生本理念下小学英语灵动课堂的探究

吕洁仪

【摘要】随着生本理念的提出和落实，小学英语课堂教学逐渐进行改革。小学英语教师将课堂交给学生，自身对学生进行适当引导，帮助学生养成独立学习能力及独立思考能力，让学生切实成为课堂的主体，引导学生充分利用自身的优点及个性化特点开展全面学习，了解学生的不同特点及优点，围绕学生开展教学计划设计工作，实现全面提高英语教学效果。对此，本文主要探讨在生本理念下，建立小学英语灵动课堂的策略。

【关键词】生本理念;小学英语;灵动课堂

在我国社会迅猛发展的背景下，我国和其它国家之间的联系越来越多，英语是一种被广泛使用的语言。這种语言已逐渐成为我国需要熟练掌握的第二语言，学习英语需要从小抓起。在小学时期对学生进行英语教学能够满足社会发展的需求，是教学中十分关键的一项内容。随着生本理念的提出和落实，小学英语教学会面临一些机遇，同时也需要面对一些挑战，建立灵动课堂已经成为生本理念下的一项重要内容。同时，教师在日常教学中要重视这项内容。基于此，下面笔者谈谈在生本理念背景下，建立小学英语灵动课堂的策略。

一、设计有效的前置性作业，强化学生感知能力

前置性作业，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习的内容是多元的;前置性学习是让学生自主学习的一个过程;前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权;前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高。前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。

英语这门课程具有较强的实践性，它是加强人们之间交流的媒介之一。所以，小学英语教学应该将培养学生良好口语能力及听力语感当作主要教学目标。为了更好地完成这项教学目标，教师在日常教学中，要引导学生多听英语和多说英语，实现理想教学目标，提升学生英语口语能力及听力。因此，前置性作业要有针对性。例如，在针对六年级Feeling Sick这节内容开展教学时，在教学前，教师可以设计巧妙的前置性作业。在开始教学前，教师可以要求学生带着前置性作业中的问题学习教材中的内容。完成问题后，学生可以根据教材光盘的对话录音认真倾听对话内容，并引导学生模仿录音进行练习。学生在模仿的过程中，可能会出现读音不正确的现象。上课时，教师可以根据前置性作业中，学生自评没有掌握的单词及读错的单词进行重点讲解。通过这种方式开展教学，学生能够建立独立学习的能力。而且，学生在练习对话的过程中，自身的口语表达能力也会随之提高。在日常生活中，需要运用英语这门语言时，学生也可以学以致用，加强与他人的交流，准确发音，表达自身的想法。

学生前置性作业的积累，有利于学生英语课堂的灵动。因此，前置性作业的设计需要多元化，从而可以更好地调动学生的积极性。比如，布置三年级下册unit 4 Fruit的前置性作业：设计（1）：亲子合作制作水果沙拉，把制作过程拍成短片发到班群里分享;设计（2）：亲子合作制作水果拼盆，把成品拍照发上群，由家委评出一、二、三等奖。这个作业的设计不仅可以培养学生的动手能力，还可以促进亲子关系。而且，这个作业的设计已经跳出传统的抄写、拼读模式，深受学生的喜欢。

二、设计有趣的教学游戏，加快学生背诵速度

1.巧妙的前置性游戏，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才能把事情做得更好。因此，巧妙的游戏可以更好地激发学生学习的兴趣。如，在三年级第一学期，让学生购买彩色的乒乓球，在球上面分别标上26个小写字母，然后把它们按顺序挂起来。然后在预习新单词时，可以让学生像打乒乓球一样把单词中的字母一一打起。这个活动就是让学生在玩中记忆，饶有趣味，真正激发了学生的学习兴趣，为促进灵动的英语课堂奠定基础。

2.针对性的课堂游戏，加快学生背诵速度

单词是英语学习中十分重要的一项内容。通常学生在背诵单词时，都会采用死记硬背或者联想背诵的方法。但是，这两种方法都需要学生后续借助大量的、充分的背诵才能够将各种单词熟练记下来。在以往教学中，学生会采用反复抄写的方式去记忆单词，然而这种背诵方法却无法产生理想的效果。这是因为学生和教师没有重视在背诵单词时，要借助发音，写出中文背诵单词及给出中文背诵单词这三种方法。学生在背诵单词的过程中，只能将单词和它的含义进行背诵。这种背诵方法导致遇到听力训练等情况时，学生无法很好地将单词背诵出来。面对这种情况，教师可以借助各种游戏，帮助学生熟练背诵英语单词。

譬如，在教学六年级Staying Healthy时，教学目标为学生要会学习各种单词。所以，很多单词也是需要学生背诵的。在对整个单元的单词进行背诵时，教师可以将整个单元的单词进行整理，将其进行归纳和总结，设计一个多媒体课件。其中，设计英语单词及它的翻译等内容。在开展教学时，教师为学生随机播放各种单词。将学生分成不同的小组，每组派出一名学生上台回答问题。学生需要在规定的时间内答出教师的问题，答对的学生加一分，答错的学生扣一分，直到答题时间结束。当词汇比赛结束后，教师整理各个小组的分数，选出得分最高的三个小组，对小组进行精神及物质奖励。通过这种方式激发学生背诵单词的积极性，帮助学生更加熟练地背诵单词及其含义，加快学生的背诵速度。当学生在回答问题的过程中，能够找到自身没有掌握的单词及不足之处，然后进行针对性学习和改正，促使自身综合能力不断提高。

三、创设良好的英语学习氛围，提升学生学习兴趣

小学阶段，学生缺乏较强的学习意识。所以，教师要更加重视学习兴趣的作用。当学生具备学习兴趣后，学生就能够提升自身学习的积极性和主动性。基于此，在具体教学中，教师采取各种方式重点培养学生学习英语知识的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围，不断在运用的教学方法中融入新颖的内容和元素，使教学方法更加多样化，促使学生积极主动加入到课堂学习中，帮助学生养成一定的自主学习能力。在课堂教学时，教师不仅要关注教学内容是否教授完，而且要关注学生的学习状态及情绪，针对学生的实际学习情况，调整自身的教学方法，为后续提高课堂教学效果打下基础。故此，教师要更好地掌控课堂学习氛围。

例如，在教学六年级Keeping Clean时，教师可以借助多媒体设备为学生展示育这节相关的知识点。首先，教师可以在课前为学生准备一些有关清洁卫生的照片。然后，在课堂上，播放这些图片，让学生将图片和有关清洁卫生的单詞联系起来。在播放图片的过程中，教师可以在图片周围标注对应的英语单词，当出现干净的卧室、脏乱的鞋子等图片时对应clean、dirty等单词。最后，教师可以在教学结束后，给予学生对应图片，要求学生快速说出图片的形容词，训练学生的反应能力。通过这种方式开展小学英语教学，能够促使学生更好地学习英语知识，使学生将自身的注意力放在教师讲解的知识上，提升学生学习效果，为学生创设良好的学习氛围，促使学生在愉快轻松的氛围中学习英语知识。

四、设计不同的课后作业，有效巩固新知，更好衔接下一节灵动课堂

每个班都会有不同水平的学生，一节课下来，不可能所有的学生都能完全吸收教师所传授的内容，特别是高年级的学生。所以，我们设计的课后作业，至少能有三个选择。一类适合优等生，一类适合中等生，还有一类就是适合后进生。此外，教师还可安排学有余力的学生做后进生的“师父”“小老师”，以督促自己负责的“徒弟”学习。这种“帮扶政策”一般发生在高年级。

针对不同水平的学生设计不同的课后作业，使不同学生的英语水平都能得到提高，从而更好地使他们爱上英语，同时也为下一节灵动课堂做好铺垫。

随着生本理念的提出和落实，在小学英语教学中建立灵动课堂，能够向学生适合传授切合学生实际情况的学习方法，提升学生的英语学习效果，让学生对学习英语知识产生较强的兴趣，帮助学生掌握运用英语知识的方法，提升学生英语口语表达等综合能力，促使学生在后续学习中，乃至在就业中能够更好地和他人进行交流，推动学生核心素养的不断提高，实现建立以学生为主体，尊重学生学习需求的高效、高质量的英语课堂的目标。

参考文献：

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[4]胡献.生本理念下小学英语阅读有效教学的探讨[J].新东方英语，2018（4）：169.

责任编辑  温铁雄