花球啦啦操课混合教学中融合思政元素有效途径研究

曾石山，李立平

（1.湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410036；2.长沙理工大学，湖南 长沙，410000）

一、花球啦啦操课程融合思政元素的背景

（一）体育教育与课程思政的契合点

课程思政旨在立德树人，学校体育教育旨在通过体育练习增进健康、增强学生体质和传递体育文化，让学生既具有健康的体魄，又能感悟体育带来的活力，不断提高自己的体育素养，最终形成良好的体育道德，而这些与课程思政“立德树人”的根本任务是不谋而合的。将思政理论合理融入体育教育中，就是将隐性育人融入显性育人，增强学生的社会责任感，提高学生自我修养，从而促进学生全面发展。

（二）课程现状分析

花球啦啦操动作完成有清晰的开始与结束动作或造型，肢体运动中直线运动曲直分明，弧线动作蜿蜒流畅，音乐节奏明快、热情、动感、奔放，并富有震撼力和感染力。该课程主要的学习内容有：啦啦操运动基本理论、36 个基本手位动作、两套不同的成套动作以、成套动作的队形创编、成套作品的表演等。同时针对不同学生的特点，不断完善花球啦啦操动作技术教学体系，使不同基础的学生均能掌握花球啦啦操基本理论知识并能进行队形的编排，对水平较高的学生要求能进行成套动作的创编。

体育课程中显性的思政功能是有计划性、有目的的，如通过对花球啦啦操的学习达到掌握花球啦啦操这一运动项目的动作技术和增强学生体质的目的。而隐性功能是计划之外、无意识的，例如通过平时的小组合作练习与编排以及成果展示来提高学生的团队合作意识。目前，在花球啦啦操课程教学中，显性功能比较突出，而通过参加花球啦啦操运动加强对学生真善美的隐性教育功能却较为缺乏。[1]因此，在花球啦啦操课程教学过程中融合思政元素，是提高学生心理健康和增强社会适应能力的途径之一，从而达到真正意义上的“运动技能传授、运动能力提升、运动价值引领”三者同步的课程发展目标。

二、花球啦啦操课程融合思政元素的探究

根据课程授课内容，以“立德树人，以体载德”为指导思想，以花球啦啦操教学为载体，挖掘合理的思政元素，将花球啦啦操课堂教学与课程思政相融合。

（一）花球啦啦操课程能够培养学生的爱国主义精神

中国啦啦操队起步较晚，与世界顶尖水平无论是编排上，还是成套动作的表演艺术上均存在一定的差距。[2]到目前为止，在国际啦啦操赛事中，我国代表队在集体花球啦啦操项目上取得的最好成绩为第二名。[3]但运动健儿们在国际赛事上为了祖国的荣誉而顽强拼搏、永不言败的精神面貌[4]，让花球啦啦操爱好者们深受鼓舞。把为国争光当作自己的奋斗目标，啦啦操队员们在国际比赛中不惧对手、勇于拼搏，不仅很好诠释了理解、友谊、团结、公平竞争的奥林匹克精神和迎难而上的中华体育精神，更激起了广大花球啦啦操爱好者的爱国热情，增进了他们的民族自信心和文化自信。

（二）花球啦啦操课程培养学生的团结协作与集体荣誉感意识

花球啦啦操主要通过团队合作来追求一种集体荣誉，形成合作团结、积极向上、勇于拼搏的团队精神。花球啦啦操作为一个团队协作项目，在培养学生集体荣誉感和团结协作能力、增强学生的社会责任感以及树立终身体育思想等方面都起了很大作用。

花球啦啦操运动的活动形式是多种多样的，但考试与比赛的形式主要是多人次的，团队的练习与配合是以队员间的交流合作为基础。在教学过程中，学生以小组为单位进行学习与考核，自由民主组队，谁站前、谁在后，由谁来领做、组合动作的队形编排中肯定会出现意见不合的情况，这就需要团队中每一名队员具有集体荣誉至上的意识，服从小组安排的原则。考核成绩有好也有差，但应做到胜不骄、败不馁，不抱怨队友，而是相互鼓励，并正确认识自己的能力。经过长期的训练与要求，在学生的潜意识中会形成一种为了团队集体利益可以牺牲自我的精神，最终形成良好的团队精神和团队意识。

（三）花球啦啦操课程可培养学生的奋勇拼搏精神

花球啦啦操教学中最具有艺术欣赏价值的部分是：各小组成员在音乐的伴奏下手持花球成功完成成套动作，且在完成成套动作时，要结合身体空间位置、身体姿态、动作层次进行编排创新。要将花球啦啦操新颖独特的主题风格、别具一格的动作设计、感染力强的舞蹈效果与各小组成员的表现力、服装设计、道具安排相互照应，抓住裁判和观众的心。[5]因此，在正式表演或比赛中队员们容易出现呼吸困难、身体无力、动作迟缓的症状，这时需要队员们有坚持就是胜利的顽强的意志品质，有永不放弃的精神。课前，利用智媒体给学生布置观看高水平比赛视频的任务，让他们找出一场比赛中节奏最快、成绩最高的套路，感受运动员在有限的时间内，脸带笑容在高强度、快频率动作变化中完成表演的最终目的是获胜，这种为获胜而奋勇拼搏的精神，能潜移默化地影响学生，让他们在日常课程中不轻言放弃，每次练习、每次比赛中都奋勇拼搏，绝不认输。

（四）花球啦啦操课程培养学生的创新意识

各小组成员需要根据花球啦啦操运动项目的技术特征与动作结构，通过空间、队形、方向的变化以及动作发力“快”“准”“控”“稳”的特点来表现不同的艺术设计，同时要充分考虑队员的风格特征以及队员的个体差异，挖掘队员的运动潜能，扬长避短。这些都需要小组共同协商并进行合理的创新，还要考虑队员本身的身体素质和运动能力，再合理编排每位同学的动作。同时要求不同小组的编排要不一样，这样学生就会明白对同一组合的动作，可以进行不一样的创编，其视觉效果与最终作品效果也不一样。这样就能更直观地激发学生的创编能力，让他们体会成功感。在课堂中不断要求同学们保持创新的意识并不断进行动作或队形的创编，其创新意识肯定会得到提升。

（五）花球啦啦操课程培养学生的终身体育意识

在实现体育强国、建设健康中国、深化体育事业改革发展的进程中，最阳光、最具活力的青少年群体是基础所在。青少年要有健康的体魄，才能成为社会主义建设强有力的主力军，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦多作贡献。[6]花球啦啦操运动是一项全身心的运动项目，既有观赏性又有娱乐性，而且动作与队形变幻多端，一直深受高校学生喜爱。这种喜爱会使学生长期从事该项运动，享受花球啦啦操运动带给他们的乐趣，进一步树立终身体育的意识观念。[7]

三、花球啦啦操课堂教学融合思政元素过程中存在的问题

（一）花球啦啦操任课教师自身课程思政能力亟待提高

在花球啦啦操课程教学中融入思政教育，无疑提高了任课教师的教学高度与难度。因此，在教学前，任课教师要选取好与课程内容相关的思政素材，设计好教学过程。在教学过程中，教师要运用合理的方法手段以花球啦啦操课堂教学为载体，对学生进行无声的思想道德品质培养渗透，让她们在锻炼身体的同时习得德育。而现实的教学中，随着教学改革的深入，在提高学生自主学习的时间，在减少教学课时但教学内容保持不变等情况，且部分教师受长期的教学习惯的影响，认为体育课提高学生的身体素质以及让其掌握一两门基本技术是重点，至于对学生心理健康的引导，应该是思政部门的工作。此外，课程思政提出来的时间并不长，体育教师基本上没有受过专业的思政教学指导，对于积累思政素材、引用哪些经典案例、如何将思政融入花球啦啦操课堂中还在处于探索阶段。

（二）花球啦啦操课程思政的评价体系不够完善

花球啦啦操课程中，对学生技术水平以及相关理论认知能力的评定，有着完善的评价体系，而对花球啦啦操任课教师在教学过程中对学生进行思政教育的内容和效果都缺少相关标准。这样，老师就会对自己所选用的思政元素以及案例产生不确定的心态，影响课程思政的效果。

四、实现课程思政的有效途径

（一）强化学生对课程思政的认知能力

要真正落实花球啦啦操课程的思政作用，强化学生思政认知能力是首要前提。只有学生自身认知到思政的重要性，才能主动参与并接受、内化为自身素养的一部分。这就需要老师合理地引用典型案例与创造机会让学生的感受与“课程思政”理念相碰撞，意识到花球啦啦操运动中的思政内涵，潜移默化地改变日常行为方式，并内化为自身的意识品质。

（二）提升任课教师的课程思政能力

引导任课教师根据花球啦啦操课程特点以及学生专业需求与学生自身情况，选择合适的思政元素来设计思政教学场景，学会把思政元素融入与学生的互动过程中，让学生真切感受到老师的文化魅力、技能魅力、人格魅力，彰显课堂思政新高度，提高学生对花球啦啦操课程的认知，真正实现课程内容方面的“高阶性、创新性和挑战度”。同时，学校相关部门要向教师不断推送不同省份、不同单位组织的优秀课程思政比赛案例，分享优秀老师的思政体会；要定期举办课程思政比赛，以便提高教师进行思政教学的能力，鼓励他们对思政教学进行创新；也可以邀请思政教育经验丰富的教师来校传授经验，共同探讨花球啦啦操课程思政的问题，尽最大能力挖掘思政元素，以便更科学地指导学生。

（三）花球啦啦操课程教学中的思政措施

在花球啦啦操课程中通过混合教学实施思政教学，教师应根据教学形式分线上与线下进行思政内容的选取与设计。例如，在线上教学内容推送中，除了推送学生自主学习的技术内容，还应在每节课中推送相应的思政内容，如世界啦啦操发展现状、中国啦啦操的现状、啦啦操比赛规则、啦啦操创编原则、世界性啦啦操比赛视频、中国啦啦操队训练视频等，以培养学生爱党爱国、为国争光的家国情怀、中华体育精神，法治意识与竞赛操守，道德修养与个人品质等；又如体育政策、体育强国重要论述、体育风采等，以培养学生的文化自信、国家认同、时代精神、职业精神、国际视野等。而在线下教学中主要培养实践精神、终身学习意识、自我管理能力、集体主义精神，敬业专注、尊重规则、合作沟通、自主学习、自强不息、等品质及创新精神。在36 个基本手型技术动作训练中，教师可采用分组训练法，规定每组必须配音乐全对才算过关，只要中途有一人一个动作失误，这组就需要重新过关。这不仅加强了学生完成技术动作的准确性，同时也让他们重视团队的作用，不拉下任何一个。也可以在不同的测试中让学生担任临场裁判，以提高学生对动作路线、力度控制、团队表现力的理解，同时也锻炼他们为人处世的能力。

（四）完善花球啦啦操课程中思政教育的评价体系

思政育人评价的结果不能只是一个分数、一个等级，应该要包括能作为评价依据的学生行为过程表现或者学习结果。[8]例如，学生小组需要完成阶段性任务成套动作队形的创编，主要培养学生遵守规则、敢于创新、互帮互助、团结协作的能力和品质。[9]通过学生的课前准备，课后各小组自主编排与练习视频、成套队形编排视频展示，小组之间以及组员互相评价等，可直观地了解每位学生在具体行为中表现出的态度、人文素养、价值观等，使难以量化的思政育人效果凸显出来。同时，任课教师要充分利用这些实际的、具体的证据，进一步优化教学设计，以达到提升课程对学生思想品德和道德修养培育的效果。要引导学生清楚学习目标与评价标准，培养学生的自我监控能力，真正成为学习的主人。[10]

五、结语

当今，花球啦啦操课程教学融合思政教育是迎合时代发展需求，在让学生掌握花球啦啦操动作技术与提高身体素质的同时，也要重视学生的心理健康和社会适应能力培养。花球啦啦操教学内容与思政教育的融合点有很多，教师应根据不同专业对学生的社会需求，以及学生本身性格、特点开展不同的活动进行实践教学探索，同时深入挖掘花球啦啦操课程中的思政元素，达到健身与修心同行。