应用型高校研究生创新意识与能力提升对策

2022-04-07中国民用航空飞行学院学科建设办公室杨团团

新课程教学(电子版) 2022年20期

中国民用航空飞行学院学科建设办公室杨团团

创新是引领国家发展的第一动力，研究生作为国家培养的高层次人才，在国家经济和社会发展中担当重要的任务，是建设创新型社会的重要智力资源，研究生创新意识和创新能力的提高是“双一流”建设的重要支撑。2020年，教育部等三部门联合发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（教研〔2020〕9号）中提到，要“坚持创新引领，增强研究生使命感、责任感，全面提升研究生知识创新和实践创新能力”。习近平总书记对研究生教育工作做出重要指示，强调“着力增强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑”。

我国高等教育已进入普及化阶段，研究生招生规模逐年扩大。2021年，我国高等教育毛入学率57.8%，普通本科招生444.60万人，招收博士生12.58万人，硕士生105.07万人，博士、硕士、学士的比例约为1∶8∶35。2021年，全国共有普通高等学校2756所，其中本科1270所，专科1486所，除去137所“双一流”高校外，地方本科院校1133所，而地方本科院校大都属于应用型高校。潘懋元先生将我国高等学校划分为三种类型，分别为学术型大学、应用型本科高校和职业技术高校，学术型大学以“双一流”建设高校为主，主要从事基础与应用学科的理论研究；应用型本科高校包括单科性或多科性的本科院校，主要从事应用型研究、技术型研究，多服务于行业或区域经济建设。本研究中的应用型高校主要指应用型本科高校。

应用型高校的定位决定了其研究生培养目标为高水平应用型人才。随着现代科技的飞速发展，人类的知识呈现爆炸式增长，相比之下，个人在学校教育中学到的知识变得非常有限，而要适应现代社会的不确定性和快速更新的科技，终身学习已经成为全社会共同的命题。学校教育以立德树人为根本任务，学校不仅要“授人以鱼”，教授具体的知识，更要“授人以渔”，也就是培养学生学习与创新的能力。研究生作为我国培养的高层次人才，毕业后主要从事科学、技术、经济、文化等重要领域的技术性工作与创新性工作，其创新能力包括学习能力、想象能力、分析能力、批判能力、合作交流能力、理论构建能力、实践运用能力等。

应用型高校研究生培养具有相当的规模，其培养的人才大都服务于本国、本地区的经济建设。因此，提高应用型高校研究生创新意识与创新能力水平对建设现代化高等教育强国有重要现实意义。在研究生教育的新形势下，本研究试探讨应用型高校研究生创新能力的内涵以及面临的困难，提出相应的对策。

一、应用型研究生创新能力培养的关键问题

（一）研究生教师队伍创新能力整体不足

应用型高校培养研究生创新能力的主要瓶颈在于教师队伍的创新能力不足。导师是研究生培养的第一责任人，潘炳如先生研究表明，导师指导显著影响研究生的创新能力。虽然应用型高校近年来开始大批量引进博士师资，但是师资积淀与学术型大学有很大差距。首先是学术创新动力不足，大多应用型高校的教师基于功利性目的从事学术研究，主要受到评职称的压力驱动，而缺乏追求学术卓越的内驱力。由此也产生了创新内容形式化的问题，应用型高校的学术研究主要是模仿学术型大学，低水平、重复性科研较多，因为论文发表和项目获取主要为了满足评职称的要求，所以普遍存在“重立项轻成果”“重数量轻质量”等问题，最终导致的结果就是创新成果转化率低，多数成果停留在项目和专利层面上，难以得到行业企业的真正认可。研究生导师缺乏科研创新能力、科研与社会实际需求脱节、科研方法陈旧，自然难以指导创新型研究生培养。

（二）研究生课程体系与实际需求脱节

课程体系是研究生创新能力培养的重要基础。随着研究生扩招，研究生培养的本科化现象日趋严重，尤其是在一些导师队伍及教研资源跟不上学生增长的地方高校，导致研究生科研素养不高、实践能力不强。许多高校研究生课程体系存在重理论、轻实践的问题，课程内容过时、教材陈旧、教学内容大幅滞后于科技发展，导致研究生无法接触到学科发展前沿，学术视野受限。教学形式以讲授式为主，灌输式的教学无法调动研究生学习的积极性和自主性。

（三）高校缺乏研究生创新能力培养平台和资源

与学术型大学不同，应用型高校主要从事应用型研究，具有专业性、行业性和实践性的特点，更加强调解决具体问题，强调成果转化和应用。应用型研究比基础研究更加强调与社会需求的紧密结合，学者和学生应走出“象牙塔”，与行业、企业、社会组织建立更广泛的联系，发掘与解决实际应用中的问题。但在实际工作中，应用型高校由于大多开展研究生教育的时间较晚，科研规模相对较小，研究能力相对较弱，在项目获取、成果转化等方面缺乏竞争力，导致较难与高水平行业、企业建立密切的合作关系，“校企合作”开展情况并不理想，常常出现高校“一头热”的情况，合作往往停留在纸面上，难以开展实质性合作研究，因此也较为缺乏产学研平台。应用型高校大都是地方高校，在办学经费上与部属高校相比有较大的差异，因此用于研究生创新能力培养的基础条件相对薄弱，包括教学设施、图书资料、实验设备、科研平台等硬件条件，以及课程资源、信息资源、管理服务机制等软件条件。

（四）研究生自身内驱力导致创新意识淡薄

新中国成立以来，我国研究生教育最初主要是为了培养教师和科研工作者，而随着经济社会的发展，国民经济建设的主战场对高层次应用型人才的需求增大，高等教育也随之转向。在培养基础研究人才的同时，研究生教育也逐渐突出服务需求、与特定行业与职业相结合的特点。随着高校扩招，我国研究生规模迅速增长，高等教育从精英教育进入大众化教育阶段，目前，我国已经建成了世界上规模最大的高等教育体系。我国2021年研究生招生数为117.65万人，而1998年招生人数为7.25万人，23年间增长了16倍。

高校扩招在增加高等教育普及程度、提高全民素质的同时，也客观上造成了研究生生源的整体下降。一方面是应用型高校生源相对薄弱；另一方面是更多学生出于功利性目的选择读研究生，主要是为了提高就业竞争力，而非出于对科研创新本身的热爱。这就造成了研究生学习与科研的内驱力不足，所呈现的结果就是被动学习，甚至是对课程学习和毕业论文应付了事。研究生的培养过程比本科生更加强调主动学习，充足的内驱力是研究生能否提高创新意识的关键因素，缺乏对科学技术问题的好奇，就导致问题意识的薄弱，一味寻找现成的答案，必然导致科研创新意识的不足。

二、应用型研究生创新能力培养的机遇与路径

（一）建设高素质教师队伍

应用型高校应加大以导师为核心的教师队伍建设，以教学相长提高教师队伍创新能力，以实践历练提高教师的应用创新能力。对教师而言，教学和科研不是对立的关系，两者的能力侧重虽然不一样，但教学需要从教师个人的科研经历中汲取养分、不断更新自己的知识体系，只有从事创造性科学研究的教师才能将前沿领域知识、技术革新动态更好地传授给学生。

提高教师队伍创新能力，需要让教师更加重视教学，重视对课程内容和教学方式的改革与探索。然而教师的精力是有限的，面临较大的科研压力，要让教师主动加大对教学的投入，必须让教学对科研产生促进作用，关键就在于形成良好的师生互动关系。好的教学过程是一个相互启发、双方对话的过程，富有经验的年长者和富有灵感的学生的思想相互碰撞，通过不同的视角去看问题，就为知识的完善提供了契机。教研相长，将使得师生形成的学术共同体共同成长。

增加教师实践锻炼机会，建设满足人才培养需求的“双师”型教师团队。第一，是让本校教师“走出去”，高校应有计划地组织教师到行业企业挂职锻炼，丰富实践经验，提升实践教学能力。第二，是让行业教师“引进来”，在引进教师时加大对行业任职、应用型项目经历的侧重，让行业导师真正参与到研究生培养过程中来，在指导学生实践、指导学生毕业设计、开设创新创业指导等工作中发挥应有作用，而不仅仅是挂名“第二导师”。

（二）打造创新型校园文化氛围

创新型校园文化氛围对研究生的创新内驱力起到正面带动作用。大学文化是高校从历史发展中积淀和形成的一系列价值体系，深刻地影响其衍生的制度、行为和精神等，如北京大学的老校长蔡元培提出的“兼容包并、思想自由”的办学方针就对北大的文化有很深远的影响。创新型校园文化强调求真创新、追求高尚的学术道德，指引着高校师生对学术理想的追求和对真理的探寻，引导师生关心社会经济发展、以推动社会进步为己任。高校创新文化的建设，要求高校突出科研创新的主体地位，完善相关的管理、监督和评价体系。职能部门要转变角色，突出服务性、简化办事程序，让师生更加专注于本职工作；要求构建精诚合作的学术共同体，通过研讨会、学术沙龙等为师生创建更多平等交流的机会；要求构建更多元的科研评价体系，在“破五唯”的背景下，让师生有更大的探索空间、试错空间，只有从沉重且单一的考评体系中解放，分层分类发展，才能释放创新能力，形成百花齐放的格局。

（三）创新课程体系与授课方式

首先，加强课程体系的整体设计，促进专业基础课、专业选修课和公共选修课的有机联动。专业课程主要教授学生通识知识、学科知识、专业知识，专业基础课突出基础性创新能力，如想象能力、分析能力和学习能力，专业选修课则突出实践能力、批判能力、组织能力等适应性创新能力；在理论课的基础上，开设相衔接的实践课，培养研究生实践能力。课程体系要融入最新科研成果，将前沿知识技术引入课程教学、引入教材；根据社会需求不断更新，让行业、企业参与课程体系的建设，调整课程目标，或与合作企业共同开发课程，既强调学科基础的重要性，又突出实践技能的培养，构建以通识课程和学科专业课程为基础，以实践课程、职业课程等为选修模块的课程体系。

其次，促进授课方式的创新，应转变传统授课方式，课堂教学逐步推动参与式、讨论式、启发式和探究式的教学方法，或通过翻转课堂、线上线下结合、实践课堂与理论课堂相结合等新型授课模式，提高学生在课程中的主动性和参与性，加强师生互动，培养学生批判性思维和创造性思维。此外，应充分利用“互联网+”技术，实现优质教学资源共享，为研究生提供自主性学习、探究性学习的平台。同时，改变传统的依赖期末考试的单一考核模式，注重学习过程评价与结果评价的结合。

（四）搭建多元化创新平台

应用型高校研究生培养应加强对产教融合模式的重视，依托产教融合型企业、平台等，大力开展研究生联合培养基地建设，并进一步促进研究生培养与行业任职资格的有效衔接，让研究生在行业、企业的技术开发及应用过程中得到锻炼。

结合行业特点和学科特点，搭建相应的产学研平台与创新实践平台。加大基础设施建设力度，改善研究生实验条件，如设置硬件设施专项基金，建设开放式、共享式的校内公共实验平台，同时配套便捷、科学的管理系统，为研究生自主实施创新活动提供支撑；注重软件设施建设，提供丰富的电子期刊资源、图书资料等辅助条件，使研究生及时获取本领域的前沿知识与最新科研成果；加强校园创新文化建设，积极邀请校外学者与行业企业专家，开展学术论坛、创新工坊、专题讲座等活动，提高研究生的创新意识。