愿化甘霖润桃李，做一名阳光“引路人 ”

黄贵琴

笔者记得初中时看到做教师的父亲，白天总是一副满面粉尘、嗓音沙哑的样子，晚上还要在家挑灯备课，批改作业，觉得教师真是太苦了。命运使然，笔者也走上了三尺讲台。在最初工作的两年里，笔者对教育的认识并不深刻。但是，我校的教师具有优良的传统，不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、责任心强，在学校领导和其他教师的帮助下，随着对班主任工作方方面面的深入认识，笔者开始沉下心来对待，开始把做一名优秀教师作为自己的职业理想。班主任工作，有快乐，有苦涩，笔者不断总结经验，摸索出一些小学班主任管理工作中行之有效的方法，在这与同行交流与探讨。

一、思想教育常抓不懈

学生刚入学，笔者经常利用班会、晨会、品德课对学生进行卫生、纪律、安全、行为规范等方面的教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和日常文明行为习惯等，让学生时时记住“我是学校的小主人”。笔者班在学校的“文明班”活动中，表现比较突出，如果谁有不遵守校纪班规的行为，马上有其他学生进行批评。教室始终保持干净整洁，随时都有学生把纸屑捡起，把课桌排整齐。

二、充分发挥“小干部”的大作用，抓好班干部队伍建设

在学生刚入学一年级时，由班主任选出班干，进行培养。上二年级，则可通过民主选举，选出班干部。然后，笔者针对每个班干部的特点，大胆放手使用班干部，将他们放置在不同的岗位。此外，笔者通过民主的方法建立了岗位责任制和值日班长制，每个干部职责分明。同时，根据班级的实际情况制订班纪班法，建立了奖惩制度。每个学生一视同仁。有了这些，班级里的事不需要班主任时时、事事过问，只要班干部处理就行了。近两年，我校开展“亲近母语”四个一活动，其中一个活动要求学生每天早晨利用早读前的一些时间诵读一首古诗。由于早晨有的学生到进入课室后，不是及时翻书念诗，而是与同伴聊天。对此，笔者让班干部出出主意，看有什么好办法可以让学生一进课室就读书。笔者班的班干向笔者提出，在前一天的放学后，可安排一位学生把第二天要背诵的古诗抄在黑板上，第二天同学们一进教室就可以开始读，也没有什么理由再干别的了。此外，班干部还派出两名学生带读，班长维持纪律。就这样，每天当笔者去检查早读情况时，都能听到朗朗的读书声。班干部不仅把班级管理得有条不紊，同时也培养了他们的管理能力。班内也形成了团结向上、人人争先的优良作风。

三、全情投入，营造和谐的班级

（一）关爱后进生，树立学习信心

笔者认为，班里没有“差生”，只有后进生。所谓“后进生”，也就是后来进步的学生。再差的学生也有表现好的时候，也有悄悄进步的时候，我们要善于观察和发现学生身上的闪光点。教师应帮助这样的学生制订一套符合他们实际情况的学习方案，循序渐进，持之以恒。在笔者班，后进生在班中为数不多，但能量大、影响坏。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。

如，笔者班的小星，个性偏激，非常贪玩，上课不认真听讲，好动，经常脏话连篇，甚至打人。笔者通过与家长的沟通，了解到由于他的父亲长期在外地工作，他的母亲觉得他缺失父爱，于是非常溺爱他，逐渐养成他自私、自傲的性格。开学初，笔者让他做小小监督员，每天记录下班级中不文明的现象，让他去处理，一个星期根据他的表现给予奖惩，同时让他管理好班级的卫生角。经过一段时间，他的表现有明显的变化，部分任课教师也表扬他有很大的进步。同时，笔者与家长建立联系卡，把小星当天的表现告诉家长，多以表扬为主，共同促进他的进步。

（二）严爱优等生，形成健全人格

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。如，笔者班的小云，是一个非常爱看书的女孩，能说会道，在幼儿园时就小有名气。刚入学，笔者就发现这个学生表达能力强、好学，回答问题很有自己的主见，上课也很认真，学习成绩优异。笔者也想在班里树立学习的榜样，于是经常表扬她。后来发现她上三年级后，就开始骄傲自满，语文课上，喜欢就举手发言，更多时候却低下头玩东西，上其它的课还看课外书，成绩也有所下降。笔者和她谈心，她却说：“老师，期末我下点功夫就能追上来。”对此，笔者对她的行为进行严厉的批评。对这类学生，笔者从不宠溺他们，更不迁就他们。后来，笔者经常在上课提问题，让她没有多余的精力去开小差，还加强和家长的联系，共同教育学生。很快，她的成绩就稳定下来。常常被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

（三）博爱中等生，“中等生”也能成为“好学生”

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，所谓“中等生”，是指在一个班级中学习处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。他们一般有以下三种类型：其一，智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握得不牢固。其二，智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。其三，智力因素和非智力因素都较差的学生。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易產生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生，笔者掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。

四、以身作则，树立榜样

教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个学生的榜样。因此，在班级工作中，笔者时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。平时，凡要求学生做到的，笔者首先做到。教师行为对学生的影响，使笔者看到：教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此，笔者时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。笔者想，这是每一位教师都应该做到的。

看着满腹心事的学生经过谈话欢颜而去，笔者很放心;想到某位学生的巨大转变，笔者很高兴;享受学生体贴教师的细小举动，笔者很欣慰;听到新老家长真诚的道谢，笔者很幸福。埋首耕耘，笑看桃李。笔者将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考，探索适合自己的管理路子，在实践的过程中不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

责任编辑  罗良英