小学语文教学中阅读与写作的融合和促进

甘肃省环县习仲勋红军小学 汪爱红

近年来，我国愈发注重教育方面的发展和改革，国家教育部门对小学语文教学的要求也在逐渐提升。相比于传授给学生语言学科知识，培养学生的语文素养更加重要。对学生的阅读水平来讲，识字量是其具体表现形式，也反映着学生对文本阅读的理解程度。同时，学生写作水平的高低是学生运用语言文字能力的重要表现。基于这种状况，要想实现小学语文教学中阅读与写作的融合与促进，需要采取科学合理的教学方式，保证小学语文的教学效果得到理想的预期。

一、阅读与写作的融合和促进的必要性

根据2022年最新的小学阶段的学生语文学习现状的调查报告可知，该调查选择吉河九年制学校小学四年级和五年级的学生作为调查对象，采取了问卷调查的形式开展了关于课堂教学和课外生活的研究。据相关的结果，60%的学生认为自己的写作内容和自身经历没有联系，并且阅读课外书籍的时间安排的学生占比86%，而将语文和生活事例结合在一起的学生仅仅有32%。通过这一调查研究可知，学生在写作上表现出明显的缺乏生活特点，在阅读上表现出阅读量和阅读面狭隘与阅读时间安排随意等特点。为此，小学语文教师应当在实际的教学工作当中，加大对学生的语文学习引导，促使其积极主动的阅读各种类型的书籍，以开阔视野。同时，在小学阶段，如果教师注重培养学生的阅读能力和水平，那么就会助力学生的未来发展。对小学阶段的学生阅读能力进行培养，在一定程度上也能起到提升学生写作能力的作用。教师通过帮助学生掌握词汇的编排和使用，学生能产生自我见解和认知。教师通过积极引导学生做相应的阅读训练和写作训练，既能帮助学生阅读能力的提升，还能帮助学生学习新知识。

二、阅读与写作融合和促进的现状

学生要想更好地掌握语文知识，提高阅读量是很有效的一种方式。通过增加学生的阅读量，还能保证学生理解能力和写作能力得到提升。但是，现阶段，我国很多学生并不具备相应的写作能力，其所掌握的文字并不能将自身的想法完整地表达出来。学生语文的写作能力也处于较为薄弱的阶段，主要是因为学生没有掌握足够的词汇。教师的写作教学更加注重传授写作技巧方面的内容，忽视了学生的动手练习，这样一来学生大大降低了动笔写作的主动性，进而引发学生产生写作畏惧。虽然部分学生阅读过精美绝伦的佳作，但是写作能力仍然没有得到提升，从本质上来看还是阅读和写作缺乏融合导致的，学生不能领会到两者结合的妙处，只是将两者机械式的分解开来，进而不能提升教学的效果。

三、阅读与写作的融合和促进策略

（一）将小学生的语文学习兴趣激发出来

不论是什么学科的学习，学生的学习兴趣始终是其中不可忽视的一个组成部分。再加上“双减”政策的贯彻落实和深入推广，对学生的学习兴趣关注度更高。为了推动小学语文教学中阅读与写作的融合和促进，教师采取相应的措施是很有必要的，主要从三个方面来讲。

其一，小学语文教师应当尽可能为学生创造课堂教学自由发言的机会和条件。在学生完成一篇文章的阅读之后，教师要鼓励学生主动的在课堂教学上表达自身的观点或者理解。根据相关的调查可知，我国大多数的学生对文章的阅读更加倾向于童话故事这一类型。基于此，教师应当积极鼓励学生拓展课下阅读的文章类型，一方面积累有价值的写作素材，另外一方面促使学生写作能力的提升。

其二，语文教师应当为学生营造良好的写作氛围，引导学生写下自己比较感兴趣的内容或者主题，让学生在写作的时候开动脑筋，将一些写作技巧融合进去。用学生较为感兴趣的内容做探究的主题，既能让学生对写作充满自信，克服学生的畏惧心理，还能让学生在教师的层层引导下产生浓厚的写作兴趣。

其三，积极组织开展一些课堂教学上的写作竞赛活动，采取确定写作主题的形式，激励学生参与到作文写作比拼中。对有良好写作表现的学生，教师应当给予相应的奖励，将学生创作的优秀作品在班级中进行展示或者在课堂教学上将其朗读出来，以此来激励写作能力欠缺的学生积极向其学习；而针对写作能力较为薄弱的学生，教师应当帮助其重拾写作的信心，为其制定更加科学合理的教学方式，帮助其积累丰富的写作素材等，帮助其在写作时提升写作的能力。

（二）挖掘教材深刻内涵，让学生产生阅读兴趣

小学语文教材的编制并不是随意的，其中的知识点设置经历了众多专家学者的认真筛选和研究，这说明小学语文教材涉及的知识点是科学合理的。因此，教师在实际开展教学工作的时候，必须合理地运用教材，帮助学生在了解教材文本内容的同时，将教材中蕴含的更深层次的内容挖掘出来。在教师课堂教学工作开始之前，要引导学生明确教材文本中表达的核心内容，依据文本内容的不同呈现方式等，采取更能调动学生积极性的方式促使其进行语文文章的精读或者背诵。教师还可以在课堂教学上设置学生文本阅读分享的环节，让学生形成对文本更加深刻的认知，以此达到提升学生写作水平的目的。

例如，在教授部编人教版小学五年级语文教材“松鼠”这篇文章时，为了使学生在阅读中思考问题，在课堂教学工作开始之前，教师就可以提出相应的问题，让学生进行课文内容的阅读，让学生对课文内容形成一个基本的认知。通过让学生对这篇课文有初步的理解，教师再对其进行引导，从而帮助学生更好的理解课文内容和其所表达的中心思想。同时，教师还应当对文章的写作技巧进行分析，积极鼓励学生掌握课文中的写作方法或者技巧，使学生的写作能力得到进一步的锻炼。

（三）不断地阅读积累写作语言，将其应用在写作中

针对小学阶段的学生来讲，其写作水平的提升，不仅依靠其对生活实际的积累，还依靠自身不断的知识积累，最终真正做到拓宽自身的知识面，以此达到积累写作素材的目的。

例如，在部编人教版小学四年级上册“呼风唤雨的世纪”教学中，让学生感受到20世纪科学技术创造的魅力，以此激发学生收集科学家相关资料的兴趣。教师可以引导学生深入了解和认知爱因斯坦这一伟大的科学家，通过剖析爱因斯坦的一生，包括其在上学阶段的刻苦认真学习，在工作的时候常常达到废寝忘食的地步等，从而为学生的习作素材积累埋下伏笔。通过这些写作素材地积累，学生在实际进行写作和创作的时候，就能巧妙地将一些经典事例引入其中，不仅提升了写作内容的论述性，还保证了学生能在写作时做到有理有据，并且提升其自主表达的能力。除此之外，教师还要明确一味追求阅读量的弊端，保证学生的阅读质量，既能做到积累高质量的语句和语言表达，还能切实提升自身的写作能力。

四、结语

总而言之，通过探究小学语文教学中阅读与写作的融合和促进，明确小学语文阅读与写作能力的提升密切相关。因此，教师的实际语文教学要将学生的语文学习兴趣激发出来，挖掘教材中的深刻内涵，让学生形成在阅读中思考的主观意识，不断地阅读积累写作语言，将其应用在写作中等内容，促使学生能更加积极主动的参与到语文学习中，达到提升阅读理解能力与写作能力以及语文教学质量的根本目的。