智慧课堂在中职财务管理课程中的应用与思考

长春师范大学 王铭岩 白 杰

一、智慧课堂概述

智慧课堂是借助信息技术建设的教育平台，通过依靠适应时代的教育理念，让课前、课中、课后成为更加权威的、更有效率的学习阶段，从而提高学生的学习能力。智慧课堂对教师的素质有着较高的要求，在教学中要注重与学生同步，使学生主动对知识进行接收并且从中找到乐趣。这种教学模式让师生之间的互动效能提升，通过学习上的互动实现从教师主动到学生主动的转变，从而突出更高的教学目标。

二、智慧课堂教学的重要性

智慧课堂被称为“理想课堂”，它的目标是希望学生可以拥有完整的人格得以成长并且积极发展学生的智慧，最终提升学生的综合素质。在新课改的背景下，课程理念不是以简单的知识进行教学，它是促进师生共同成长的催化剂，是不可逆的生成智慧的过程。在课堂教学上，教师引导学生体验在信息技术下的课堂教学并启迪学生的智慧。智慧课堂的构建对智慧教育的实现有着重大意义，也对智慧教育环境的生成有着促进作用。当前，虽然我国在改革教育教学方面的尝试一直没有停下脚步，但始终存在着教育创新的问题，信息技术的融入和实践效果也存在一些问题，在此背景下，智慧课堂的构建就至为关键。

三、智慧课堂的构建

（一）教学资源

教学资源具有多元化的特点，由于课堂教学的变化、教师以及学生的不确定性都会导致教学进度与学习内容随之发生改变。因此，在提供教学资源的同时，要根据教学内容进行分配，从而达到有效的资源利用。比如，在课堂教学开始前要预习新的知识，面对陌生且枯燥的内容，学生难免会有抵触心理，教师便可以通过动画、视频、案例等易于理解并且能激发学生兴趣的方式来帮助学生初步建立概念。教师在课堂教学中应将文本与多媒体相结合，使学生的学习效率更高。结合中职学生的普遍特点，财务管理这门专业课程对他们来讲在学习上会困难一些，因为此门课程不仅是以教师讲授知识为主，更要让学生参与其中，引导学生学会看书、学会总结，可以主动思考并且积极地探索知识。在提高班中，要根据学生的学习程度以及接受能力来提供拓展性资源，包括学习资料、题库、网站等。

（二）教学活动

在智慧课堂教学中，教师开展多种多样的教学活动来教学生，虽然课堂教学活动的方式有很多，但是最需要注意的是与教学内容的衔接是否得当。比如，首先，在上课时教师可以在平台上发起抢答活动，用来检验学生对知识的掌握程度；其次，还可以在进行案例分析的时候开展头脑风暴活动，让学生更加积极主动地思考并且发表自己的看法；最后，在临下课前发起小组讨论活动，不仅可以总结本节课的重要知识点，还可以培养学生的团结协作能力。只有科学合理地设计教学活动，才能真正展现出课程效果。

（三）教学主体

区别于传统课堂教学的教学过程，智慧课堂教学主要以学生为主体，将学生的学习状态、学习效率以及接受程度作为重点观察内容，并且都围绕着学生来设计教学活动和教学内容。在教学过程中，要注重学生的学习能力，不要一味地去灌输知识，而是在教师的引导下，自己独立获取知识、探索知识，从而培养学生的能力，保证学生在学习的过程中可以明确自己的学习需求以及学习收获。

四、智慧课堂在财务管理中的应用

在智慧课堂没有被普遍应用之前，传统课堂教学主要是集中在上课阶段，教师按照书本内容制作PPT讲授给学生，突出课程的重难点，然后在下课前留给学生课后作业，这几步大致组成了本节课的课程任务。这种教学程序十分枯燥，学生被动地接受，并没有办法真正了解到学生对知识是否完全掌握了。因此，智慧课堂的出现便开始改变这种现状。首先，课堂教学不应只将重心落在上课阶段，还应该考虑课前阶段与课后阶段，促进师生之间的交谈互动；其次，智慧课堂要以学习为主体，让学生真正意义上的参与到课堂教学中，从被动接受转化为主动获取；最后，教师可以借助智慧课堂实时掌握学生的学习情况。

财务管理是针对中职学生开设的，虽然这些学生基础薄弱，在此之前也没有接触过此方面的知识，但是他们正处在年轻阶段，接受能力和理解能力都相对较强，可以说是学习能力养成的关键时期。

（一）学情分析

笔者把2022级财务管理班级的学生视为本次实验的研究对象，主要从学生使用微信的频率、学生需求以及学生特征这三方面着手。

1.使用微信的频率

通过问卷调查，了解到每天使用微信的时间半小时、1小时、3小时、4小时及以上的学生的比例。针对学生的填写总结如下，使用微信半小时的学生的比例为23.72%；使用微信1小时的学生比例为29.45%；使用微信3小时的学生为11.98%；而在一天使用微信4小时及以上的学生比例高达34.85%。

2.学习需求

传统的面授式教学限制了学生独立思考的能力，过分强调学生要整齐划一。因此笔者从三方面着手调查，一是学生对课前测试的接受度；二是学生对实践学习的接受度；三是对教师指导的期望度。通过对学生的调查分析发现，有25.35%的学生可以接受在课前进行测试，有67.35%的学生希望可以通过实践进行学习，有92.21%的学生希望可以得到教师的指导。

3.学生特征

通过调查发现，很多中职学生都对传统课堂教学模式感到排斥，经常在课堂教学上睡觉、玩手机，使得课堂教学效率低。这种情况是由于中职学生本身在学习上的自控力就较差，只有教师的监督，才可以完成相应的学习任务。据调查发现，在课堂教学上与教师进行互动的学生只有10.78%，与教师有些许互动的学生有72.93%，还有16.29%的学生与教师完全没有互动；在预习与复习方面的调查显示，在没有教师监督的情况下复习的学生只有14.89%，还会有8.62%的学生认为预习和复习是完全没有必要的。

（二）教学实施

1.课前准备

财务管理专业主要是对财务学的基本知识、基础理论进行讲解，熟悉公司治理和资本市场规则，让学生在这种前提下展开实践教育。因此，教师在上课前要上传此次课所学习的相关内容的学习资料，如PPT、课前任务、视频或者图片，针对课程中涉及的流动资产，请学生在相关网站查询并记录在平台上，有利于上课时有目的地听讲，提高课堂教学效率。同时在学习平台上发放讨论题让学生进行课前预习，或者教师可以结合学习要点，在课前发布相应的测试题，并且要求学生在规定的时间内完成。测试题要循序渐进，主要以测试学生对基础知识的掌握程度为主。测试结束后，在平台上发布正确答案，并在答案下方备注详细的解析，便于学生自己纠正错误，更快地发现自己目前的薄弱知识，并将测试结果回收，回收数据可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况。

2.课堂教学协作

在课堂教学上，教师根据课前对学生学习报告的分析，将重点放在了易错知识点上。教师应通过平台发布案例，结合线下教学，以案例的形式让学生提出问题，从而渗透财务管理的专业知识。在对专业知识进行简单概括后，教师组织活动。首先，抛出问题，引导学生进一步的思考。例如，在学习流动资产分类的时候，由于课前教师已经通过动画的方式让学生提前了解到流动资产的类别以及区分的方式，因此在上课时教师便在平台上设计问题，并通过PPT投屏来展示回答相对较好的学生的答案，其他学生也可以通过教师的展示发现自己的不足并给予改正，然后教师会根据学生的回答来判断学生的掌握程度，来完善这个知识点。通过这样的讲解将碎片化的知识点梳理成一条知识链，并且要突出此知识的重难点和实际应用。其次，在教师的帮助下，学生在平台上做相应的习题，完成这个知识点的学习，平台会回收测试的结果，并且对学生的作业进行评析，比如，某道题的正确率为多少，通过观察，将正确率偏低的几道题汇总在一起，思考这几道题所涉及的知识点，并将此知识点在课后重新发布在平台上，让学生进行课后巩固（图 1）。

图1 课堂教学协作

智慧课堂要着重注意学生的主体性，结合课堂教学提问以及课堂教学测试来判断学生对知识的掌握情况。利用平台上的数据汇总分析功能，以折线图的形式直观展现出每个学生的学习情况，通过测试来凸显那些难以被学生理解的知识点，并且集中在一起来讲解，还要对个别学生存在的个别问题进行系统分析。另外，教师可以通过讨论的方式展开教学活动，比如，在平台上进行抢答或者课上演讲等。这些活动不仅可以帮助学生巩固已学知识，还可以使学生得到锻炼，增强学生的竞争意识并且让学生感受到团队的重要性，可以在团队中找寻自己的定位。

3.课后活动

在结束本节课的学习后，教师可以在平台上进行更深入的探讨，让学生结合本节课知识点，寻找生活中的案例，灵活地将知识点与日常生活中涉及的工作及学习相融合，再将自己的结论上传到群里。教师在群里进行二次讨论，与学生相互交流，最终将知识点与自身相结合，然后，教师指导学生将学习的知识转化成思维导图，从而培养学生的归纳整理能力。教师课后在平台上发布作业，并要求学生按照规定时间完成上传任务，再根据作业情况分析学生的学情，必要时可以录制视频来讲解错题，然后及时发布在平台上，有利于教师与学生的互动交流，能更快更好地解决问题。

（三）教学评价

智慧课堂这种新型的教学模式区别于传统教学，师生主要借助课前、课中以及课后来增加交流和互动的机会，通过平台发布的学习资源，帮助学生提高学习的连续性，可以更加合理地安排学习时间。但智慧课堂对学生学习的自主性有着较高的要求，因此需要教师耗费更大的精力放在监督学生学习上，智慧课堂对教师的教学水平也有着较高标准，因此需要加强教师的培训，让教师适应信息技术的运用。

五、智慧课堂应用的思考

（一）将传统课堂教学和智慧课堂教学的优势相融合

随着时代的发展，教学模式已经慢慢变成了科技自动化的教学了，但相比而言，传统课堂教学的方式似乎更符合中职财务管理科目的教学，所以很多教师仍然在教学过程中采用传统的授课方式，要改变此现状，这就需要教师和学生的努力，将传统课堂教学的优势和智慧课堂教学的优势进行有效整合，使得教学更加高效。目前，教师在教学中采用的是班级授课制的形式，并且还是以教师为主体，而智慧课堂是突出技术，在教学上，用技术填补教学，使学生的学习效率更高。因此，在未来的教学中，教师应取长补短，充分发挥传统课堂教学与智慧课堂教学的各自优势，更好地提高课堂效率。

（二）重点关注学生的个性差异

每个人都是独立的个体，有着不同的特征。面对不同的学生就避免不了会产生差异。比如，每个学生的学习基础不同，对知识点的理解能力不同等。教师要关注学生的差异，尤其是学习成绩较落后的学生。应用智慧课堂后，教师可以实时在后台观看学生的学习数据，这些数据清晰地反映了学生目前的学习状态，为教师提供了了解学生的基础条件。教师应利用这些数据来思考并剖析学生之间存在较大差异的原因，并且展开能帮助学生缩短各自之间差异的教学活动。使得每个学生都能养成在课堂教学上独立思考的习惯，并且都可以在课程结束时有所收获。

（三）促进信息技术与财务管理教学的深度融合

智慧课堂可以将图文、视频等一系列活动融入所学的知识点，不仅使学生的注意力得以集中，还提高了师生之间的互动。例如，在现在的财务管理课堂教学上，教师可以在智慧课堂上发布学习任务，供学生选择，在平台上展现账目、单据以及真正的票据图片，让学生真实地观察凭证并且学习凭证的填制方法。教师还可以采用线上评价，使学生及时了解到教师对自己的评价，这样会让学生对本节课的学习有明确的认知等。

六、结语

在互联网不断发展的背景下，智慧课堂成为学生学习的一个“天堂”，这个“天堂”充满着数字化和智能化的情境，财务管理课程教师需要正确地利用智慧平台，通过个性化的教学方式，让学生深入学习财务管理的内容并用实践来增加学习的趣味性。通过理论和实践相结合的方式，最大限度地发挥智慧课堂的效果，为学生的财务管理能力发展打下坚实的基础。总之，智慧课堂这种新式教学模式为现代化教学提高了便利，要不断思考如何应用好它，最终获得最好的教学效果。