供给侧视野下提升学生思想政治教育获得感的路径探析

颜英利

(南阳理工学院 党政办公室 河南 南阳 473004)

在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调思想政治教育工作应坚持在改进中加强,通过提升思想政治教育的亲和力与针对性,最大限度满足学生的成长发展需求与期待。当前乃至以后,我国思想政治教育的关键任务依旧是帮助青年学生树立远大的共产主义理想,培育其形成正确的世界观、人生观、价值观,并在学习、生活、工作等诸多社会实践中产生更多“获得感”。值得注意的是,在“教育惯性”的影响下,较长一段时间以来,我国针对青年学生的思想政治教育(包括思想政治理论课教育)并未强化学生的“主体地位”,教育教学过程以“单向式”灌输为主,学生的获得感十分有限,难以形成“学有所获、学有所用”的直观感受。因此,在新时代,有必要提升学生的主体地位,在思想政治教育内容、形式、资源等层面进行“供给侧结构性改革”,通过思想政治教育,让学生对中国特色社会主义和党中央的决策部署形成深刻理解和切身感受。接下来,笔者就以新时代为视角,对学生思想政治教育获得感的供需矛盾和提升路径等问题进行探讨。

一 提升学生思想政治教育获得感的时代视角

思想政治教育关乎国家意识形态安全和中国特色社会主义事业发展。一直以来,党中央始终高度重视对青年学生的思想引领和政治引导。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上深刻阐述了办好思政课的重大意义,强调“党和国家高度重视学校思政课,今后只能加强不能削弱,而且必须提高水平”[1]。在新时代的伟大实践中,思想政治教育需要以聚焦学生获得感为前提,实现学生的全面发展与持续进步,以此体现立德树人目标的价值要求,为学生带来能够内化于心的精神领悟和外化于行的行动指导。

(一)以供给侧改革为内生动力

提升学生思想政治教育获得感是应对目前我国思想政治教育发展进程中出现的新矛盾、新问题、新困境的现实回应。因此,新时代思想政治教育工作要从满足学生对“精神性产品”的诉求出发,通过多种形式推动思想政治教育的供给侧改革,为人才培养提供充足的内生动力。这样一来,一方面可以满足学生的“个性化”“多样化”需求,增强其接受思想政治教育的自主性和自觉性,另一方面可以提升学生思想政治教育的实效性。更为重要的是,思想政治教育的供给侧改革能够使学生思想政治教育获得感与思想政治教育质量同步提升,在此期间可以进一步矫正传统思想政治教育内容配置与学生诉求不相符等问题。

(二)以教育实效性为评判指标

从提高学生思想政治教育获得感出发,来优化教育供给,能够强化思想政治教育对现实需求变化的适应性与灵活性,能够让思想政治教育内容更好地满足学生成长成才的需要。也正因为如此,在对学生思想政治教育实效性进行检验时,一个很重要的指标便是看思想政治教育是否产生了内化于心、外化于行的效果——“获得感”就是这样的一个指标。在新时代,思想政治教育评价标准正在发生改变——从传统教育者视野下的评价标准转到了大学生实际获得视野下的评价标准,这不但是思想政治教育方法的提升,也更加符合新时代学生学习、成长的规律,有利于推动思想政治教育评价从强调结果到强调过程和结果并重的过渡,同时,也能够引导教师更加注重实践教学,注重人才培养和社会需求的耦合。

(三)以立德树人为教育目标和价值追求

提升学生思想政治教育获得感是遵循思想政治教育发展规律的具体体现。在新时代,思想政治教育工作要以立德树人为根本任务。在教育教学实践中,唯有依据中国特色社会主义意识形态确立的方向、目标、内容开展教育活动,才能体现立德树人的政治要求。在此期间,强调学生思想政治教育获得感不但彰显了思想政治教育立德树人的教育目标,还向学生传递了教育活动的价值追求所在。比如,为青年学生持续提供具有正向引领作用的“精神性产品”,能够提升其获得感,以中国特色社会主义意识形态满足其个性化情感诉求,能够让学生在接受思想政治教育的同时获得积极向上的主观精神价值。

二 学生思想政治教育获得感的供需矛盾

在思想政治教育的引领下,学生的“有所获益”和“有所体悟”便是思想政治教育的“获得感”。自党的十八大以来,全国思想政治教育工作者针对思想政治理论课和相关教育教学活动开展了一系列改革,让青年学生群体的思想政治教育获得感得到了显著提升,他们在接受思想政治教育后,无论是在知识层面还是在精神层面都获益良多。思想政治教育要解决“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”等问题。但是,自进入“互联网+”时代以后,青年学生的思想政治工作面临更加复杂的环境,在获得感供给与需求方面产生了诸多阻梗。比如,“升级”的诉求与“滞后”的供给间的矛盾让青年学生思想政治教育获得感面临新的境遇;话语“输送”与“接收”间的矛盾让供给侧教育资源无法得到有效利用;“单向供给”与“双向联动”之间的矛盾让思想政治教育资源供需信息长期不对称,严重影响了学生获得感的提升。

(一)“升级”的诉求与“滞后”的供给间的矛盾

在新时代,学生思想政治教育要以增强获得感为出发点,通过帮助学生获得方向明确的“精神性产品”,最终实现思想政治工作立德树人的根本任务。但是,在实际操作中,当代青年学生对思想政治教育的诉求不断升级,这就要求作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课以及其他相关课程(包括“课程思政”)对内容供给进行优化,向其提供可以引领生活实践的“精神产品”。但是,一方面是学生持续拓展的视野、不断开阔的思维以及对获得感追求的逐步升级,另一方面是思想政治教育供给的滞后,这种“跟不上脚步”或者“原地踏步”的做法,极大地削弱了学生对思想政治教育的期待,稀释了学生参与和认知的欲望,让学生思想政治教育获得感大打折扣。

(二)话语“输送”与“接收”间的矛盾

通过调查发现,与不断“升级”的学生需求相比,很多思想政治教育工作者囿于学术与教学水平,无法向学生提供能够满足其需求的“精神产品”。之所以产生这一状况,除了因为“升级”的诉求与“滞后”的供给之间存在矛盾外,还由于话语“输送”与“接收”的“错位”。比如,对新时代的青年学生来说,他们对理论与实践并重的考核方式十分期待,但理想和现实之间存在较大差距。同样值得注意的是,新时代的青年学生在多元文化、网络文化、亚文化的影响下,其话语体系呈现出了诸多新特点,思想政治教育话语内容与话语方式只有符合学生话语偏好,才能更好地被接受、理解和认同。但在多种因素的影响下,教师或者教育工作者的话语“供给”与学生的话语“需求”无法对接,导致思想政治教育的话语表达难以得到学生的认可。

(三)“单向供给”与“双向联动”间的矛盾

面对当代青年学生来自思想、价值观等层面的“精神诉求”,强调学生获得感成为思想政治教育供给侧改革的重要推动力。时至今日,学生思想政治教育获得感已经存在于教师和学生双向互动的教学实践中,唯有不断提升双向互动的程度,才能持续强化学生思想政治教育获得感。但在思想政治教育实践中,教育工作者对学生的教育长期采用“单向供给”的形式,缺乏对教育手段、教育载体、教育话语的“信息反馈”,教师和学生之间的“双向联动”并不存在。与此同时,由于教师缺少对思想政治教育内容的深入思考和系统掌握,学生缺少表达需求和期待的渠道,导致思想政治教育供给侧难以“发力”,提升学生思想政治教育获得感的努力往往成效不佳。

三 供给侧视野下学生思想政治教育获得感的提升路径

获得感是强化思想政治教育内在价值、深化教育改革、提升人才培养质量的重要指标,它的提出不但彰显了青年学生思想政治教育的时代魅力,也体现着深刻的理论价值和丰富的实践价值。但正如前文所述,在目前的思想政治教育工作中,受到多种因素的影响,在思想政治教育的供给侧与需求侧,资源、内容和形式都未实现高度对接,这对学生获得感的提升来说是极为不利的[2]。因此,一方面要提升以学生发展需求为导向的供给优化,在供给侧与需求侧之间寻求“利益汇合点”,让“所需”和“所给”、“所求”和“所得”有效衔接;另一方面,要立足学生需求,营造“双向联动”的思想政治教育环境,通过谋求主客共识以促进两端良性互动。此外,还要注意加强核心价值观的价值引领,以便在思想政治教育实践中全面贯彻和落实党的教育方针,及时解决青年学生的思想意识偏差、主流意识薄弱等问题。

(一)注重以学生发展需求为导向的供给优化

在供给侧视野下,要通过优质思想政治教育资源整合、教育手段结合和多元主体间的配合形成合力,以此强化对思想政治教育需求侧的供给,不断满足学生的发展需求。其一,思想政治教育者应准确把握新时代青年学生的个性化诉求和期待,切实提升思想政治教育的针对性和吸引力,以此提升思想政治教育效果。其二,通过因材施教了解学生对思想政治教育的接受水平、学习偏好,通过有针对性的教育方式提高学生参与思想政治教育的积极性、主动性。比如,可以采取基于问题导向的启发式教育模式,凸显学生的中心地位,引导学生在自主学习和集体探讨中,获得更多成果和收获。其三,借助多样化的教育教学工具营造活跃的教育氛围,为思想政治教育注入更多活力。在此期间,可以在新媒体平台上开展马克思主义经典文献阅读和红色影视作品的观看、交流活动,让学生在阅读和浏览中掌握理论知识并提升思想政治教育获得感。

(二)营造“双向联动”的思想政治教育环境

实践表明,在新时代,营造基于“双向联动”的思想政治教育环境能够显著推动思想政治工作的改革与创新,让思想政治教育工作质量上升到新的高度,对培养社会主义现代化事业合格接班人也具有重大现实意义。其一,思想政治教育工作者应全面践行习近平总书记系列讲话精神,引导学生在思想上永远忠于党、忠于人民,在教育者和受教育者之间形成更多“默契”。比如,思政课教师可以通过马克思主义理论和现实中的真实案例,对拜金主义、享乐主义、历史虚无主义、新自由主义等进行实践批判,对这些错误思潮可能造成的危害进行深度解读。其二,通过培养更多思想政治素质过硬、理论功底过关的思政课教师,进一步拓展思想政治教育人力资源,由这些优秀的思政课教师为学生提供更多、更有效的思想和精神指导[3]。在此期间,思想政治教育工作者要严格依据教育部的要求提升自身的思想道德素质,并以实际行动引导学生始终坚持社会主义道路,确保学生的政治修养和道德素质得到持续提升。

(三)加强核心价值观的价值引领

提高学生思想政治教育获得感的一个关键问题是要始终坚持“内容为王”的原则,在供给侧层面强化教育教学内容的亲和力与针对性。其一,当前乃至今后一段时期,思想政治教育要将宣传好、讲授好、阐释好党的十九大和十九届四中全会精神以及习近平新时代中国特色社会主义思想作为政治任务来抓,将其融入思想政治教育实践和学生的学习生活。其二,在思想政治教育实践中,要对内容供给进行筛选和优化,防止教育内容过分追求面面俱到而无法突出重点,要通过取舍把重点内容讲透,使教育内容既能够确保思想政治教育的系统性、整体性,也易于理解和掌握,让学生在受教育中形成更多获得感。

在培养新时代青年的问题上,要始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命,帮助学生确立正确的人生观和价值观,让学生通过学习和实践成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此,在思想政治教育中,一方面要优化教育教学内容供给,将其视为影响学生思想政治教育获得感的关键因素和思想政治教育的重要目标,引导学生明辨大是大非和善恶美丑,积极投身中华民族伟大复兴的事业中。另一方面,要始终注意强化核心价值观对思想政治教育的价值引领,挖掘以学生发展诉求为导向的思想政治教育资源,打造有利于提升学生获得感的外部环境,最大限度地满足青年学生思想、情感、能力等方面的诉求。