健全管理体系，促进师生全面发展

郑慧琳

把握学校综合管理的改革方向，全面落实立德树人根本任务。多年来，福建省厦门第一中学集美分校（灌口中学）努力健全学校管理体系，推动课程改革和教师队伍建设，在探索和实践方面取得了可喜成绩，本文就此作简要介绍，希冀抛砖引玉，并得到教育界同行的肯定。

为适应现代化学校的管理要求，全方位提升学校管理水平，提高教职工的积极性、主动性和创造性，使学校管理工作发挥最优化效益，灌口中学改进了管理机制，将传统金字塔式的层级管理模式改变为现代扁平化管理模式。校长全面负责学校的发展，是扁平化管理的发起点，是整个管理系统的核心点、灵魂点。学校各个科室全面负责本部门的各项工作，制定本部门的计划，创新设计与本部门相关的工作实施方案，督查落实计划、方案实施情况，及时反馈评价，撰写总结并及时宣传报道；学校各个年级全面负责本年级的师生发展与服务工作。

学校出台实行“推门听课制”。领导干部率先垂范，带领教研组长、年段备课组长一起听课，两周公示一次听课情况。实行“领导下年段制”，行政领导每天都要下年段，及时了解、及时掌握教学一线情况，及时干预教育教学不规范行为，服务师生。行政值班领导和教务科巡课、德育科巡班、总务科巡物、办公室巡岗成为学校常态。通过扁平化管理，深化“管理即服务、质量即生命、特色即品牌”的管理理念，合理配置与运用学校的管理资源，形成“人人有事做，事事有人做，任务具体化，责任明确化”的局面，使管理政令通畅，信息传递与反馈及时，规章制度落实到位，合作与竞争有效结合。

学校制定行动计划及行政管理、教学常规管理、教学教研考核量化细则、校本教研制度、绩效工资改革方案、教育教学成果奖励等一系列规章制度。制定实施学校发展规划，改革教师岗位设置，完善学校绩效分配方案，把学校发展和教师发展结合起来，把树立积极奉献精神与建立合理利益导向结合起来，把奖励与惩戒结合起来，以岗定酬，绩效挂钩，奖优罚劣，建立了质量监控、经济调控的评价模式。

学校通过学年绩效考核，让教育教学工作逐步走向制度化、规范化、优质化，使为提高教育教学水平而制定的各项教学制度细则得到落实。

学校建立以发展学生核心素养为导向，构建多元目标评价与多元策略优化体系。制定了多维评价指标，全面评价学生。启动学生综合素质评價体系，把全员育人、全程育人、全方位育人贯穿于课程改革发展各个环节，从劳动习惯与思想道德、人生态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展等6个评价维度全面评价每一位学生。评价时，将全面贯彻党的教育方针、全面落实社会主义核心价值观教育贯穿评价始终，又涵盖了学生的学业情感、学习能力、知识技能、了解自我、调控自我、人际交往、适应环境等标准。

在推动实施学生综合评价体系的过程中，学校不断创新方式方法，初步形成了方式多样、时空开放的评价模式。各班级都建立成长记录袋，全面记录学生的成长轨迹；设立多元展示平台，评选“校园之星”（智慧之星、文明之星、体育之星、艺术之星等）、充分展示学生的素质优势；注重学生目标导向，引导学生自我评价，提高学生自我反思、自我教育的能力，培养学生主动发展的自觉意识；优化综合素质报告单，将学生的“态度与学业成绩、习惯与思想道德、运动与身体健康、交流与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展”等信息纳入综合素质报告单，全面反馈学生的整体素质。

在推动实施学生综合评价体系的过程中，学校还积极推进以教师、家长、社会、同学及学生本人等五类人员为评价主体的共同体建设，促使评价更加客观、更有实效。其中，教师参与，有利于增强教育教学工作的针对性与实效性；家长参与，有利于促进家庭教育与学校教育的有机结合；社会参与，有利于促进学生主动参与社会实践，增强学生的社会责任感；同学参与，使评价变得更加客观、公正；学生本人参与，有利于学生主动评价自己，提高学生的自我反思和自我提高能力。

学校以立德树人为根本任务，以德、智、体、美、劳“五育并举”的前瞻教育为基本理念，以深化课程与管理的改革为根本动力，立足学校的办学实情，充分发挥学校办学传统和特色优势，积极构建基础与发展互补、共性与特色并存的课程体系，用国家课程促进学生全面发展，用选修课程和综合实践活动课程拓宽学生视野，用特色课程满足学生个性化发展，努力把学校办成高质量、有品位、有特色的示范高中，将学生培养成人格健全、气质高雅、学有所长的创新型人才。

学校创造性地实施国家课程方案，通过选择、改编、整合、补充、拓展等形式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需求。依托数字校园平台，以备课组为单位，从校情实际出发，从教师和学生的具体情况出发，把课程标准、教材、高考评价体系与学校的特色和办学目标相融合，创造性地实施国家课程方案。

学校针对高中课程各学科关键能力提升的需要，积极开发选修拓展类校本课程。常态开展诸如数学、英语、物理化学、生物等创新类校本课程，以提升学生的学科综合能力。

为适应未来人才需求，学校还落实开设了综合实践活动课程。学校适当突出综合实践活动课程，培养学生的实践能力，引导学生从自然、社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。

学校教师根据学生的选课分模块授课、辅导，既达到应考的目的，又可以满足学生的兴趣特长。近年来，学校为福建省足球训练基地和厦门体育运动学校培养输送人才。音乐、美术、劳技方面，由教师提供选课课程，学生根据自己的兴趣爱好选课，再由教务科统一安排课表进行授课。此外，学校还开展了课外兴趣小组（社团），学生在课外时间有计划地选择参与社团活动，在各种竞赛中脱颖而出，既提高素养，又增进师生、生生情谊。

治理现代化的目的就是要激发人的积极性，其核心就是教育管理者和教师都得到成长。教师在教育治理中地位和作用的发挥，直接影响着学校教育治理的效能。教育治理要直达教师内心，唤醒教师内心的向善和向上，激发教师的教育情怀，支持教师终身学习，促进教师精神提高和教师专业成长，充分调动教师积极性。激发教师积极性和创造性的主要办法是让教师体会到学生取得进步的愉悦感，感受到专业进步带来的满足感，以及团队共同奋斗带来的力量感。

灌口中学致力于精神文化建设。营造“崇尚一流、从一做起”的气场文化，学校党委所属四个支部分别以“朝气”“和气”“底气”“正气”作为党建品牌，让校园成为汇气聚能、充满正能量的强大气场，校园充盈浓厚的进德修业、蓬勃向上的“朝气”；全校师生团结一致、你我一起人文自觉的“和气”；教师立德树人、一以贯之提升专业技能的“底气”；行政团队担当尽责、廉洁自律、无怨无悔的一身“正气”；学校领导从志在改变到志在提升一鼓作气的“勇气”；学生成才、教师成功、学校成名目标始终如一的“志气”。

学校实施青蓝工程，旨在提高青年教师道德素质、知识素质、教育教学素质、教育科研素质和身心素质。学校完善青年教师培养制度、组织骨干研修班、实施双导师制度、组织教学基本功训练和评比。鼓励支持青年教师攻读教育硕士。

学校实施提升工程，这是对有潜质的骨干教师重点扶植，加强培养。骨干教师不仅要熟悉本学科教材，掌握课堂教学多种方法，具有较高的驾驭课堂能力，还要能独当一面。

学校实施卓越工程，加大名师培养力度，学校大力推荐优秀教师参加市级学科带头人、专家型教师、卓越教师培养计划培训。

通过上述三个育才工程，促进学校的教育科研队伍建设，大力创造条件，培养一支老中青结构合理，有理想信念、情怀情操、精湛专业水平、仁爱之心的优秀教师队伍。

经过上述努力，灌口中学的教师成长卓有成效，现有省级学科带头人2人、市级专家型教师3人、市级学科带头人17人。市级名师工作室2个、区级名师工作室7个。学校组建了由正高级教师、特级教师领军的专家团队，一大批青年教师进入教学成长期，教学充满活力，能力水平渐显优势。