做一名有魅力的校长

王远庸

教育界有句话：一个好校长就是一所好学校。说的是校长在学校办学中所起的重要作用。是的，校长可以兴旺一所学校，也可以使一所名校走下神坛。作为学校的最高管理者，校长把握着学校的发展方向，主导着学校的制度文化建设，分配教职员工的工作任务，组织、协调学校的各项重大活动。在校长的管理下，学校不断地获得发展、进步。校长对学校的管理，最主要的也是最重要的就是对人的管理，学校发展最终依靠的是全体教职员工，而不是校长一个人，所以，与其说一个好校长成就一所好学校，不如说一个好校长成就一批好教师，一批好教师成就一所好学校。

好教师团队来自校长的引领与培养，成就于学校精致的管理与积极的激励。通常情况下，校长通过两种途径来达成目标。一是通过制度管理约束人，二是通过情感培养凝聚人。学校是一个复杂的小“社会”，建有相对完备的管理制度是必要的，实施精致管理的学校，学校考评制度不仅齐全而且精细，涉及学校的方方面面，关注办学的每个细节。育人是一项隐性的、长期的工作，它更需要教师自觉地在教育园地里春风化雨、润物无声。很多时候，教育教学工作无法通过制度来进行量化与质的评价，很难以制度来激发教师要成为 “好教师”的内在动能。现在，许多校长谈到学校的管理，总觉得是一本难念的经。学校缺少办学自主权，人、财、物受到诸多限制，尤其是在人员选聘上校长缺少话语权，更没有决定权，在教师们所介意的职称评聘、岗位晋升、绩效考核上，校长也不能由着性子，而是要慎之又慎，不引发矛盾，学校的管理难度逐渐增大。很多校长坦言，现在对学校的管理，少部分是靠制度的管理，更多的是靠校长对教师情感的管理。校长除了要通过显性的校长职权来行使管理权外，还要通过隐性的自身影响力来实现对教师的管理。这里的影响力就是校长在教师心目中的地位、教师对校长的认可度。而影响力的大小就取决于校长的个人魅力——一种引领人、团结人、激发人的巨大人格力量。事实上，校长个人魅力在现行学校管理中的权重越来越大。

魅力是自身非权力影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。校长的魅力是磁石，能使校长把全校教职员工吸引过来，凝聚在一起，围绕着一个共同目标而并肩发力。好校长必定是有个人魅力的校长。他令人敬仰，大家愿意听从他；他魅力四射，大家聚合在他身边努力做好工作；他激情如火，能燃起每个教师心中的教育情结。笔者认为，校长的魅力主要来自思想、领导、专业、品格等四个方面，他是成就魅力校长的重要组成部分。

思想是思维活动的结果，是人实施行动的前提，人在思想主导下的活动更具动力与持久性。苏霍姆林斯基说过，“学校的领导，首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导”。我们大力提倡并呼唤教育家办学，其中重要的一个原因就是教育家们有着鲜明的办学思想，有着对教育工作独特的、持久的思考，有着为学生终身发展考虑的先进育人理念。校长的办学理念会在学校各项办校活动中得到展现，并逐步内化为全校的办学思想。教师有了明确的、为之信仰的办学思想，就会产生积极的教育教学行为，做好做优各项工作。反之，作为一校之长，如果办学无目标、没规划，只是一味被动地接受上级部门布置的各项工作，不能形成学校自己的办学思想，教师就看不到学校发展的美好前景，久而久之，就会影响教师的工作积极性和创造性。

成為一名有思想的校长应是每一位校长努力追求的目标。校长的办学思想哪里来，它来自校长持续地理论学习与创新，来自校长持续地教育实践与反思，来自校长持续地对学校工作的总结与提炼，来自校长持续地推进教学改革的情怀与动力。教育虽然有律可循，但是，教育工作又是那样的千变万化、纷繁复杂，校长需要静下心来，“躲”进校园成一统，因校、因师、因生作持续地思考，为学校发展提供创新的思路，激发办学活力。

校长作为学校的“一把手”，校园中的最高“行政长官”，需要一定的领导力。校长的领导力是校长管理能力的综合体现，包括理解力、自控力、决策力、执行力、沟通力、应变力、宽容力等多个方面。校长的领导魅力一部分来自他的权力，更多的来自他的榜样引领。首先，校长要能身先士卒、冲锋在前，“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面”。校长不能是只动嘴不动手，带着做永远比要求做的效果好得多。其次，校长要敢于担当，校长要敢说、敢做、敢于承担责任，遇事做到能决善断，该拍板时就拍板，对于下属请示的具体事务，校长要及时地发出明确指令，提供解决问题的清晰思路与明确要求。当下属工作出现困难，难以完成时，校长要能及时补上，帮助完成工作；当下属工作出现失误，校长要主动帮其分析原因，与下属共同承担责任，而不是指责、推诿。最后，校长要善于变换角度思考问题，这既是受人欢迎的一种处事方式，更是领导者重要的管理艺术。学校工作内容繁杂，涉及多方面的人和事，校长要善于从不同人员的身份角度去思考学校的管理工作，提出解决有关问题的方案。学校推出的管理要求，要尽量与大多数教师的意愿相契合，教师们通过“踮一踮”就能达到，而少逼着教师极力一跳去达到。事实上，得到大多数教师认可的管理，才是容易推行的管理。很多时候，我们发现，有领导魅力的校长，工作上总是有“一手”，能轻松地化解各种矛盾，教师工作积极性高，学校工作顺顺利利，不断取得办学业绩。相反，缺乏领导魅力的校长，教师工作拖沓，出工不出力的情况比比皆是，学校管理工作不畅，做事效率不高。

专业魅力是校长的核心魅力。教师是一个专业性很强的职业，它需要一定的专业知识与技能。校长作为“师者之师”，其意不言而喻，他需有比教师更丰富的专业知识和更强的专业技能。学校管理工作，最主要的也是最重要的工作就是对教育教学的管理，校长要指导教育教学，就必须是教育教学工作的行家里手。如果你想成为一个好校长，那你首先要努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者。如果一个校长的自身教学业务不精，或是不“懂行”，首先他就会在学校教育教学管理中失去话语权，从而影响其管理作用的发挥，哪怕这种“影响”可以通过校长的权力得到弥补，但是，专业不精，不仅不能让教师们从心底认同，还可能给学校的教学管理工作带来失误。所以，作为一校之长，就需努力加强自身的业务修炼，持续地学习教育教学理论知识，始终站在教学第一线，主动承担教科研任务，这不仅是给教师作好榜样，更是在向教师传递校长对学校教学工作的指导力。校长切不可因学校管理工作的繁重，放弃对教学工作的实践与研究，使自己沦为坐而论道、纸上谈兵的“师者之师”，成为教师们口中“外行领导内行”的质疑对象。校长要努力让自己成为“专家型”的校长，而不是“行政型”的校长。

一个有魅力的校长，不仅要有极高的专业素养和管理水平，还要有高尚的道德情操和宽厚的人文情怀。校长在做事之前必先要会做人，做生活中的有心人、员工的贴心人、事务上的热心人，校长待人要坦诚、办事要公道、为人要谦和，要让自己具有品格魅力。校长虽是学校的管理者，但整天与教师们同处一校，交流甚多。校长与教师们不仅有工作上的事情交流，也有生活上的事情交结。从日常事务的处理上，教师往往能看出校长的人品。如果说，一个校长的思想魅力让教师叹服，领导魅力让教师佩服，专业魅力让教师信服，那么品格魅力就让教师悦服。有着较高品格魅力的校长，哪怕他在领导、专业方面有所欠缺，也不会影响他在教师心目中的“校长位置”；相反，如果他的品格得不到广大教师的认可，即使他有再高的专业水平或管理才能，也难以在教师心中树立威望，其影响力也会大打折扣，推进学校工作自然也就不够顺畅。