拼音教学的减负与增效

马小茜 王海红

“双减”政策是对新时代背景下教育方式转型的有力探索，是让教育回归初心的重要途径，为课堂优化教学带来新的挑战。汉语拼音是认读汉字音与形的重要基础，更是小学生学习普通话的主要工具，是识字、识词、阅读的拐杖，是小学期间的奠基性任务。本文提出在“双减”背景下提高汉语拼音教学的实效性，通过实例浅析如何在“减负”的同时增效。

“双减”政策减轻了学生的学习负担，并不是降低学习效率，对教师来说这是新的挑战。汉语拼音是枯燥无味的字符，没有了课下的巩固与课外的辅导，在学校课堂上就更需要有独特的教学活动设计、新颖的有趣的游戏活动才能更好地吸引学生的注意力，让学生在课堂中有“探索感”和“经历感”。

零基础汉语拼音教学 基于对40名学生的前测调查，有一半以上的学生不认识拼音字母，或者虽见过，但是发音、尝试书写并不准确。这也是“双减”政策下我们面临的第一个挑战，教师需要转变观念，设立学习准备期，更要在课堂上做“加法”，以增强课堂实效。

零起点汉语拼音教学 为了进一步加强小学教育与幼儿园时期的有效衔接，适应学生个性的差异与特点，让教育符合学生的身心发展规律，教育提出了“零起点教学”，而“零起点教学”是汉语拼音学习的重中之重，是基于当前减负政策下开展的一种凸显教育起点公平的行为，教师要就低不就高，尊重孩子正常的学习规律，在减负的同时增效。

在统编版一年级上册教科书中，汉语拼音编排2个单元，共有13课，每一课都配有整合的情境图，以插图来提示拼音字母的音或形，帮助刚入学儿童借助形象的事物去建立拼音字母与形的联系，此举在学习过程中既培养了学生的观察能力，还增加了过程中的趣味性。

学生刚刚步入小学，对课堂学习还不能够完全适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观看教材时更容易对色彩、人物等感兴趣。拼音是一串枯燥无味的字符，要想讓学生学得快、掌握得牢，就要变无趣为有趣。因此，教学要以趣为先，以读为主。充分利用学生已有的口语经验和已经认识的汉字，帮助学生认读本课四个声母，准确拼读音节。根据一年级学生的特点，教师努力为学生创设游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

注重学生良好习惯的培养 习惯养成伴随学生的一生，面对刚刚入学的孩子，教师应尤其注重学生习惯的培养，汉语拼音单元不仅有拼音字母的学习与拼读，还有儿歌的阅读、字词句的运用，都是教科书中的指导内容。除此之外，在课前学习用具的摆放、课后学习用具的整理以及课堂常规的习惯培养都是要培养的内容，这些主要是培养学生对学习有一个良好的态度。

课堂教学目标要清晰 学习发音规律——识字——读儿歌巩固，逐步达成教学目标。并且，低年级学生的注意力有限，可以把拼音与读词、认字、观察图画融合在一起，注重综合性和实践性，在学习活动中设计游戏化的活动，有效落实教学目标。

开展零起点教学 关注概念形成的过程。当前“双减”背景下，低年级教学应当严格按照课程标准，从零起点开展教学，不得拔高教学要求，加快教学进度。零起点教学是基于当前减负政策下开展的一种凸显教育起点公平，严格按照课程标准为依据的教学行为。基于“双减”背景零起点教学要求，应当关注概念形成的过程，启发在认知冲突下，学生在实践中对知识进行建构，实施差异性的教学。

强化汉语拼音教学 在汉语拼音教学中，无论是拼读带有声调的韵母，两拼、三拼音节时都应当借助手势辅助来完成。课堂上还可以通过制作声母、韵母、音节卡片巩固拼音知识，形成拼读能力。

拼音教学是学生语文学习的起点，是学生发展语文素养的基石。在小学语文一年级拼音教学中需要针对学生的身心特点展开教学，可以通过打手势、编口诀来辅助教学，还能够借助游戏活动提高课堂趣味性，增强学生的积极性和自信心，在“减负”背景下做加法。