业的教学创新

宋雅飞

摘要：随着互联网的发展，计算机应用专业也成为大学生报考志愿的热门专业，我国目前的计算机应用专业教育也初具规模，但是仍存在大量的问题需要解决，因此探究大数据时代中职计算机应用专业的教学创新具有时代的意义。

关键词：大数据时代;中职计算机应用专业;教学创新

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章編号：1009-3044（2022）06-0156-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

现如今是一个大数据的时代，中职院校也是我国院校的重要组成部分，中职院校的计算机应用专业教育也要跟上时代的步伐，为中国的教育事业的发展做出了贡献，其培养的人才力量不容忽视。

1 中职计算机应用专业教学的现状

第一，创新力不足[1]。中职学校中的学校大部分文化基础较为薄弱，对知识的吸收都是被动吸收，主动学习的很少，教学者在对学生进行理论教学的时候忽视了创新能力的培养。第二，理论与实践教学存在脱节情况。理论实践安排的工程课时比较多，实践的安排课程比较少，而且理论实践课程教学也没有充分的时间结合学生理论实践教学特点来进行设计，现存的教学考核成绩评价项目制度也主要上还是直接围绕培养学生的基础计算机科学理论知识水平进行，对学生实践教学能力的评定考核评价项目也比较少，不利于影响学生自身计算机理论素质的不断提升。第三、计算机专业应用数学基础专业课程软件教学资源系统更新不及时。目前我国中职大专院校中学计算机网络应用软件基础知识课程的主要教学内容还是以上机理论知识为主，开展的各种上机技能练习也是根据中学教材内容展开的，没有根据时代的变化进行更新，导致教学内容跟不上时代。

2 大数据时代中职计算机应用专业教学意义

首先，丰富教学功能、拓宽教学渠道。大数据技术是信息化时代发展的产物，当这项技术用于教学领域，通过发挥技术优势来提高教学有效性。大数据技术用于计算机应用专业课堂教学，有利于丰富教学资料，还能突破信息传递的时空限制，大大提高专业教学质量，更好地满足师生在计算机应用教与学中的需求。大数据技术的使用，无疑是在传统教学功能上的延伸，如线上课堂、远程教学、线上学习等，这既符合新时代学生的学习习惯，又能促进大数据与专业教学间的融合。

其次，优化课程体系、迎合学生需求。中职计算机应用专业课程的知识总量较多，并且部分知识的学习难度、理解难度较高，这为大数据教学法应用提供契机。以往的教学方法过于陈旧，计算机应用专业教师多数情况下通过口述的方式介绍知识，不仅知识晦涩难懂，而且会增加师生的教与学压力。大数据教学模式应用后，课程内容多样化呈现，并且课程体系日益优化，学生能够在课程学习中保持积极状态，学生的自学能力明显增强。学生在课程学习中主动操控多媒体设备，高效完成课后题练习，以及实践课程锻炼，进而促进学生全面发展。

最后，调整教学结构、提高教学水平。如今，大数据技术以多种形式出现，当多种技术联合应用，并在计算机应用专业教学中体现，有利于弥补传统教学法的不足，还能加快信息化教学进程。从另一个角度来看，各类大数据技术结合，能够形成优势互补，真正为计算机应用专业教学提供可靠的技术支持，在技术合力作用下全面优化教学结构，使教学水平大幅提高。最终有利于深化计算机应用专业教学改革，并为日后专业教学奠定良好基础。

3 吸收国外先进经验开展教学创新

在当今大数据的发展背景下却也滋生了海量数据挖掘分析技术、云计算存储技术等先进信息技术，这些先进技术的广泛应用大大改变了我国计算机科学应用技术专业学校传统的本科教学方式，大数据的运用也加快了中职计算机应用专业教学改革的节奏，丰富了计算机应用教学的内容，提高了学生的应用能力和实际操作能力。正所谓"海纳百川，有容乃大"，现如今日本和欧美的教育事业在全球的教学体系中都是名列前茅的，要想实现计算机应用专业的教学创新就应该吸收国外其他发达国家的先进教学经验，扬长避短，吐故纳新，才能推进计算机应用教学的创新发展，从而提高计算机课堂的教学效率[2]。

4 利用大数据来建造良好的教学环境

大数据是大量数据的集合，具有数据规模法、流转快、类型多等特点。多开展社会实践、学术讲座以及网络平台交流等形式，提高学生的学习积极性，同时也增强创造性思维能力。合理利用大数据来建造良好的教学环境，有利于提高教师和学生教与学的积极性，帮助学生更好掌握计算机应用专业知识，适用市场的变化需求[3]。不仅如此，大数据教学环境中，计算机应用专业的中职生会在强烈求知欲的引导下主动学习、深入探究，在专业知识学习的道路上迎难而上，从而养成自我挑战、自我提升的良好习惯。环境对师生的影响较大，对于专业教师来说，会倍加珍惜中职学校提供的外出学习及进修机会，还会主动参与中职学校间组织的大数据技术学习与交流活动，在良好环境的熏陶下拓展教学思维、创新教学方法，最终面向学生传递知识与技巧。对于学生来说，能够在浓厚大数据环境中领悟专业知识学习的意义，通过结合学生实际来探索适合的学习方法，争取将大数据技术与专业学习紧密结合，在计算机应用专业领域取得突破进步，最终有效运用大数据技术。

5 创新教学方法，培养大数据思维

5.1 教师转变观念

教师要由过去传统的灌输向培养学生实践能力转变，坚持以人为本的教学方式，以培养全能型的计算机应用人才为目标。如果教师的理念比较落后，过于死板，不利于学生的创新意识的培养，在大数据的背景下，现代教育教学理念得到了渗透，教师也要改变教学理念。大数据时代信息技术的应用和快速发展对高校计算机应用专业带来了很多的变化，对教师自己的素质和能力都提出了更高的要求，教师不仅要加强对自身计算机应用专业知识的研究学习，还要更新教学的理念，打破传统的教学方法，培养学生的自主创新和动手实践的能力，这样可以更好服务计算机应用教学。

5.2 教师善于运用大数据技术整合教学

在实施中职学校计算机专业应用数学专业素材教学改革过程中就主要要求教师必须要充分善于综合采用专业大数据分析技术充分挖掘所学教材内容中的相关教学内容，通过大数据进行整合并开展教学。随着教育大数据的不断推广，教学资源也更加丰富，更多的课堂信息教学资源由于可以相互共享，加上当前计算机信息技术的不断升级，学生能够获取基础知识的信息渠道更加广泛，教师也就需要不断加強课堂教学内容的整合优化创新设计，体现学生时代性，赋予学生创新力，才能真正吸引更多学生的学习注意力，提高课堂教学工作效率。计算机应用专业的教师要将大数据背景、知识与计算机应用知识有机结合起来进行教学，培养学生的大数据思维，从崭新的角度来分析和解决问题。比如，计算机应用专业教师可以利用大数据技术对班级学生的信息进行分析，有针对性进行教学[4]。注重教师队伍的建设，加强教学理念的创新。教师要围绕计算机应用基础课程的教学目标来探讨大数据融合的方式和路径，合理安排教学计划开展教学活动。除此之外，紧密结合大数据技术与计算机应用专业课程教学模式，专业教师摒弃陈旧的教学思维，对新事物保持接纳态度，并通过教学实践来锻炼适应能力。中职学校成立计算机教室，实际教学中运用大数据技术全过程观察学生的学习习惯、课业完成度、兴趣爱好、专业特长、学习方法等，针对性为学生提供适合的课程学习模式。在计算机应用专业的课程教学中，教师适当调整教学模式，并留心观察、及时记录，从中了解大数据技术在新型教学模式运用中的作用，根据反馈信息做出改进，以此弥补传统教学模式的不足，真正实现大数据技术与新型专业课程教学模式的良好融合。这既能提高信息化教学水平，又能最大化挖掘学生们的学习潜力，帮助学生丰富计算机应用专业知识储备、提高学生计算机应用专业技能。

5.3 学校教师干部要特别善于加强培养广大学生的自主创新劳动意识

教师要结合大数据技术来加强计算机应用专业课程的教学平台建设，丰富学生的教学资源，提高学生的学习积极性，开拓创新教学方法，比如引入慕课或者翻转课堂进行教学，为学生提供自己学习的空间，活跃课堂的氛围。教师还可以利用相关的软件对学生的实际情况进行分析，来根据学生的不同差异来进行教学反思和改进。教师要重视学生的核心素质培养。教师除了对理论知识进行培养之外还要重视培养学生的核心素质，加强市场分析，了解市场对计算机专业人才及通用性人才的技术能力要求，结合实际进行培养，挖掘学生计算机的潜能，培养他们的逻辑思维能力等，更好促进成果的转化。

5.4 创新教学方法

在对课程进行综合的创新过程中要考虑课程的性质和大纲要求，比如根据市场的需求培养学生的实践能力，做好市场调研，比如网页设计作为教学内容[5]。在大数据背景下网络上还存在很多业余的学习资料，教师也可以灵活运用作为弥补课堂不足的材料。教师在教学方法上面也可以采取翻转课堂的方式，让学生掌握主动权，以教材内容等作为教学内容，提高学生的主动性。创新教学方法。1）讲授法。讲授法是中职学校中计算机应用专业教学最常见的方法，存在一定的弊端，在对教学方法进行创新的时候教师可以通过改变传统的授课方式来提高学生的学习兴趣，将一节课的知识按照结构划分不同小结进行讲解，缓解学生学习的疲态;2）讲练结合法。教师不仅仅要考虑学生对基础理论知识的掌握程度，还要提升其实践的能力，讲究讲与练相结合;3）任务驱动法。教师根据具体的教学课程给每个学生合理安排学习任务，让每个学生在自己完成教学任务的整个过程中学习掌握自己所学理论知识的一种运用方法，有利于不断提升每个学生的理论实践操作能力[6]。举例来说，3DsMAX动画制作课教学中，中职计算机应用专业教师备教情、备学情，为学生分配一定的学习任务和作业任务，使学生在任务驱动下动脑思考、丰富3DsMAX动画软件制作体验，逐渐提高学生的动画制作水平，并增强学生在知识学习、技能提升中的积极性。3DsMAX动画制作任务（茶壶动画如图1）执行阶段，教师要求学生运用专业课知识，并且在规定时间内上交，最后通过评比来选出代表性作品。实际上，任务驱动法注重教学目标和情境设计，学生在群体中的独立探索精神，培养学生综合能力;4）组间合作法。计算机教师意识到大数据技术的功用性价值，为提高大数据教学模式的应用效率，教师在讲课时运用组间合作法，让组内学生协同互助，更好地完成学习任务，取得大数据技术实践的良好效果。具体来说，计算机教师将学生分为5人为一小组，在小组中通过学生推荐、学生自荐、教师确认的多重方式选出小组长，充分发挥组长的领导作用，带领组员完成阶段性学习，进一步丰富大数据技术在计算机活动中的实践。当任务完成阶段遇到问题，组员之间沟通、交流，为问题解决策略提出进行智慧碰撞，这既能锻炼学生合作能力，又能使大数据技术在组员合作情况下发挥教学价值，确保计算机应用专业教学任务高效完成。

5.5 实行层次教学，提高学生实践操作能力

第一，计算机应用专业教师要结合计算机硬件的知识和学生的学习能力，科学制定计划，使每个学生都能掌握计算机硬件知识的基本点。实际上，中职计算机应用专业教学中较难攻克的教学内容即硬件教学，不仅知识晦涩、枯燥，而且知识量多，知识间存在紧密联系，这对学生的综合学习能力提出较高要求。在硬件教学中引入大数据技术，并配合层次教学法，实现高难度知识的有效讲解、有效内化。具体来说，中职学校分出课程教学、实践教学、企业教学三个层次，计算机教师利用课堂传授知识，在大数据技术辅助下降低知识的理解难度，使学生在知识理解的基础上进行运用。实践活动开展时，大数据技术创设模拟环境，或者提供实践操作的相关视频，帮助学生在动手实践前进行预热，从而规范学生实践行为，鼓励学生规范性操作。企业教学环节，推行校企合作，将学生分布到各个企业环境中，让这些学生可以从岗位中吸取更多大数据时代下的计算机硬件知识，并锻炼学生计算机硬件操作能力。第二，开展实践教学活动。计算机应用专业教师要积极开展实践教学活动，引导学生参与到实验室的硬件操作学习的过程中。比如采取分组的方式，让学生进行硬件的组装训练，教师在组装练习的过程中进行引导，帮助学生排难解疑，这样有助于提高学生的硬件知识以及协作能力。第三，中职院校还要加强与校外优秀计算机企业的合作，通过安排学生到企业岗位中学习，有利于了解最新的硬件知识，将所学的知识应用到岗位中去。

6 加强实训室建设

计算机技术专业实训是从事科学技术理论与经济社会工作实际有机紧密结合的一门专业课程，为了更好地地培养广大在校学生对计算机专业实际操作以及应用理论能力，应不断加强各计算机专业实训室的教师队伍能力建设，为学生提供有效的实践基地。在大数据的背景下可以借助网络技术建立网络虚拟实训室，加深学生的知识理解，也可以对相关技能进行培养[7]。实训室的具体建设是否需要民办学校、政府、企业等合作开展，不仅需要政策上、资金上的支持，还需要人才的支持，只有留住好的人才、顶尖的人才，才能实现中职院校计算机应用专业教学的可持续发展。实训室的建设可以模仿一些大学的建造方式，配备的计算机比例也可以根据学生和老师的需要来进行，合理配比，避免不必要的浪费。

7 结束语

目前我国的经济发展需要高质量的计算机人才作为基础，因此对中职计算机应用专业的教学创新改革很有必要，中职院校计算机应用专业教师在实践教学中要结合大数据的思想，充分发挥大数据技术的作用，加强教学模式的创新工作，本文也是从分析大数据时代中职计算机应用专业的现状，提出了一系列可行性的策略，以期能帮助学生更好掌握计算机应用专业知识，将中职业计算机应用专业教学与大数据技术相结合，可以弥补传统教学中的不足，拓展教学思路，提高课堂的活力和学生的积极性，更有利于中职计算机应用专业教学的可持续健康发展。

参考文献：

[1] 庞广顺.大数据时代下中职计算机专业教学创新[J].中国新通信，2020，22（5）：193.

[2] 林振德.大数据时代下中职计算机专业教学创新[J].电脑知识与技术，2019，15（13）：180-181.

[3] 武冰星.大数据时代下中职计算机专业教学创新研究[J].数字通信世界，2018（10）：135.

[4] 杨婧.大数据时代下中职计算机专业教学模式创新研究[J].通讯世界，2016（21）：279.

[5] 胡亚明.试论大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学策略[J].数码世界，2020（7）：177.

[6] 于超.大数据时代计算机应用基础课程创新教学研究[J].才智，2020（18）：135.

[7] 伍永鋒.试论大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学策略[J].数字通信世界，2020（3）：258.

【通联编辑：李雅琪】